Статья на тему: "Подготовка школьников к сочинению на ЕГЭ по русскому языку"

                                                                                                                          Н.В.Высоцкая,

                                                                                учитель русского языка и литературы

                                                                                 МОБУГ №2 имени  И.С.Колесникова,          

                                               г. Новокубанск

Моя методическая копилка

(Подготовка школьников к сочинению на ЕГЭ по русскому языку)

      В выпускном классе учащимся приходится преодолевать различные препятствия в виде ВПР по различным предметам, декабрьского сочинения по литературе, бесконечных тестирований не только в школах, но и в вузах, куда они хотят поступать. Именно поэтому необходимо сконцентрироваться на предметах, баллы по которым важны для поступления. Результаты ЕГЭ по русскому языку учитываются во всех вузах. Известно, что сочинение (задание 27) – одна из самых сложных и «дорогостоящих» частей  ЕГЭ по русскому языку. Поэтому необходима целенаправленная и эффективная подготовка к этому испытанию. Хорошим подспорьем в этом является и подготовка к итоговому сочинению по литературе.

        Главная особенность сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку заключается в том, что  выпускник должен написать его по предложенному тексту. Становится понятным, что в первую очередь на экзамене проверяется способность выпускника читать текст, понимать его содержание, определять проблему текста, обладать навыками анализа текста. [1]     

        Во вторую очередь проверяется умение писать. Сочинение – это творческая форма работы ученика. Создавая текст сочинения, ученик должен продемонстрировать свою читательскую квалификацию, речевую компетентность, аналитические способности и эрудицию. Не секрет, что многие учащиеся с подобной работой справляются не вполне удовлетворительно. Но научиться хорошо говорить и писать способен каждый человек. [3]    

      Поэтому нами используется поэтапная и последовательная подготовка к сочинению-рассуждению:

- выработка умения выявлять и формулировать проблему (это один из важнейших этапов работы, так  как от него зависят все последующие действия);

- отработка приёмов анализа текста, что способствует выработке умения находить примеры-иллюстрации  и пояснять их, а также определять связь между примерами;

- выявление позиции автора и умение отразить её в тексте сочинения;

- отработка умения отражать отношение к позиции автора и проблеме исходного текста и обосновывать его;

- обучение редактированию собственных текстов.  [1]       

         Очень важно, на наш взгляд, чтобы учащиеся имели перед глазами образец сочинения, соответствующего всем требованиям и рекомендациям. Со своими выпускниками разбираю достаточно сложный текст С.Львова «Осторожно: слово!» и раздаю каждому вот такой шаблон сочинения.

                                        Воздействие слова на человека.   

       Формулировка проблемы

     В мире существует невидимая сила. Это сила слова. Оно великое орудие в устах человека. На мой взгляд,  в тексте Львова Сергея Львовича, писателя, журналиста, литературного критика, затронута именно эта важная проблема – проблема воздействия слова на человека.

Комментарий (начало, первый пример и пояснение)

       Она актуальна во все времена, особенно сейчас. Раскрывая данную проблему, автор  заставляет читателей решать сложные жизненные вопросы, делать нравственный выбор. Думаю,  нужно обратить внимание на мысль о том, что «в житейском обиходе, в некоторых книгах, иногда на сцене и на экране утверждается представление, что вежливость, воспитанность, сдержанность, обходительность — прикрытие отрицательных качеств личности. Напротив, грубость, беспардонность, нахрапистость — это-де выражение личности сильной, незаурядной, искренней, проявление таланта, который имеет право на такое выражение своей самобытности». По-моему, писатель хочет сказать, что положительные качества личности в наше время люди воспринимают, как маску, которая прикрывает отрицательные качества. Для них же грубость и хамство — показатель сильной личности.

