Статья на тему "Система подготовки к ОГЭ по географии"

Система работы с учащимися для успешной подготовки к ОГЭ

по географии

    С 2016 года ОГЭ является обязательной и единственной формой сдачи выпускных экзаменов в 9-м классе,  неотъемлемым элементом формирующейся общероссийской системы оценки качества образования и каждый учащийся, оканчивающий 9-й класс, обязан сдать 4 экзамена, из них 2 обязательных – математика и русский язык и два по выбору. Предметом по выбору, наряду с другими 8 учебными дисциплинами, является и география. В современной системе образования географии отдается не самое первостепенное место, но при этом учащиеся всё равно выбирают данный предмет для аттестации в 9 классе. Как правило, его выбор обусловлен решение родителей, в лучшем случае, положительными результатами обучения по географии , сложившимися отношениями с учителем, выбором «за компанию». В результате формируется группа учащихся с различной мотивацией, неодинаковым уровнем готовности по предмету. Географию в основном, к сожалению, сдает тот контингент детей, которым трудно будет сдавать такие предметы, которые требуют специальных способностей. Поэтому географию они считают шансом успешно закончить девять классов. Вот здесь то и требуется от учителя умение организовать работу по подготовке к ОГЭ таким образом, чтобы обеспечить успешную сдачу экзамена для всех учеников. Главной задачей учителя является развитие творческого потенциала, умение самостоятельно добывать знания, перерабатывать их и применять в соответствии с предложенной ситуацией, заданием, а не просто накопление знаний и опыта.

Можно выделить следующие направления, по которым должна осуществляется подготовка учащихся к   ОГЭ :

 

•  информационная подготовка (знания о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков и т. д.);

•  предметная (содержательная) подготовка (теоретическая -  качество подготовки по предмету, практическая - умение выполнять задания КИМов. Формула эффективного действия:  учебник -  носитель содержания образования  + технология  обучения + технология оценивания);

•  психологическая подготовка (внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и использование возможностей личности для успешных действий в ситуации

сдачи экзамена).

Информационная подготовка. В информационной деятельности по подготовке к экзаменам выделим два направления:

Ø  Информационная работа с учениками.

Ø  Информационная работа с родителями

  Целью этого направления работы  является формирование представлений обучающихся и их родителей об особенностях экзамена по географии.

 Учащиеся знакомятся с особенностями итоговой аттестации: со структурой теста, с типологией заданий, временными рамками, критериями оценивания заданий с развернутым ответом, условиями проведения экзамена, правилам заполнения бланков, пособиями для подготовки к ОГЭ , а также  различные сайты для подготовки к ОГЭ. (сайт ФИПИ www.fipi.ru , «По уши в ОГЭ и ЕГЭ», «Решу ОГЭ»).

 При организации работы с родителями учащихся приоритетным направлением является обеспечение их информацией о процедуре проведения ОГЭ на  родительском собрании  в начале учебного года,

 планом работы на учебный год по подготовке выпускников к итоговой аттестации;   с требованиями  какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик для успешной сдачи экзамена.

Динамика роста или неудач учащихся регулярно показывается и обсуждается с родителями на последующих собраниях в течение учебного года, что позволяет  призвать родителей участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

Предметная подготовка.

 Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ОГЭ, начинать готовиться нужно заблаговременно, а работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии.  Системный подход к повторению изученного материала - вот одна из главных задач при подготовке к экзамену. Самостоятельное повторение и тренинг выполнения заданий, систематические консультации по контрольно - измерительным материалам (КИМ) способствует систематизации комплексных знаний по предмету и формированию навыков выполнения заданий. Поэтому данное направление работы включает в себя следующие этапы:

·         повтор и структурирование школьных знаний по предмету, более углубленное изучение тем, по которым составлены задания КИМ ОГЭ

·         консультирование, коррекция и тренинги в соответствии со спецификацией ОГЭ;

·         диагностика и мониторинг усвоения экзаменационного материала

·         обучение навыкам работы с картографическими, графическими, статистическими материалами;

Данное направление деятельности осуществляется в 3-х основных формах:

Ø работа на уроке

Ø проведение групповых и индивидуальных консультаций

Ø самостоятельная работа учащихся

При проведении учебных занятий необходимо уделять внимание таким видам деятельности как:

-  работа с  терминами и основными понятиями, что позволит сформировать крепкую теоретическую базу знаний, необходимую для выполнения заданий первой части ОГЭ. Для усвоения терминов  используются терминологические диктанты, составление и решение кроссвордов.

