Статья на тему:"ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА И МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ"

ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА И МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ

Устюгов Захар,

                                       Немков Георгий,

1курс, 35.02.08Электрификация и автоматизация сельского хозяйства,

 руководитель Нудельман Р.А.

ГАПОУ ТО «Агротехнологический колледж»

… Даже в случаях, когда человеку во время его деятельности

 приходится решать различные задачи,

не связанные между собой как часть и единое,

деятельность человека приобретает целостность и целеустремленность;

в каждом человеческом действии есть выходящая за рамки

 непосредственно разрешаемой задачи единая цель,

 обобщенная и личностнозначимая,

ради которой в итоге человек и делает все, что он предпринимает.

 В таком образе действия, если он определяет весь образ жизни человека,

 и формируется цельная человеческая личность

Рубинштейн С.Л.

Знание иностранного языка, в условиях интернационализации рынка труда, является обстоятельством, увеличивающим профессионализм и содействующим карьерному росту специалиста.

В мире международного общения возрастают темпы технологического перевооружения производств и усиливаются интеграционные тенденции в экономике. В таких условиях владение иностранной речью становится востребованным в производственной, коммуникативной и бытовой сферах. Возрастает потребность в специалистах, способных реализовывать свои профессиональные функции в ситуациях, предполагающих владение иностранным языком [1].

Прикладной аспект в формировании языкового обучения студентами, значительно обеспечивает профессиональную конкурентоспособность будущих специалистов, карьерный рост и эффективность сотрудничества с иноязычными коллегами [3].

Работодатели учитывают эти обстоятельства увеличивая подключение импортных технологий, актуализируется потребность в общении с иностранными специалистами, что обуславливает приоритетность в предоставлении рабочих мест профессионалам, свободно владеющим иностранным языком. Однако логически обоснованная и признаваемая значимость знания иностранного языка, не всегда способствует возникновению нужной мотивации [2] его овладения будущими специалистами.

Одним из направлений профессионального образования в России оставется среднее техническое, благодаря которому насыщаются сферы производства и ремонта востребованными специалистами среднего звена.

Сельскохозяйственная сфера, становясь высокотехнологичной и наукоемкой, не удовлетворена уровнем подготовки, который не обеспечивает готовность студента колледжа к применению технологий эксплуатации и ремонта современной техники, требующих владения иностранным языком.

Профессиональное образование не станет полноценным, если не сформируется представление о важности иностранного языка для профессионального и общекультурного развития, для умения решать профессиональные задачи в иноязычной среде. Отсутствие иноязычного коммуникативного опыта наносит ущерб деловой компетентности специалиста и значимость иностранного языка будет только возрастать [2].  

Студентам колледжа необходим   высокий уровень владения процессом восприятия (аудирования), они сами хотят научиться понимать, что им говорят на английском языке при личной беседе, по телевидению, просматривая фильм или играя компьютерную игру [4, 5].

Множество игр содержат диалоги на разговорном языке, большинство слов которого отсутствуют в курсе программы изучения английского языка в школе. Задания, бывают настолько сложными, что несколько неверно переведенных фраз приводит к проигрышу. Не зная английского языка и не имея навыков перевода иностранного текста, игрок не сможет пройти игру.   

Игры, с одной стороны, предполагают преодоление характера языкового материала, за счет аудирования, условия предъявления, смысловое содержание, источники информации и индивидуальные особенности говорящего, а с другой  стороны, такое восприятие является важным средством обучения иностранному языку, способствует усвоению лексического состава языка, его грамматической структуры, дает возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией.

   В качестве примера для самостоятельной работы можно предложить Интернет-ресурсы:

Ororo.tv [5] – сайт, предоставляющий доступ к новейшим сериалам, играм с субтитрами на разных языках (можно включать и отключать по желанию). Игры в оригинале имеют огромное значение в процессе обучения иностранным языкам, поскольку базируются на основном методическом принципе – наглядности, когда задействованы все виды речевой деятельности, когда происходит слухо-зрительный синтез, способствующий развитию навыков и умений восприятия речи на слух, и стимулирует устно-речевое общение.

TED (Technology, Entertainment, Design) представляет собой универсальную онлайн платформу со множеством игр и развлечений. Миссия состоит в распространении уникальных идей («ideas worth spreading») [5].   Система работы сводится к следующей схеме: «звук – текст – звук». Предлагается посмотреть видеоролик без субтитров и уловить основной смысл, подробный разбор текста с помощью субтитров и дополнительных упражнений на лексику и грамматику.  

Таким образом, нужно учить обучающихся делать так, как они это делают на своем родном языке. Развить навык догадки, научиться предугадывать то, о чём могла бы идти речь. То, что в данной ситуации мог бы сказать говорящий, сглаживая возможные пробелы в восприятии.

Интернет-ресурсы - эффективное средство организации образовательного процесса, поддерживающие социальные отношения, позволяющие участникам процесса осуществлять совместную деятельность, использовать новейшие материалы в различных форматах, тренировать виды речевой деятельности.

Достоверный обучающий аудиоматериал является информативно-содержательным, доступным пониманию, соответствует современной реальности иноязычного общества, а также создает благоприятные условия для овладения обучающимися новой страноведческой информацией, речевым поведением носителей языка, способствует их знакомству с языком, бытом народа и его культурой.

Список литературы:

1.    Антонова, С. В. Формирование мотивации через новейшие технологии на занятиях английского языка / С. В. Антонова // Казанский педагогический журнал. – 2012. №3(93). – С. 5-11.

2.    Березова, Н. А. Формирование профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего профессионального образования: на примере подготовки специалистов строительного профиля: дис. ... пед. наук: 13.00.08 / Березова Н. А. – Йошкар-Ола, 2014. – 178 с.

3.     Елухина Н. В. Обучение слушанию иноязычной речи // ИЯШ. – 1996. – № 5. – С. 20–22.

4.    Казанцев А. Ю., Казанцева Г. С. Эффективные формы и методы в обучении аудированию иноязычной речи студентов в неязыковом ВУЗе на примере английского языка. Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). – 2015. – С. 153.

5.    Малинина И. А. Использование Интернет-ресурсов второго поколения Web 2.0 в обучении аудированию // Молодой ученый. – 2012. – № 11. – С. 446–448.