Комментарий (второй пример и пояснение, связь, завершение)

       Далее С. Л. Львов подводит нас к мысли о том, что способы проявления вежливости не случайно вырабатывались человечеством на протяжении тысячелетий и вошли в народные традиции. В нашей жизни нельзя обойтись без сдержанности и приветливости. Автор считает, что «вежливость, как правило, синоним внутренней силы и подлинного достоинства». Эти слова убедительно доказывают, что от крика и брани, которые стали почти нормой в нашем современном обществе, страдают все, и мы должны быть добрыми по отношению к окружающим нас людям. Сопоставляя различные точки зрения воздействия  слова  на человека, публицист подчеркивает важность поднятой проблемы, выбор которой, несомненно, характеризует его как человека неравнодушного.

Позиция автора  

         На мой взгляд, позиция   заключается в следующей фразе: «Осторожно со словом! Оно может тяжко ранить!»

Согласие, обоснование

          Не могу не согласиться с мнением критика. Действительно, слово играет большую роль в жизни, и  люди поняли  это давно. «Слово – дело великое», - писал Л. Н. Толстой. Великое, потому что словом можно ранить и исцелить, убить и возродить к жизни, слово может служить любви, может - вражде и ненависти. Мудрым словом можно предотвратить много бед и неправильных, скоропалительных решений. Особенно важно помнить об этом в общении с ребенком, так как дети очень чувствительные к слову. В литературе немало примеров, подтверждающих это. Вспомним потрясающее стихотворение Вадима Шефнера «Слова», которое говорит о том, что  «словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…».

Заключение-вывод

       Как видим, очень важно взвешивать каждое слово, произнесенное нами. Поэтому говорите друг другу как можно больше теплых слов, нежных фраз.  Давайте согреем нашу Землю добротой и любовью!

      К моменту, когда выпускник выходит на финишную прямую, он уже должен хорошо разбираться в структуре сочинения, знать алгоритмы работы над каждым элементом сочинения, уметь редактировать собственный текст. [2]    

        К концу первого полугодия 11 класса учениками написаны сочинения по текстам самых различных сборников для подготовки к ЕГЭ. К слову сказать, многие из них повторяются из года в год. Именно поэтому в домашних заданиях преподаватели зачастую обнаруживают не самостоятельно написанные работы, а сочинения или их фрагменты, взятые из Интернета.

     Безусловно, это привело к тому, что преподаватели нашей гимназии после написания декабрьского итогового сочинения по литературе стали давать выпускникам задание писать не традиционные сочинения по изучаемым произведениям по литературе, а сочинения, соответствующие структуре ЕГЭ по русскому языку. При этом зачастую отрывки, по которым предлагается работа, готовят сами выпускники. Но окончательный выбор остаётся за преподавателем. Несомненно, для этого учащимся, крайне мало читающим, приходится перечитывать тексты изучаемых на уроках произведений, чтобы найти отрывок, в котором автор поднимает ту или иную, заданную учителем, проблему. Кроме того, ученик должен разбираться в понятиях «патриотизм», «добро» и «зло», «любовь» и «ненависть», «счастье», «вдохновение», «подлинная красота», понимать, что такое моральные качества и нравственность человека.   

           Остановимся на конкретных примерах работы над сочинением.

1.Изучая творчество М.А.Булгакова и его вершинное произведение – роман «Мастер и Маргарита», мы поражаемся его необычности, цветовой и звуковой насыщенности, тематическому разнообразию, богатству красок, гротескному изображению героев, фантастике. [4]     При написании сочинения по этому произведению ребята рассматривают проблему любви с первого взгляда.

      Вашему вниманию предлагаю работу выпускницы 2020 года. В этом и последующих сочинениях используются разработанные  преподавателями нашей гимназии ( см. выше)  и ставшие привычными для наших выпускников клише. Они, на мой взгляд, необходимы во избежание речевых ошибок, которыми в последние годы изобилуют выпускные работы.

Проблема любви с первого взгляда

      Любовь...  Сильная, яркая, романтическая, настоящая, с первого взгляда… Она изменяет человека, дарит радость, веру в себя, гармонию. По моему мнению, Михаил Афанасьевич Булгаков, известный русский писатель, в своем тексте поднимает именно проблему любви с первого взгляда.

