«Особенности использования игровых технологий в процессе обучения
английскому языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья в средней
школе в контексте ФГОС»
Право на образование детей с ограниченными
возможностями здоровья закреплено действующим законодательством РФ и нормами
международного права. Устанавливая федеральные государственные образовательные
стандарты, Конституция России поддерживает развитие различных форм образования
и самообразования (ст. 43 Конституции РФ). Учебная деятельность детей с
ограниченными возможностями здоровья осуществляется на протяжении всего
периода обучения в школе, формируется по тем же законам, что и у обычных детей.
Задача, которая стоит перед учителем заключается в том, чтобы правильно организовать
учебную деятельность обучающегося, учитывая индивидуальные потребности,
особенности, осуществлять системно-деятельностный подход в обучении (по ФГОС),
В 2015г. я преподавала
английский язык в ГУ социального обслуживания населения Тульской области
«Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних города Тулы». В
группе английского языка занимаются дети с ограниченными возможностями здоровья
(дети
с нарушением опорно-двигательного аппарата, дети с
задержкой психического развития, умственно отсталые дети, дети
с расстройствами аутистического спектра). В группе несколько человек (3-5),
время, отведённое на занятие - сокращено и не должно превышать 30 минут,
обязательно проведение динамической паузы, подбор изучаемого материала должен
быть тщательно отобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала
значительно уменьшается и излагается учителем в доступной форме. Это
обусловлено малой практической значимостью и сложностью, которую он
представляет для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Планируя урок английского
языка, необходимо выделить несколько основных этапов: начало урока (введение в
тему). Ребёнка необходимо вовлечь в учебный процесс, заинтересовать, создать
ситуацию успеха уже на первом этапе урока. Для этого я использую фонетическую
зарядку, рифмовки, небольшие стихи, карточки с ключевыми словами. Урок можно
начать с игры. Например, по цепочке задать вопросы собеседнику: «What is your name?»,
«How are you?»… Важно опираться на ту информацию, знания, которые известны
ребёнку.
Второй этап урока –
представление, систематизация и обобщение лексического, грамматического,
речевого материала. Необходимо отметить, что весь материал, направленный на
развитие и формирование коммуникативных навыков должен быть отобран в
соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся. Не стоит, например,
подбирать материал повышенной сложности с большим количеством незнакомых слов,
трудный для запоминания и восприятия, необходимо предоставлять материал,
учитывая компенсаторные возможности. Можно использовать наглядность (карточки,
схемы-опоры (при изучении грамматических правил), таблицы, картинки,
презентации) – всё, что не только облегчит восприятие материала, но и позволит
ученику использовать языковую догадку, выразить собственное мнение, с
интересом выполнять различные задания и упражнения. В своей практике я
сталкивалась с тем, что ребёнок, испытывая затруднения по какой-то теме (не
знает слов, плохо читает, не умеет без ошибок строить монологическое
высказывание, осуществлять диалог) замыкается в себе, пассивен, не участвует в
беседе. В данной ситуации большую роль играет учитель. Необходимо найти подход
к каждому ученику, создать ситуацию успеха, чередовать различные виды
деятельности на уроке. Успех формирует у ребёнка
веру в себя, положительные эмоции, стимул для преодоления трудностей. Помощь
учителя в преодолении трудностей вселяет в него веру в свои познавательные
возможности. Создаваемый на занятиях благоприятный эмоциональный
фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации, что является
необходимым условием эффективной адаптации ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья к условиям новой для него среды и успешного протекания
всей последующей учебной деятельности, сохранению физического и психического
здоровья учащихся.
Таким
образом, необходимо выделить основные принципы работы учителя английского языка
с детьми с ограниченными возможностями здоровья:
-формирование
УУД в соответствии ФГОС;
-индивидуальный
подход (опираясь на медицинские показания диагнозов каждого ребенка и индивидуальные
особенности учеников).
-дифференцированные
задания;
-учёт
возрастных особенностей;
-
создание комфортной психологической атмосферы на уроке, динамическая пауза;
-использование
разнообразных методов и приёмов, игровых технологий с целью повышения
мотивации.
