Статья на тему Использование дифференцированного подхода на занятиях МДК 01.01 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов » и МДК 01.02 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при полном отсутствии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Использование дифференцированного подхода на занятиях МДК 01.01 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов » и МДК 01.02 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при полном отсутствии зубов» специальности «Стоматология ортопедическая» как средство повышения качества образовательного процесса.

Отдельнов Виктор Михайлович

 учебный корпус №3

          В настоящее время в России идёт модернизация системы образования, которая сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике воспитательно-образовательного процесса. Содержание образования обогащается новыми процессуальными знаниями и умениями направленными на  формирование общих и профессиональных компетенций, новыми технологиями, ориентированными на развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации

       Дифференцированный подход к обучающимся вытекает из того, что обучающиеся различаются своим уровнем подготовки, восприятием окружающего, чертами характера. Задача преподавателя состоит в том, чтобы дать возможность обучающимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы, позволяет работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.  Дифференцированное обучение позволяет повысить качество профессиональной подготовки обучающихся СПО .

      Дифференциация в обучении предполагает  организацию учебной деятельности, при которой в рамках практического занятия для каждого обучающегося, учитывая его индивидуальные особенности, определяется наиболее рациональный характер работы. С помощью отбора содержания создаются оптимальные условия для усвоения знаний и формирование практических  умений и навыков  каждым обучающимся, формирование у обучающихся на уроках производственного обучения основ профессионального мастерства, необходимых для квалифицированной трудовой деятельности.

Формирование основ профессионального мастерства во многом зависит от развития у обучающихся интереса к выбранной профессии, что является основой мотива учебной деятельности.

Особенность и специфика среднего медицинского образования - необходимость овладения алгоритмами выполнения медицинских манипуляций студентами в лабораториях  и лишь после этого они допускаются к работе.

                Необходимое условие дифференцированного подхода – изучение межличностных отношений. В.И.Максакова отмечает: «Дифференцированный подход облегчает работу мастера и делает более реальными индивидуальный и личностный подходы к обучению подростков».

Применяя на своих практических занятиях МДК 01.01 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов » и МДК 01.02 «Технология изготовления съемных пластиночных протезов при полном отсутствии зубов»  дифференцированного подхода способствует организации группового соревнования, конкурсов, созданию педагогических условий и ситуаций, помогающих раскрыть достоинства каждого обучающегося, направленных на  формирование и закрепление профессиональных знаний,  умений и навыков у студентов.

               Разноуровневая подготовка ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей личности. Дифференциация профессионального образования достигается за счет интеграции предметов общепрофессионального цикла и профессионального модуля, что очень важно для усиления их практических знаний.

        Производственное обучение на I курсе по специальности «Стоматология ортопедическая» включает в себя следующий вид работы изготовление съмных пластиночных протезов.        

В рамках начальной профессиональной адаптации ввожу обучающихся в профессию; знакомлю с организацией труда, рабочего места, безопасными методами труда и требованиями контроля к правильности выполнения операций, с профессионально-квалификационной характеристикой, в которой я раскрываю основные требования, которые предъявляются к специалисту этой профессии, к его знаниям и умениям.

        Считаю, что это создает у обучающихся положительную установку и способствует целенаправленному овладению практическими знаниями, первоначальными умениями в области выбранной профессии.

     Результатом моей работы с обучающимся, имеющим разный уровень подготовки на начальном этапе, к концу профессионального модуля приобретают необходимые знания и умения .

    Для обучающихся, выполнивших всю работу своими руками это очень важно, так как это усиливает мотивацию, а главное – приносит моральное удовлетворение.

    И, как правило, все обучающиеся справляются в итоге с изготовлением  модели съемного протеза и готовы повышать свой профессиональный уровень, добиваются неплохих результатов.