      Раскрывая ее, автор заставляет читателей решать сложные жизненные вопросы, делать нравственный выбор, повествуя о случайной  встрече Маргариты  с букетом желтых цветов и Мастера в Тверском переулке. Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что  герой «вдруг, и совершенно неожиданно, понял», что  «всю жизнь любил эту женщину!» По-моему, писатель хочет сказать, что любовь может «случиться в любой момент».

    Далее Булгаков  обращает наше  внимание  на то, как характеризует появление любви сам герой, ведь недаром он сравнивает два несовместимых понятия: «Любовь вскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас сразу обоих!»  Героям  казалось, что «любили, конечно, друг друга давным-давно, не зная друг друга, никогда не видя...» Эти слова убедительно доказывают,  что это прекрасное чувство может поджидать человека в любое время. Все сказанное приводит автора к закономерному выводу о том, что любовь с первого взгляда — самое необыкновенное чудо, заставляющее задуматься о тайнах этого чувства.

     Думаю, позиция М. А. Булгакова заключается в следующем: люди, которые созданы друг для друга, рано или поздно обязательно встретятся и их свяжет чувство любви. 

     Не могу не согласиться с точкой зрения публициста. Я думаю, что любовь с первого взгляда существует. В произведениях русской литературы мы не раз сталкиваемся с тем, что герои влюбляются  друг в  друга во время  первой встречи, однако не всегда это бывает взаимно. Вспомним замечательную повесть А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Впервые встретив в театре  княгиню Веру Шеин, главный герой влюбляется и теряет голову.

    Разумеется, любовь окрыляет людей. Мы должны стремиться к этому чистому и искреннему чувству. И хотя в жизни почти не бывает «счастливых концов», все же сама любовь, придя однажды, совершает чудеса. [4] 

2.О Руси писали и пишут великие сыны Отечества. Но как-то по-особенному звучат произведения Николая Рубцова, поэта истинно русского, Поэта Милостью Божией. [4]      Предлагаю Вашему вниманию работу по стихотворению «Привет, Россия!».

Проблема любви к своей Родине

            О России писали многие, писали по-разному: прославляя и проклиная, стыдясь и любуясь, радуясь и сердясь. А в стихотворении «Привет, Россия!» известный русский поэт Николай Михайлович Рубцов, на мой взгляд, поднимает проблему любви к своей родине.

        Раскрывая ее, автор заставляет читателей решать сложные жизненные вопросы, делать нравственный выбор, с душевным трепетом и благоговением описывая теплые чувства, вызванные любовью к России:

Привет, Россия — родина моя!

Сильнее бурь, сильнее всякой воли

Любовь к твоим овинам у жнивья,

Любовь к тебе, изба в лазурном поле

По-моему, Николай Михайлович хочет сказать, как  дороги родные его сердцу простые деревенские пейзажи. Его влюбленность в Россию не сможет изменить никакая напасть, никакая, даже самая большая, катастрофа, никто не сможет заставить его разлюбить свою страну.

     Далее Рубцов  признается в своем искреннем чувстве  к своей стране, России:

За все хоромы я не отдаю

Свой низкий дом с крапивой под оконцем.

Как миротворно в горницу мою

По вечерам закатывалось солнце!

Слова  поэта убедительно доказывают, что в этих строчках слиты воедино Родина, деревня, мир, поле, небо, старина и сегодняшний день. Это объяснение в любви к России покоряет своей задушевностью, искренностью.

     Так поэт показывает нам, что не отдаст ничего того, что является частью его родины, его страны, даже самую невзрачную избушку он любит с таким же упоеньем, с каким сын любит свою мать. Самая захудалая деревушка родной страны ему дороже огромных дворцов в неизвестном крае.

     Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что человек, любящий свою родину, будет предан отчизне и не променяет ее на роскошь и богатства другой страны. Выбор данной проблемы характеризует автора как человека неравнодушного.

