Статья на тему "Методика обучения иноязычному общению на основе метода проектов студентов СПО"

Секция

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ

Методика обучения иноязычному общению на основе метода проектов студентов СПО

М.Шефер

Ю.А.Попова

О.Б.Старова

[e-mail]

Среди многообразия новых педагогических технологий в системе образования, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода, наиболее характерна проектная методика обучения, где широко используется «эго-фактор» (я-фактор), предполагающий преломление всего обучения через личность учащегося, через его потребности и интересы.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов возник во 2-й половине 19 в. в США. В основе метода проектов лежит концепция  прагматистской педагогики, провозгласившей «обучение посредством делания» (Д. Дьюи). Подробное освещение метод проектов  получил в работах У.Х. Килпатрика, Э. Коллингса (США).

В педагогике метод учебных проектов используют уже почти столетие. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи (1859-1952). Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность студента, соответствующую его личным интересам. Чрезвычайно важно показать учащимся их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами: И.Л. Бим, И.А. Зимней, Т.Е. Сахаровой, О.М. Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L. Fried-Booth, T. Hutchinson, D. Phillips и др.

Проектная методика как новая педагогическая технология обучения ностранному общению  наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня в условиях всё ещё существующей классно-урочной системы занятий; позволяет, при интеграции ее в реальный учебно-воспитательный процесс, успешнее достигать поставленные государственным стандартом образования цели;  обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к преподавателю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией.

Применение проектной методики особенно актуально на старшей ступени обучения иностранному языку (10–11 класс, 1–2 курс СПО). Именно на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности.

Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании:

•              особое внимание к индивидуальности человека, его личности;

•              чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.

Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу в образовании, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Список литературы:

1.Абышева Н.Ю. Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] // ftp://lib.herzen.spb.ru/text/abysheva_102_116_121.pdf

2. Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов [Текст] / Под ред. М.Н. Певзнера и С.А. Расчетиной. – Новгород, 1994. – С. 172-183

3.Байдурова, Л.А. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова // ИЯШ. – 2002. – № 1. – С. 5-11.

4.Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // ИЯШ. – 2002. – № 2. – С. 11-15.

5.Бурцева, Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза : Автореф. дис. … канд. пед. наук / Бурцева Эмма Владимировна. – Улан-Удэ, 2002. – 25 с.

Регистрационная карта участников конференции

ФИО авторов работы	М.Шефер, Ю.А.Попова, О.Б.Старова
Организация	ГАПОУ АО Астраханский социально-педагогический колледж
Курс	3 курс
Контактные данные	[e-mail]  [phone]
Название секции	Гуманитарные науки
Название публикации	Методика обучения иноязычному общению на основе метода проектов студентов СПО
Форма участия	заочная
Данные о руководителях	Ю.А.Попова, ГАПОУ АО АСПК, преподаватель иностранного языка (английский) О.Б.Старова, ГАПОУ АО АСПК, преподаватель иностранного языка (немецкий) высшей категории

Краткое описание документа:

В статье описывается проектная методика, как современный способ преподавания иностранных языков и ее помощь в становлении студента как личности и профессионала