Статья "Наставничество в СПО"

Наставничество как форма организации взаимодействия студентов при изучении математики в профессиональной образовательной организации

Среднее профессиональное образование в наше время становится все более значимым звеном в системе образования.

В последние годы количество молодых людей, выбирающих данное направление, увеличивается ежегодно по всей стране.

Поступив в учебное заведение, каждому студенту приходится привыкать к системе обучения, новому коллективу студентов и преподавателей, новым условиям быта и новой социальной роли.

Как показывает практика при этом, возникают значительные проблемы с  адаптацией: многим студентам техникума сложно приспособиться к новым условиям жизни, к деятельности учебного заведения, нелегко адаптироваться в коллективе учебной группы и найти «свое место», а чем быстрее студент найдет себе место и займет определенную нишу, тем проще ему будет учиться.

Наиболее   эффективная   стратегия,   отвечающая    решению вышеуказанных задач, – это применение методологии наставничества.

Так как, во–первых, наставничество основывается не просто на передаче опыта и одноразовой помощи, а на постоянном взаимодействии наставника и наставляемого, участии в его жизни с целью раскрытия его интеллектуального и творческого потенциала.

Во-вторых, изучение общеобразовательных предметов, в том числе и математики в техникуме включает профильный компонент, учитывающий особенности подготовки специалистов данной специальности.

Это обуславливает поиск новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль студентов, повышали интерес к предмету,  стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Одним из таких приемов является совместная деятельность студентов при работе в наставнических парах.

Таким образом, в рамках наставничества осуществляется комплексная поддержка адаптации студентов и повышение их учебной мотивации.

В нашем техникуме в соответствии с программой наставничества Учреждения применяются следующие формы наставничества:

«студент – студент»

«преподаватель – студент»

«педагог-студент с ОВЗ»

  «работодатель – студент»

Для меня как для преподавателя, особый интерес представляет форма «студент-студент», основанная на принципе «равный — равному».

В своей практике преподавания математики использую классический вариант взаимодействия – «успевающий студент – неуспевающий студент».

Взаимодействие в паре «студент-студент» затрагивает интересы как наставляемого, так и самого наставника.

 Для наставника это наиболее эффективный способ повышения своих знаний, умений, навыков, развития собственной учебной деятельности, выхода на более высокий уровень развития.

Для наставляемого - повышение культурного уровня, учебной и профессиональной мотивации.

Работа по формированию пар предусматривает несколько этапов:

На  1 этапе, используя метод наблюдения, анализ результатов срезовых работ, а так же рекомендации психолога, определяю  студентов, у которых низкая учебная мотивация.

Одновременно с этим определяются кандидаты на роль наставников.

На 2 этапе организую работу с потенциальными наставниками – беседы, в ходе которых обозначаются возникшие проблемы, определяется желание быть наставником, обсуждаются возможные пути решения проблем.

Так к концу октября, происходит отбор студентов-наставников и формирование наставнических пар.

3й этап – основной – курирование работы наставнических пар. Контроль результатов освоения учебного материала, наблюдение за взаимоотношениями в парах.

Завершающий 4й этап предполагает совместную оценку результатов наставничества, подведение итогов работы.

На данный момент в группах 1 курса сформировано 6 наставнических пар.

Первоначальный запрос со стороны наставляемых – это низкая успеваемость по математике и нежелание учиться, что сопровождалось пропусками учебных занятий без уважительной причины, низкой учебной дисциплиной и желанием уйти из техникума.

Работа в парах  во время учебного занятия при выполнении практических заданий, учебных проектов,  самостоятельной работы, была организована  таким образом, чтобы наставляемый имел возможность выполнять с помощью наставника сложные для него задания.

При этом появляется возможность устранения «пробелов» в знаниях наставляемого и закрепления полученных знаний наставника.

Важно помнить, что результативность парной работы зависит от систематичности ее проведения.

Целесообразно проводить работу в группах при закреплении навыков решения задач, при проверке степени готовности к контрольной работе и  особенно, когда надо опросить  каждого за непродолжительное время (например, знание формул для обязательного запоминания).

Подводя сегодня промежуточные итоги этой работы можно сделать вывод о наличии положительной динамики успеваемости наставляемых, сокращении ими пропусков занятий, повышении интереса к учебе и перспективам получения профессии.

Общаясь со своими наставниками, выполняя работы на занятии и вне его, ребята смогли найти достойное место в коллективе.

Таким образом, деятельность студентов  в парах способствует более глубокому усвоению учебного материала, кроме того, работа в паре способствует повышению мотивации обучения и успеха.  

Этот план для презентации

Примерный  план работы преподавателя по организации работы наставнической пары  «студент-студент»

Наименование	Содержание	Сроки	Ожидаемый результат
Определение проблемы	Определение студентов, у которых низкая мотивация обучения методом наблюдения и проведения различных диагностик	сентябрь	Список данных студентов
Определение успешных студентов	Определение кандидатур на роль наставников	сентябрь-октябрь	Определяются предварительные пары
Работа с потенциальными наставниками	Беседы с наставником: обозначение возникшей проблемы, определение желания быть наставником, обсуждение возможных  путей решения проблем	октябрь-ноябрь	Мониторинг успеваемости студентов, участия в различных мероприятиях, оказание педагогической помощи
Курирование пар студентов	Контроль результатов обучения, наблюдение за взаимоотношениями в парах	декабрь-март
Оценка результатов наставничества	Подведение итогов, разработка плана работы на будущее	По необходимости	Результативность работы (успеваемость, участие в мероприятиях)