     Позиция автора такова: любовь человека к родной стране проявляется в любви ко всему, что его окружает, что ему дорого и вызывает в его душе теплые чувства.

      Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, человек, поистине любящий свою страну, верен ей всегда. Чувства к родине будут питать его в течение жизни. В жизни и литературе немало примеров, подтверждающих это. Так, в стихотворении великого русского поэта Сергея Есенина есть строчки, в которых отражена преданность поэта своей стране:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: « Не надо рая,

Дайте родину мою».

Читая эти строки, я чувствую, как поэт всю свою неистраченную нежность, трепетность, возвышенность сыновней любви отдает Родине.

     Как видим, человек, любящий свою родину, всегда бережно и преданно к ней относится. Только Россия поможет мне обрести счастье и будет служить нравственной опорой. [4] 

3.Непонимание поколений, трагедия войны… Тексты с подобными проблемами часто встречаются в ЕГЭ по русскому языку. Для того чтобы справиться с данной работой, ученик должен обладать некоторыми знаниями по истории нашей страны. Понимать, какую трагедию пережили люди во время Великой Отечественной войны и других, не менее страшных военных событий.

В предлагаемых нами сочинениях рассматриваются такие проблемы, которые трудно определяются учениками.

Жизнь общества в тоталитарном режиме

Сталинские годы… Один из трагических периодов в истории России. Многочисленные репрессии, доносы, расстрелы, тяжелая, давящая атмосфера несвободы – вот лишь некоторые приметы жизни тоталитарного государства. Анна Ахматова, русская поэтесса и переводчица, ставит в своей поэме «Реквием» проблему жизни общества в тоталитарном режиме.

      Раскрывая ее, поэтесса обращается к собственным воспоминаниям. Анне Ахматовой довелось жить в страшное время — эпоху тоталитарного государства. Думаю, стоит обратить внимание на главную деталь: русская поэтесса лишь «одна из тех людей», которым пришлось перенести горе в эти тяжелые годы. Ее муж был расстрелян, а сын арестован. Но это личное горе — лишь капля в море общенациональной трагедии. В толпе перед закрытыми дверями тюрьмы нет поэтов, есть только матери, жены, дочери. Она среди них — «трехсотая, с передачею». Женщины, которых она называет  «невольными подругами двух моих осатанелых лет», не могли не только помочь своим близким, но даже рассказать о страданиях, которые они переносили. Ахматова, как искренний человек и поэт, не могла молчать о том, о чем другие боялись говорить. Эти слова заслуживают особого внимания, ведь если бы не такие люди, как Анна Андреевна, то страшно представить, что ждало бы нашу страну и народ в целом.

Безусловно, нужно обратить внимание и на мысль о том, что в нашей стране не было ни одной семьи, которой не коснулись бы репрессии. У людей не было ни определенности, ни уверенности в завтрашнем дне. Было только напряженное ожидание разлуки, горя, беды, смерти. Россия была практически мертва, о чем и пишет поэтесса в своей поэме:

И ненужным привеском болтался

Возле тюрем своих Ленинград.

Люди в ту эпоху были точно такими же «ненужными привесками». Человеческая жизнь обесценилась настолько. Этим примером Анна Ахматова хотела показать, что все вокруг было уничтожено тем безжалостным режимом. Приведённые примеры, дополняя друг друга, подтверждают мысль о том, что поэма «Реквием» - это памятник той жестокой эпохе. Именно она - лучшее доказательство тому, что ни одно государство и ни один правитель не могут уничтожить искусство.

Думаю, позиция автора заключается в следующем: судьба любого человека в тоталитарном государстве трагична. Судьба художника трагична вдвойне. Он рискует не только жизнью, но и своим творчеством.

