Статья на тему "Возможности структурирования знаний студентов общепрофессиональных дисциплин с использованием web-сервисов"

Майер Юлия Владимировна

Возможности структурирования знаний студентов общепрофессиональных дисциплин  с использованием web-сервисов

Аннотация:

 В статье рассматривается, использование сетевых сервисов в качестве инструментальной среды для разработки электронных учебных материалов. Автор показывает целесообразность и эффективность использования ментальных карт при реализации «смешанного» обучения.

Ключевые слова:

Ментальные карты, «смешанное» обучение, веб-сервисы.

Решение задач повышения качества и конкурентоспособности отечественного образования в рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы возможно в условиях новой технологической среды, предполагающей не только подключение школ к высокоскоростному доступу в сеть Интернет, но и развитие нового поколения учебных материалов [1]. Соответственно, учителя должны знать о различных инструментальных программных средах и приложениях, уметь гибко использовать данные ресурсы в различных ситуациях, в том числе для разработки сетевых материалов [2]. Это осуществимо в большей степени благодаря веб-сервисам (вики, блоги, социальные закладки, мэшапы, ментальные карты, геосервисы и др.), являющимся специальным программным обеспечением, доступным в Интернете.

Систему популярных сегодня ментальных карт придумал известный психолог и писатель Тони Бьюзен. Автор техники ментальных карт, предлагает вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. То есть действительно в фокусе внимания. Записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова. Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют запоминанию, могут подкрепляться символическими рисунками.

Наиболее подходящей эта методика будет для развития собственных творческих способностей и самоанализа. Это позволит обнаружить и побороть все недостатки, а также выделить направления для дальнейшего развития и совершенствования. Ментальные карты будут особенно удобны в таких областях: запоминание (подготовка к всевозможным экзаменам, заучивание списков, таблиц и т.д.); обучение (оптимизация конспектов, написание творческих заданий и лучшее усвоение учебников); мозговой штурм (коллективная работа, новые идеи); презентация (выделение главного и эффективная передача общей цели и мысли); планирование (разработка собственных проектов и стратегии поведения, а также умение качественно планировать собственное время); принятие решений (глубокий анализ, взвешенные и обоснованные выводы).

 Ментальные карты – это методика, построенная на создании эффективных альтернативных записей, в основе которой является ассоциативное мышление. Следовательно, процесс построения ментальных карт будет простым, понятным и занимательным. Этот метод позволяет отобразить процесс общего системного мышления. Ментальные карты создаются двумя способами: рисуются от руки на листе бумаге и с помощью специализированного программного обеспечения. [3]

Внедрение в учебный процесс электронных учебников (ЭУ) нового поколения, как носителей цифрового образовательного контента, и современных мобильных устройств, позволяющих технически управлять этим контентом, а также многообразие уровней их интеграции с педагогическими технологиями [4, с.41] обусловливают переход от традиционного обучения к смешанному.

Существует несколько методов структуризации большого объёма информации, например, такие как: опорные конспекты, ориентировочные карты, интеллектуальные карты, онтологии, фрактал, фрейм – технологии, но остановились на ментальных картах, объединив их в электронный комплекс.

После того как определились с методом структурирования учебного материала, необходимо было проанализировать средства разработки ментальных карт. Для анализа были отобраны следующие программы:Coggle, XMind, MindNode, Bubble.us, MindMeister, Mapul, WiseMapping, FreeMind.

Анализ средств разработки ментальных карт проходил по следующим характеристикам: работа приложения осуществляется по сети или это локальное приложение, если же приложение локальное, то какие возможности оно нам предлагает, коммерческое оно или нет, русифицировано ли приложение, дизайн самых карт при создании, в каких форматах можно экспортировать ментальные карты, и для каких операционных систем оно подходит.

Исходя из анализа,  более удобной программой является FreeMind, т.к. является свободно распространяемым приложением, что позволяет в любой момент воспользоваться ею, единственный минус – не современный интерфейс.

Были разработаны материалы, которые апробировались на реальной группе студентов Златоустовского индустриального колледжа им. П.П Аносова, в рамках дисциплины «Архитектура компьютерных систем», тема «Процессор, структура и функционирование». Проведенный анализ использования материалов и средств интернета при выполнении практического задания, показал  рост эффективности освоения знаний при использовании ментальных карт в рамках выполнения практической работы.

Учебное занятие рассчитано на 80 минут, на практическое выполнение и защиту работы отведено 69-70 минут. Группа состоит из 25 чел. В первой подгруппе - 12 чел., во второй подгруппе - 13 чел. Подгруппам предлагалось выполнить задания, используя различные сайты, содержащие необходимую информацию,  затем выполнить эту же работу, но уже использовать структурированный материал по дисциплине, в виде ментальных карт.

На основе их деятельности были созданы следующие сравнительные диаграмм:

Рис. 1 Сравнительная диаграмма для 1 подгруппы, которая работала с сайтами

Рис. 2 Сравнительная диаграмма для 2 подгруппы, которая работала со структурированным материалом

Из диаграмм видно, что высокий процент качества выполненных работ составил при использовании структурированного материала, который был предложен в виде ментальных карт.

Рис.3 Пример ментальной карты «Элементы материнской платы»

Таким образом, ментальные карты являются эффективным инструментом для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. Ментальные карты, помогают студентам установить и исследовать связи между понятиями или темами в пределах одной большой темы или раздела. Это способствует глубокому изучению материала и помогает студентам соединить новую информацию с существующими знаниями; делают личное понимание видимым и явным и демонстрируют понимание отношений между идеями или понятиями.

Библиографический список

1.                 Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162182/?frame=1#p30

2.                 Структура ИКТ - компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. ЮНЕСКО, 2011.

3.                 Техника ментальных карт [Электронный ресурс] // Персональный сайт Центр образования № 1296 URL: http://1296.ru/page/365 (дата обращения: 05.03.2015). 

4.                 Турина Р.В., Соколова Е.Е. Фреймовое представление знаний: монография. М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005.

Краткое описание документа:

Майер Юлия Владимировна

Возможности структурирования знаний студентов общепрофессиональных дисциплин с использованием web-сервисов

Аннотация:

В статье рассматривается, использование сетевых сервисов в качестве инструментальной среды для разработки электронных учебных материалов. Автор показывает целесообразность и эффективность использования ментальных карт при реализации «смешанного» обучения.

Ключевые слова:

Ментальные карты, «смешанное» обучение, веб-сервисы.