Методики обучения информатики
В период появления в школе предмета «Информатика»
началось развитие такой области в педагогической науке как «Методики
обучения информатики» [27].
Это исследование процесса обучения информатике на всех ступенях образования.
Она в себя включает два раздела: общая методики (общие основы методики
преподавания информатики с основными программно-техническими средствами) и частная
методика (методы изучения определенных тем информатики на всех
этапах обучения) [39]. В сферу
исследования методики обучения информатики входит разработка технического,
программного, организационного, учебного и методического обеспечения в учебном
процессе и использование современных информационно-коммуникационных технологий.
Структура состоит из четырех разделов:
·
Техническое обеспечение (оборудование
стандартных кабинетов информатики и экономическое обоснование рационального
выбора технического оборудования для проведения учебно-воспитательного
процесса);
·
Программное обеспечение (средства для
организации и проектирования информационной, управляющей, обучающей и
воспитательной системы обучения);
·
Организационное обеспечение (вопросы
введения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс,
разработка программных средств, подготовка и переподготовка кадров в
современных условиях информатизации общества);
·
Учебное и методическое обеспечение
(содержит вопросы создания методических пособий, учебников для обучающихся по
информатики и обучающих программ).
Методическая система обучения
– это совокупность взаимосвязанных форм, методов, анализа, контроль и
планирования образовательного процесса [1].
Она имеет иерархическую структуру. Принципиальную роль в ней играют средства
обучения. Они же и определяют содержание форм и методов обучения информатики. А
на организацию учебного процесса влияет оснащенность учебного заведения
техникой, программных средств и наличие сети Интернет. В последнее время
наблюдается рост значения методов обучения и их ценность в организации учебного
процесса [32]. Содержание
системы определяет цели обучения, а благодаря анализу содержания делается выбор
наилучшего сочетания методов, которые определяют использование средств
обучения. Содержание курса любого учебного предмета, обязано отвечать
социальному заказу общества. В наше время обществу необходимо поколение, у
которого сформирована информационная компетентность. К ней можно отнести
следующие составляющие: социальную, когнитивную, технологическую и
мотивационную. При составлении курса информатики следует опираться на то, что
информатика способна сформировать у обучающихся эти составляющие [17].
Так же следует помнить, что молодые люди, окончившие учебное заведение в наше
время должны обладать навыками использования современных информационных
технологий. В связи с этим требуется дальнейшие исследования и обобщение
педагогической деятельности. В содержании курса информатики выделяют несколько
самостоятельных частей:
·
Совокупность фундаментальных знаний,
понятий и представлений;
·
Совокупность прикладных навыков и умений;
·
Система основных положений информатики в
соответствии с ее местом и ролью в современной системе наук;
·
Совокупность знаний, необходимых для общей
ориентации в возможностях современной и перспективной техники
информационно-коммуникационных систем.
Основные компоненты методики обучения
информатики и ИКТ:
·
Цели обучения;
·
Содержание;
·
Методы;
·
Организационные формы;
·
Средства обучения.
Важнейшей целью обучения и
одновременно основой средств обучения является освоение программно-аппаратного
обеспечения ИКТ. Можно выделить два типа целей обучения:
1.
Связанные с развитием конкретных умений,
знаний и навыков;
2.
Связанные с формированием мышления,
внимания и мотивации на основе содержания и средств обучения информатики.
В современном образовании предпочтение
отдают целям второго типа [28].
К изменению целей обучения информатики привело развитие информационных
технологий, предметной области, изменение социального контекста образования и
удовлетворение личностных запросов обучающихся.
В школе во время изучения информатики и
ИКТ ставятся следующие цели [25]:
·
В основной школе
– усвоение знаний об информационных системах, процессах, моделях и
технологиях; умение работать с информацией при помощи компьютера; организация
деятельности обучающегося и анализ ее результатов; формирование
интеллектуальных и творческих способностей, развитие познавательного интереса;
и навыков применения средств ИКТ для создания различных проектов.
·
В старшей школе (базовый
уровень) – закрепление базовых знаний по информатике и изучение роли
информационных процессов в обществе; формирование умений анализировать и
работать с информационными моделями, так же при изучении других школьных
предметов; получение опыта в использование информационных технологий учебной и
проектной деятельности.
·
В старшей школе (профильный уровень)
– систематизация полученных знаний; научиться работать с объектами и
процессами, которые можно моделировать на компьютере; умение строить
математические объекты; знание языка программирования и способность создания на
нем программ; формирование мышления; развитие чувства ответственности за свой
труд; формирование благоприятной социальной обстановки в классе.