    Не могу не согласиться с точкой зрения Анны Ахматовы, ведь тоталитарное государство раздавило огромное количество человеческих судеб. Многие писатели русской литературы не раз обращались к данной проблеме. Вспомним рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича», в котором отражён внутренний мир тюрьмы. На примере жизни одного заключенного Ивана Денисовича Шухова Солженицын показал читателям, как на самом деле обстоят дела в заключении: лагерная жизнь непомерно тяжела. Страшная, жестокая машина авторитаризма ломала судьбы миллионов людей, их родных и близких… Но даже в таких условиях нужно было оставаться людьми.

     Таким образом, в тоталитарном государстве для человека нет свободы. Тоталитарные силы убивают в человеке стремление жить, потому что жить по чьим-то указаниям невозможно. Диктовать свои условия может только сама жизнь, а регулировать отношения должно само общество в соответствии с духом времени и культуры. [4] 

Проблема стойкости детей во время войны

    Стойкость – это физическая выносливость и душевная сила, чаще всего проявляющаяся в сложных обстоятельствах и борьбе с трудностями. Как проявлялась стойкость детей во время войны? На мой взгляд, в тексте С.П. Алексеева, русского детского писателя, поднимается именно такой проблемный вопрос.

   Прокомментирую его. Раскрывая данную проблему, автор  заставляет читателей решать сложные жизненные вопросы, делать нравственный выбор. Думаю, нужно обратить внимание на то, как искренне дети радуются блюдам, которые им пообещали приготовить к обеду. «Суп из сурепки», «котлеты из хвои», «кисель из ламинарии» – для блокадных ребятишек поистине праздничный обед. По-моему, писатель хочет сказать, что именно благодаря проявленной стойкости эти дети смогли выжить в такое тяжёлое время.

     Далее С.П. Алексеев описывает эмоции ребят, вызванные предстоящим обедом. «Повезло нам сегодня, потому что кисель из ламинарии, из морских водорослей, – шептал Кашкин. – И ещё сахарину туда добавят, достанется по полграмма на каждого… Так это ж на объеденье кисель получится». Автор описывает обед так: «Обед был праздничный, полный – из трёх блюд. Вкусный обед! На славу!» Эти слова убедительно доказывают, что во время войны дети понимали, что не подадут им молочный суп и макароны по-флотски, нужно довольствоваться малым, скудным. Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что именно это умение не сдаваться в любых, самых сложных ситуациях помогло выжить ленинградцам. Публицист подчеркивает важность поднятой проблемы, выбор которой, несомненно, характеризует его как человека неравнодушного.

       На мой взгляд, позиция автора заключается в следующем: стойкость является особой чертой характера, позволяющей преодолевать трудности и лишения.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, именно благодаря проявленному мужеству дети войны смогли пережить такой тяжёлый и жестокий период истории нашей страны. В русской литературе есть немало примеров, подтверждающих это. Вспомним повесть Валентина Катаева «Сын полка». Главный герой, Ваня Солнцев, потеряв в военное время всех близких, наконец, попадает к  разведчикам. Он совсем еще мальчик, но, став сыном полка, храбро воюет, рискую своей жизнью. Война делает этого ребенка взрослым человеком, готовым постоять за свою Родину, за жизнь людей.

       Как видим, С.Алексеев своим текстом убеждает нас в том, что во время войны немалую роль играла стойкость, именно она не позволяла опускать руки, впадать в отчаяние. [4] 

     Убеждена, систематическая кропотливая работа над сочинениями по различным проблемам приведёт учеников к успеху на экзамене и добавит уверенности в будущем.

Список литературы.

 1. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. «Русский язык. ЕГЭ. Готовимся к итоговой аттестации». М., «Интеллект-Центр», 2020, с.247

 2. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. «Сочинения на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки». Ростов-на-Дону, «Легион», 2018.

3.Т.Н.Назарова, Е.Н.Скрипка «Практикум по русскому языку. Тексты –аргументы», М., «Экзамен», 2014.

4.Сочинения выпускников  МОБУГ № 2 имени И.С.Колесникова г. Новокубанска.

5. festival. 1september.ru/articles/606727/