Статья на тему "Работа с одаренными детьми"

Работа с одаренными детьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Существует мнение, что практически все дети от рождения одарены.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

− дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными

способностями;

− дети с признаками умственной одаренности в определенной

области наук и конкретными способностями;

− дети с высокими творческими (художественными) способностями;

− дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;

− учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Одним из принципов педагогической деятельности в работе с одаренными

детьми является принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Каждая школа, разрабатывая программу внеурочной деятельности, определяет ее цели, содержание, формы организации, ожидаемые результаты.

Программа реализуется средствами внеклассных, внешкольных мероприятий, а также дополнительного образования, организованного как в рамках самой школы, так и в других организациях.

Внеурочная деятельность может реализовываться:

– учителем-предметником в пространстве взаимодействия с урочной деятельностью в виде факультативов, элективных курсов, школьных научных обществ и др.;

– классным руководителем, воспитателем группы продленного дня в пространстве взаимодействия с внеклассной деятельностью в виде проектной деятельности, выставок, конкурсов, праздников;

– педагогом-организатором, социальным педагогом, классным руководителем в пространстве взаимодействия с внешкольной деятельностью в виде социальных акций, фестивалей, концертов, смотров и других массовых мероприятий муниципального, регионального или российского масштаба;

– педагогом дополнительного образования (школы или учреждений дополнительного образования) в виде программы внеурочной

деятельности, разработанной на основе программы дополнительного образования.

Структура Программы курсов внеурочной деятельности определяется локальным нормативным актом общеобразовательной организации. При разработке Программ курсов внеурочной деятельности можно учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Программы курсов внеурочной деятельности могут состоять из следующих компонентов:

1) пояснительная записка;

2) общая характеристика курса внеурочной деятельности;

3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4) содержание курса внеурочной деятельности;

5) тематическое планирование с определением основных видов

внеурочной деятельности обучающихся;

6) описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения курса внеурочной деятельности.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с одарёнными детьми.

Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Талантливые дети испытывают потребность в реализации своего творческого

потенциала, поэтому в школе создана программа внеурочной деятельности «Театр-дети-театр».

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на раннем речевом развитии и абстрактном мышлении. Их отличают способность классифицировать информацию и опыт, широкое использование накопленных знаний. Умение ставить вопросы и рассуждать на интересующие темы с использованием большого словарного запаса и грамотно построенных синтаксических конструкций чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности их не останавливают. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.

Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать

общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,

сочинительству, фантазированию.

При планировании работы учитываются основные цели:

1. Ознакомить с элементами сценической грамоты.

2.Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.

3. Развить творческие способности школьников, их речевую и сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.

4. Создать условия для саморазвития и развития личности ребёнка, выявление его творческого потенциала средствами театральной педагогики.

Целеполагание определило задачи внеурочной деятельности:

1. Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.

2. Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

3.Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.

4. Развивать умение действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами,

выражающими основные чувства.

5. Раскрывать творческие возможности детей, создать условия реализации этих возможностей.

6. Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

7. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со

сверстниками, то есть развивать коммуникативные навыки.

8. Развивать чувство ритма и координацию движений.

9. Развивать речевое дыхание и артикуляцию; развивать дикцию на материале скороговорок и стихотворений.

10. Знакомить детей с театральной терминологией, с видами театрального искусства, с устройством зрительного зала и сцены; воспитывать

культуру поведения в театре.

Литература:

Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с. ISBN 978-5-503-00157-0

А. В. Золотарева, г. Ярославль  Внеурочная деятельность как условие организации работы с одаренными детьми в современной школе. (Электронный ресурс. Режим доступа: https://interactive-plus.ru/e-articles/142/Action142-10549.pdf)

 Василенко, И. А. Театрализованная деятельность и театротерапия в работе с одаренными детьми / И. А. Василенко, И. В. Шевелюхина. — Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2019 г.). — Казань: Молодой ученый, 2019. — С. 1-3.

Методика работы с детским театральным коллективом в учреждениях культуры и дополнительного образования

(Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.krumc.ru/uploads/)