Учащиеся
с особенностями в развитии легко утомляются. Чтобы мотивировать учащихся,
сделать урок интересным и занимательным я использую различные игровые
технологии в процессе изучения фонетики (песни, рифмовки); лексического
материала, повторения и закрепления новых лексических единиц (unscramble the
word, word snake, fill in the word, snowball); для развития логики,
причинно-следственных взаимосвязей (игры для обучения говорению), для развития
связной письменной речи – составления высказываний, описания, рассказа (игры
для обучения письму); для усвоения грамматических явлений – грамматические
игры, например, учащиеся по цепочки задают вопросы в Present Simple,
а собеседник отвечает, используя верное построение предложения, нужный
вспомогательный глагол.
Использование
различных игр на уроке английского языка позволяет мне мотивировать,
заинтересовать учащихся, вовлечь их в процесс обучения, сотворчества и
сотрудничества. В приложении представлены игровые технологии, направленные на
развитие навыков аудирования, чтения, письма, говорения.
Обучение
английскому языку детей с нарушениями здоровья особенно актуально в настоящее
время в силу того, что сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший
багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и
познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться,
общаться, применять полученные знания в жизни.
Приложение
Фонетические
игры
Цели:
- тренировать учащихся в
произношении английских звуков;
- научить учащихся громко и
отчётливо произносить слова и словосочетания;
- разучивать стихотворения с
целью их воспроизведения по ролям.
Примеры - любые стихотворения,
скороговорки, пословицы, считалки.
Лексические
игры
Цели:
- тренировать учащихся в
употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
- развивать речевую реакцию
учащихся.
«What time is it now?»
Ученик берет макет часов со
стрелками. Передвигая стрелки, учитель по очереди спрашивает учеников.
“What time is it now? What do
you do?” Ученики по очереди называют время и говорят, что они
делают в это время.
Грамматические
игры
Цели:
- научить учащихся употреблению
грамматические конструкции;
- создать естественную ситуацию
для их употребления.
«Who Is He (She)?»
Каждый ученик изображает животного, а остальные угадывают, например:
— Are you a goose?
— No,
I am not. —
Are you a fox?
— No, I am not.
—
Are you a duck?
— Yes, I am.
Игры для
обучения аудированию, чтению, письму, говорению:
Игры для
обучения аудированию
Цели:
- научить учащихся понимать
смысл высказывания, выделять главное в потоке информации;
- развивать слуховую память;
- научить учащихся умению
выражать мысли в их логической последовательности.
Тексты можно
использовать из различных пособий. Это могут быть как учебники, так и дополнительные
книги для чтения, придуманные рассказы, учителем или учениками.
«Чье
солнышко ярче?»
Каждый в своей
тетради рисует кружок, в котором, написано имя героя рассказа на английском
языке. От этого кружочка рисуют стрелочки и пишут под ними, что они знают об
этом человеке.
Игры для
обучения говорению
Цели:
- научить
учащихся выражать мысли в логической последовательности;
- обучать
учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.
«Опиши
иллюстрацию»
Все ученики видят
одну и ту же картинку и по очереди говорят одно предложение, не нарушая логику
повествования. Победитель тот, чье предложение будет последним.
It is summer. It is warm. It is hot. They
have a picnic. …
Игры для
обучения чтению
Цели:
- научить
учащихся понимать смысл прочитанного, выделять главное, обобщать уже
прочитанное, составлять схемы, иллюстрации;
- развивать
память;
- научить
учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности.
При обучении
чтению целесообразно использовать игры на карточках, загадки, кроссворды,
чайнворды, игры типа «Найди слово», «Найди пословицу».
«Составь
схему»
После прочтения
рассказа учащиеся рисуют героев, показывают, где они живут, что они любят
делать.
Игры для
обучения письму
Цели:
- Правильное написание букв
- Написание записок, открыток,
докладов
«Нарисуй свою
куклу»
Ребята готовят рассказы о своих
любимых игрушках.
.
Для
снятия напряжения и усталости у учеников учитель может использовать различные
игры и физминутки. Использование физминуток на иностранном языке обеспечивает
активный отдых учащихся, способствует переключению внимания с одного вида
деятельности на другой, повышению внимания и работоспособности, развитию мелкой
моторики, а также ведет к повышению творческого потенциала учащихся, к
осмысленному и быстрому освоению лексического, грамматического, фонетического
материала (согласно программе) и позволяет предотвратить переутомление.
Использованные
сайты - подборка игр: http://www.englishatschool.ru/
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.