Они обуславливаются ролью и местом
информатики в системе наук. Для школы характерны развивающие и образовательные
цели. Они заключаются в приобретении обучающимся фундаментальных знаний по
информатике; раскрытии значения информационных процессов и технологий в развитии
современной научной картины мира. Что же касаемо всего образования, то можно
выделить еще две цели: воспитательную и практическую. Воспитательная цель курса
информатики реализуется в основном через представление обучающимся возможностей
и роли средств информационных технологий и вычислительной техники в развитии
современного общества. Помимо этого при изучении курса информатики основанного
на воспитательной цели обучающиеся приобретают такие умения как планирование и
разумное выполнение работы, соотношения плана работы с самим процессом ее
выполнения [30]. В практическую
цель курса входит технологическая и трудовая подготовка обучающихся. Она
заключается в формировании умений и навыков, которые пригодятся в будущей
профессиональной деятельности, а так же в быту и повседневной жизни. Это
означает, что курс обучения информатики должен быть ориентирован [26]:
·
На обогащение внутреннего мира ребенка;
·
На обучение практическому использованию
компьютера и средств информационных технологий;
·
На подготовку обучающихся к грамотному
использованию компьютера и средств информационных технологий;
·
На знакомство с профессиями связанными с
информатикой и работой на компьютере;
·
На изучение разнообразных приложений.
Все вышеперечисленные цели обучения не могут
быть реализованы по отдельности, так как они взаимосвязаны. Например,
воспитательный эффект не будет достигнут, если обучающийся не получит основного
общего образования и не будет учитываться прикладное и практическое содержание
обучения. Следовательно, при проектировании основных целей необходимо
учитывать фундаментальные основы науки, роль и положение среди других наук, а
так же в обществе. В соответствии с основными целями обучения методика
преподавания информатики ставит следующие задачи [31]:
1.
Определить конкретные цели изучения
предмета;
2.
Определить содержание предмета;
3.
Определить его место в учебном плане
образовательного учреждения;
4.
Разработать рациональные методы
преподавания;
5.
Разработать формы обучения предмету;
6.
Разработать рекомендации по использованию
средств обучения.
Поставленные цели и задачи напрямую
оказывают влияние на содержание обучения предмету. Которое делиться на три
компонента: развитие, обучение и воспитание. Главным компонентом выступает
обучение. Информатика в содержании обучения представляется как отдельный
предмет, так и с помощью информатизации всего образования. При выборе
содержания курса учитываются основные факторы: научность и практичность;
доступность и общеобразовательность. Одной из сложных задач при составлении
курса информатики является сочетание противоречивых требований. Он должен быть
современным и при этом элементарным для изучения.
Метод обучения
– организация совместной деятельности преподавателя и обучающегося по
достижению целей обучения. Все методы обучения основываются на сочетании
определенных методических приемах [34].
Методический прием – это составная часть метода обучения. Методы,
применяемые при обучении информатики почти такие же, как и при изучении других
дисциплин. Оптимальных методов обучения не существует, каждый метод
предназначен для решения определенной задачи обучения и может не подойти для
решения других задач, следовательно, на уроках необходимо использовать
различные методы. Методы обучения выполняют важные функции процесса обучения:
обучающую, развивающую, мотивационную, воспитательную, организационную. Все эти
функции взаимосвязаны между собой. При выборе метода обучения необходимо
учитывать следующие факторы:
1.
Содержание обучения;
2.
Дидактические приемы;
3.
Уровень развития и сформированность
навыков у обучающегося;
4.
Опыт и уровень подготовки преподавателя.
Основной организационной формой
обучения информатики является урок. Так же существуют и другие формы, такие
как: экскурсии, факультативы, кружки, олимпиады и др. Их называют внеклассной
или внеурочной формой. Они дополняют и служат составной частью основной
организационной формы учебной работы, расширяют возможности обучающихся и
удовлетворяют их разнообразным запросам. Эти формы проходят в более
непринужденной обстановке и не имеют строгой регламентации в сравнении с
уроком. Однако преподаватели и методисты продолжают поиск новых более
результативных организационных форм учебного процесса основанных на
информационно-коммуникационных технологиях [24].
Средствами обучения
информатики в учебных заведениях являются:
·
Методические материалы;
·
Учебники;
·
Учебные пособия;
·
Классные доски;
·
Демонстрационные экраны и оборудование;
·
Компьютеры;
·
Программное обеспечение;
·
Компьютерные сети и т.п.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.