Статья на тему: Модель организации сопровождения развития педагогического коллектива

Помазан Е.В.

Модель организации комплексного сопровождения развития педагогического коллектива

Изучение возможностей организации сопровождения развития педагогического коллектива школы приобретает особую актуальность, что, в значительной степени связано с неоправданным доминированием в современной педагогической практике приоритетов узколичных и узкопрофессиональных достижений. Вместе с тем, исторически сложившийся педагогический опыт показывает, что наибольших успехов достигают педагоги, работающие в сплоченном коллективе, деятельность которых согласована и ориентирована на достижение общей цели. Развитие такого коллектива невозможно без грамотного сопровождения данного процесса, «охватывающего» основные аспекты деятельности педагога в современной школе. В связи с этим одной из важнейших управленческих задач является организация комплексного сопровождения развития педагогического коллектива.

Многие авторы, приводят достаточно четкое определение понятия коллектив ( А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкин), однако  педагогический коллектив, значительно отличается от данных определений. На основе проанализированной литературы, было сформулировано понятие  педагогический коллектив, как некая группа людей, организованная на основе образовательного учреждения и объединенная общей целью воспитания, развития и обучения ребенка, которая характеризуется своей полифункциональностью, саморазвитием и самоуправляемостью, действующая в нормативно-правовых рамках.

Данный анализ литературы и выдвинутое нами понятие позволяет определить уровни развития педагогического коллектива,  которые основываются на подходе А.С. Макаренко, и выражаются в следующих уровнях : зарождение и целеполагание педагогического коллектива, целостность педагогического коллектива,  рассвет педагогического коллектива.

Профессиональная деятельность педагогов носит стрессогенный характер. Это связанно не только с постоянно выдвигаемыми новыми требованиями со стороны профессиональных стандартов. Индивидуальные психические особенности педагога, трудные жизненные ситуации также влияют на состояние педагогов и на педагогический коллектива в целом Однако, на деятельность педагога влияет и сам педагогический коллектив.  Для благоприятной работы в педагогическом коллективе важен социально-психологический климат, научно-методическое обеспечение, реализация профессионально-личностных возможностей педагога.

Для решения поставленной задачи перед развитием педагогического коллектива, следует рассматривать сопровождение не как разовую помощь по устранению определенных затруднений, а как комплексную систематическую деятельность администрации, педагогов, психологов и иных специалистов, которая реализуется на протяжении всей жизнедеятельности педагогического коллектива. Беря за основу подход к сопровождению М.Р. Битяновой, отражающийся во взаимодействии субъекта и объекта, мы выделили основные виды деятельности, которые включены в комплексное сопровождение педагогического коллектива, а именно: диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая работа, профилактика и просвещение, социально-диспетчерская служба. о

Другими словами, на определенном этапе развития педагогического коллектива необходимо реализовывать ряд мероприятий, которые будут отражать содержание и формы комплексного сопровождения, соответствующее актуальному уровню развития педагогического коллектива.

На основе изученной литературы была разработана и апробирована модель организации комплексного сопровождения (рис.1).

На основе данной модели, была составлена программа из организационных форм, соответствующих актуальному уровню развития педагогического коллектива.

Рис.1. Модель организации сопровождения развития
 педагогического коллектива

Данная программа включала в себя в се виды деятельности сопровождения,  и решала задачи актуального уровня развития педагогического коллектива.

К основным задачам данного уровня можно отнести следующие:

-                   организация и сплочение коллектива;

-                   построение системы штрафов и наказаний;

-                   организация актива педагогического коллектива;

-                   составление списка задач на ближайший учебный период;

-                   постановка и контроль индивидуального плана развития педагогов;

-                   совместная профессионально-педагогическая деятельность педагогов;

-                   проведение ряда тренингов и других мероприятий, направленных на сплочение педагогического коллектива.

Таким образом, используя формы трех направлений сопровождения, соответствующих данному этапу, мы смоделировали программу

Программа комплексного сопровождения развития
педагогического коллектива

Тема	Направление сопровождения	Форма организации
Мотивационный компонент урока	Научно-методическое	Методический семинар
Инновационные технологии в образовании: Нет репродуктивности!	Научно-методическое	Лекция
Урок +	Научно-методическое	Открытый урок
Инновационные технологии: Я выбираю это!	Научно-методическое	Визитная карточка
Рефлексия – важный этап	Научно-методическое	Методический семинар
Школа молодого педагога	Профессионально-личностный рост педагога	Школа молодого педагога
Инновационные технологии обучения. План по самообразованию.	Профессионально-личностный рост педагога	Индивидуальная траектория образования
Инновационные технологии обучения. Анализ литературы	Профессионально-личностный рост педагога	Индивидуальная траектория образования
Я- личность, Я- педагог	Социально-психологическое	Визитная карточка
Баскетбол	Социально-психологическое	Физические тренировки и спартакиады
Один коллектив –одна цель	Социально-психологическое	Психологический тренинг на сплочение
Детский лагерь	Социально-психологическое	Ролевая игра
Волейбол	Социально-психологическое	Физические тренировки и спартакиады
Нестандартная задача	Социально-психологическое	Психологический тренинг на решение конфликтов
Здравствуй, Дедушка Мороз	Социально-психологическое	Концерт

Данная программа была реализована по актуальным темам для данного педагогического коллектива, связанных с созданием благоприятного социально-психологического климата, научно-методической деятельностью и профессионально-личностным ростом педагога. Данные формы сопровождения и темы пересекаются, образуя метапредметную связь, и они являются взаимодополняемыми.

Для реализации данной программы, необходимо подготовить материальное и методическое обеспечение, организовать среду и подготовить учителей, а также необходимо провести диагностирование педагогического коллектива.

Мы считаем, что данная модель организации сопровождения развития педагогического коллектива позволяет реализовать ее на базе любого образовательного учреждения при условии учета актуального уровня развития педагогического коллектива и соответствующей модификации форм и содержания сопровождения.

Список используемой литературы

1)                Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе [Текст]  / Практическая психология в образовании— М.: Совершенство. –1997. – С. 298. Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/bit/bit-001-.htm#$p1

2)                Мардахаев, Л. В. Социально-психологическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации [Текст]  / Л. В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 6. – С. 7–10.

3)                Помазан Е.В. Комплексное сопровождение педагогического коллектива, как способ его развития [Электронный ресурс] // Научно-практический электронный журнал Аллея Науки,  Alley-science.ru. – №1(28). – 2019 Режим доступа: https://alleyscience.ru/domains_data/files/061 January2019

4)                Решетников, В. Г. Организационно-методическое сопровождение и методическая поддержка деятельности педагогов в условиях модернизации образования  [Текст]  // Омский научный вестник, № 5. –№122, 2013. – С.174 – 176.

Краткое описание документа:

В данной статье рассматривается модель организации комплексного сопровождения развития педагогического коллектива, понятие педагогический коллектив, основные формы организации сопровождения развития педагогического коллектива в реализованной программе.

Также отображены задачи актуального уровня развития педагогического коллектива.