Статья " Метод проектной работы"

Статья на тему:

«Метод проектной работы на уроках английского языка».

Подготовила учитель английского языка, высшей категории,

МАОУ СОШ № 11. Кудакаева Алия Ануровна.

В последние годы все более широкое распространение в практике обучения, в том числе и в обучении иностранным языкам находит метод проектов.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленных тем или иным образом (проф. Е. С. Поллат);

это совокупность приемов, действий воспитанников в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решение проблемы, лично значимой для воспитанника и оформление в виде некоего продукта.

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность воспитаннику проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Метод проектов позволяет воспитанникам проявить самостоятельность в выборе темы, способе ее изложения  и презентации.

Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, который вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивацию и активность воспитанника. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться или учебником или прочитать другую литературу. Однако зачастую воспитанники обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют, сравнивают, оставляя самое занимательное и важное.

Среди разнообразных приемов и способов организации занятий и учебной деятельности отдельного воспитанника, повышающих мотивацию к изучению иностранного языка и развивающих активность и творчество, является именно проектная форма работы. Использование проектной формы работы приобретает все больше сторонников, так как он направлен на развитие активного мышления ребенка, на развитие его воображения, фантазии, самостоятельности. Выполняя такую работу, у ребенка формируется мотив говорения, возникает необходимость что-то сказать, а это значит, что появляется желание принять участие в общении.

Проект – это хорошая возможность для воспитанников выразить свои собственные идеи в удобной для них форме. В процессе подготовке проектной работы вся ответственность за нее ложится на воспитанника как индивида, и как члена проектной группы. Главное здесь не учитель, а воспитанник определяет, что будет включать проект и какова будет форма его презентации. Проектная работа стимулирует речевую деятельность, так как воспитанники оказываются в ситуации, когда возникает потребность что-то сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделится со сверстниками.

Всегда выполняя какой - нибудь познавательно-развивающий аспект, нужно помнить и о воспитательном аспекте. Вопросы, связанные с воспитанием находят свое отражение в заданиях, которые требуют от воспитанников личностной оценки фактов и событий. При знакомстве с образцами культуры англоязычных стран, воспитанники лучше понимают свою родную культуру.

Проектная работа дает возможность робким, неуверенным в себе воспитанникам, говорить  и тем самым преодолевать барьер неуверенности. Практически все проектные работы направлены на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен. Конечно же, кроме умения говорить и слушать воспитанники должны обладать и другими умениями. Скажем умением работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщение, выводы, умение работать со справочным материалом, уметь вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее аргументами, уметь лаконично излагать мысли.

Требования к проектной форме работы:

· проектные работы должны стимулировать мотивацию воспитанника, вызывать у него интерес и желание хорошо выполнить задание;

· проектную работу нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы, четко организовать. Здесь важно, чтобы воспитанники были убеждены в необходимости хорошо исполнить ту или иную функцию в проекте (тем более, если проект является коллективным). При таком условии речь воспитанников будет естественной и убедительной;

· в проектной работе должны быть заняты все воспитанники;

· проектная работа должна поводиться в доброжелательной творческой атмосфере и должна вызывать у воспитанников чувство удовлетворенности и радости;

· выполняя проектную работу, воспитанники должны в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отработанный лексический материал  той или иной темы;

· учитель должен уделить большое внимание организационным вопросам в подготовке проектов, активизировать самостоятельную деятельность воспитанников по усвоению новых знаний и умений;

· учитель должен установить контакт с воспитанниками, создать благоприятную атмосферу.

· группы, по возможности должны быть поделены равномерно, чтобы в каждой группе были сильные и слабые ученики;

· каждый участник проектной работы совершает речевые действия, обусловленные темой проекта, но за каждым из них остается определенная свобода речевых высказываний;

· учитель не навязывает тему проектов (если их несколько);

· активная помощь учителя на стадиях подготовки проектов и невмешательство его в процесс защиты;

· оценивая проекты, учителю следует проявлять такт (особенно, если это касается оценок результатов первых проектов).

Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная       подготовка, создание прочной базы у учащихся, которая осуществляется в системе обучения.

Основные принципы проектных работ:

· Вариативность. Проектные работы могут быть выполнены в индивидуальной, парной или групповой форме;

· Решение проблемы. Если мы ставим перед ребятами проблему, они стараются решить ее. Решая ее, они думают, а, думая, учатся. А если это происходит на уроках иностранного языка, то это хорошее осуществление процесса изучения языка;

· Заинтересованность. Чтобы выполнение проектных работ не было для учеников обузой, только бы отделаться, очень важно заинтересовать учащихся темой, дать дополнительный познавательный материал;

· Личностный фактор. В процессе подготовки проектных работ у ребят есть возможность рассказать о себе, о своей жизни, увлечениях, а может быть и проблемах;

· Адаптация заданий. Проектные работы должны соответствовать подготовленности и облученности детей.

Самая главная особенность проектной работы состоит в том, что основная деятельность выходит за пределы класса.

Этапы работы над проектом:

· определение темы проекта;

· определение проблемы и цели проекта;

· обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы;

· презентация необходимого языкового материала и предкоммуникативная тренировка;

· сбор информации, создание собственной системы хранения информации.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

-  достигают хороших результатов в изучении иностранного языка;

- имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики;

- понимают необходимость междисциплинарных связей.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед другими традиционными методами обучения:

- повышение мотивации учащихся при изучении английского языка;

- наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы;

- простор для творческой созидательной деятельности.

  Таким образом, мы видим, что метод проектов может стать одним из эффективных способов формирования и развития личности учащихся, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации, способной принимать нестандартные решения, раскрытия их интеллектуального, духовного и творческого потенциала, повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности.        Разумеется, мы не рассматриваем метод проектов как основной, определяющий стратегию обучения иностранным языкам, претендующий на то, чтобы вытеснить другие методы и виды учебной деятельности.  Система обучения определяется общей концепцией обучения   и  включает целый комплекс компонентов –  цели, содержание, методы,    организационные формы, средства обучения. Все компоненты этой системы взаимосвязаны. Метод проектов – это лишь один из ее компонентов,    который может быть эффективно использован на различных этапах  обучения, дополняя любые другие   методы в условиях вариативности обучения иностранному языку и позволяющий оптимизировать процесс обучения иностранным языкам.

Список литературы:

1.                                                         Душеина Т.В. «Проектная методика на уроках иностранного языка». ИЯШ, 2003г., № 5.

2.                                                         Коптюг Н, М. «Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся». Иностранные языки в школе, 2003г., № 3.

3.                                                         Палаева Л.И. Подготовительный этап для организации проектной деятельности учащихся на среднем этапе общеобразовательной школы // Лингвистика и лингвистическое образование в современном мире. Материалы международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения профессора В.Д.Аракина. – Москва, 2004. – с.339-343. – 0,25 п.л.

4.                                                         Палаева Л.И. Подготовка учителя к организации проектной деятельности // Метод проектов: теория и практика. Материалы видеоконференции – электронный адрес –http://www.ioso.ru/distant

5.                                                         Подопригорова Л.А. «Использование интернета в обущении иностранным языкам». ИЯШ, 2003г., № 5.