-  формирование у учащихся  умений работать с текстом, рисунками,

схемами, извлекать и  анализировать информацию из различных источников;

-  решение  задач  по алгоритмам их решения;

Для успешного развития  всех вышеперечисленных умений у учащихся в процессе обучения наиболее должны использоваться современные и наиболее продуктивные методы и технологии:

Ø индивидуально ориентированная система обучения;

Ø метод опорных конспектов;

Ø кластер;

Ø информационно-коммуникативные технологии.

   Внеурочная  подготовка осуществляется в рамках еженедельных групповых консультаций  и  индивидуальных по личному запросу учащихся.  В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы. После изучения, повторения каждой темы проводятся тематические тесты.

В ходе таких консультаций учащиеся должны научиться:

·         работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

·         четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;

·         выполнять различные типы тестовых заданий;

·         самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

·         четко заполнять экзаменационные бланки (писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланк, хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка);

·         правильно отмечать в бланке вариант ответа и вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

Для помощи в подготовке к сдаче экзамена слабым ученикам я привлекаю способных учащихся в качестве помощников учителя. Сильные ученики, справившись со своими вопросами, помогают более слабым найти нужный ответ и объясняют какой картой при этом нужно воспользоваться. Большую помощь в самостоятельной работе учеников оказывают электронные пособия и ресурсы Интернета.

Самостоятельная работа учащихся заключается в тренировке по применению и закреплению получаемых знаний с помощью решений заданий ОГЭ. Учащиеся сами проверяют работу. Все ошибки, которые ученик не смог понять, мы анализируем индивидуально с каждым учащимся. Часто при разборе ошибок  используется такой приём работы с тестами, как «Ответ с комментариями». Учащийся, устно выполняя задание теста, не просто называет правильный ответ, но и поясняет, почему не подходят остальные.

   На ОГЭ по географии при выполнении заданий разрешается пользоваться атласами. Потому знание номенклатуры и умение читать карты разного содержания, представление о положении на карте географических объектов – это моё главное требование к учащимся. Требую умение пользоваться несколькими картами одновременно «способом наложения».

     Успешное выполнение многих заданий зависит от умения работать с топографическими планами, картосхемами, статистическими материалами, рисунками, таблицами, диаграммами. Сначала показываю образец выполнения заданий и алгоритм рассуждений при выполнении задания, а затем требую этого от ученика  Если использовать алгоритмы в системе по всем темам, то учащиеся научатся более грамотно самостоятельно находить, систематизировать и применять на практике нужный материал.

        Диагностика и мониторинг знаний - этот этап работы необходим как для учителя, так и для обучающихся, он позволяет понять обеим сторонам , что  умеют учащиеся , какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить особенное внимание.  Уже  в  конце сентября,  ученики выполняют входную работу (как правило, это пробная версия ОГЭ), которая в свою очередь даёт возможность определить каков уровень знаний ученика, выявить область «знания/не знания». Результаты вносятся в индивидуальную карту ученика. Последующие диагностические работы позволяют проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков учащихся.  В первой работе, как правило, ученики набирают невысокий балл, некоторых это пугает и они имеют возможность выбрать другой предмет. Первое полугодие, коллективно разбирая демо-версии предыдущих лет, учащиеся обращают внимание на тип заданий, сколько времени необходимо уделять разным заданиям, чувствуют пробелы в знаниях и это тоже в какой-то степени стимулирует желание систематически заниматься по предмету.  Последующие прохождения вариантов ОГЭ бывают все более и более успешными.
Психологическая готовность учащегося  Экзамены (в строгом переводе с латыни — испытания) - это процесс многокомпонентный и сложный, где каждая из составляющих успеха просто незаменима. Психологическая готовность так же важна, как и хорошее владение, знаниями по предмету.  Она  заключается  в выработке психологических качеств, умений и навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению  ОГЭ, позволят каждому школьнику более успешно вести себя во время экзамена, т.е.  направлена на  развитие  памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями.

      Итак,  успешная сдача экзамена зависит от качественного освоения школьной программы, повторения изученных в 5-9 классах тем по географии. Высокие результаты экзамена по географии могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего периода обучения большое внимание уделяется работе с разными видами учебной информации, умению анализировать, сравнивать, выделять главное, а так же  информационной и психологической готовности выпускника.

Результаты сдачи ОГЭ по географии в 2017 - 2019 гг. 

Учебный год	Количество выпускников, сдававших экзамен	Качество сдачи экзамена в %	Средний балл
2016-2017	11 (85%)	7(64%)	4
2017-2018	10 (67%)	8(80%)	4
2018-2019	5(83%)	3 (60%)	4