Статья "Нетрадиционные уроки ИЗО"

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИЗО - СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЕНКА

        1.1. ТВОРИТЬ - ЗНАЧИТ САМОВЫРАЖАТЬСЯ.

  ХХ век стал золотым веком в признании за детьми одаренности ко всем видам художественного творчества. Благодаря развитию искусства и философских идей, человечество признало самобытность и ценность индивидуального взгляда на мир. В мире стала цениться способность человек искусства отразить в своих произведениях моменты зарождения художественного замысла. Художника и ребенка роднит острая эмоциональная отзывчивость на все, что непосредственно познаваемо чувствами. Природа наделила детей способностью ярко, эмоционально сопереживать новому, целостно воспринимать мир. В отличие от взрослых, дети не имеют инструментов, позволяющих воплотить прочувственное. Это сложное идейно-эмоциональное содержание предмета поначалу живет лишь в душе ребенка, оно невидимое, не имеет готового внешнего облика. Его надо вообразить, то есть придумать, придать ему соответствующую образность и форму, в которых замысел художника получит внешнее, объективное бытие, станет видимым, осязаемым, доступным другим людям. Для этого нужно обогатить арсенал способов самовыражения, дать ребенку возможность познавать мир и манипулировать с ним, всячески поощрять и поддерживать первоначальную познавательную активность. Это лучше всего подходит для освоения техник, не требующих кропотливых, однообразных движений, которые убивают в эмоционально пылких душах творчество. Лучше всего у детей, получается, работать в таких техниках, как коллаж, граттаж, аппликация, монотипия, лепка из глины, теста. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир ребенка, проявлять творческое воображение — способность создать чувственный образ. Нетрадиционные формы уроков и использование новых технологий помогают поддерживать интерес учащихся к занятиям изобразительным искусством. Необычные техники позволяют создать для ребенка ситуацию успеха на уроке, дают безграничную свободу самовыражения маленьких художников.

1.2. Использование нетрадиционных техник на уроках изобразительного искусства.

Использование нетрадиционных техник на уроках ИЗО вызывает у учащихся неподдельный интерес к творчеству. Изображение в реалистической манере достаточно сложно, а потому не всем доступно. Постепенно, особенно если ребенок чувствует, что работы не получаются у него пропадает интерес к урокам изобразительного искусства. Применение же таких техник, знакомых с детства, как аппликация, оригами и более сложных: граттаж, аэрография, коллаж, витражи, купажи; сочетание различных художественных материалов: акварели и восковых мелков, гуаши и пастели, фломастеров и цветных карандашей и т.д. позволяет не только заинтересовать ребят, но и дать им возможность получить удовлетворение от своей работы. Как показывает практика, такие уроки очень нравятся детям. Остается положиться только лишь на фантазию учителя. В своей работе я попыталась применить советы авторов пособий по изобразительному искусству и собственные наработки к традиционно используемой программе в школе Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина.

1.2.1. Аппликация.

Аппликация (от лат. арр1iсаiо прикладывание) — способ получения изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании на какую—либо основу разных по цвету кусков бумаги, картона и других материалов. По программе изобразительное искусство под редакцией В.С.Кузина аппликация относится к основным видам занятий и предполагает составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных композиций и декоративных работ. Применение техники аппликации, на мой взгляд, было интересным решением при изучении темы «Мы юные краеведы и этнографы». Учащиеся должны выполнить на уроке общий абрис дома и затем наметить архитектурные детали — причелины, полотенце, карниз, наличники. Используя несложный подручный материал: цветную бумагу, клей, ножницы, проявив даже самую толику фантазии и воображения, у детей получаются чудесные узоры. А составление заданной композиции из бумажных узоров приносит детям чувство радости и удовлетворения. Следовательно, задача-минимум на уроке выполнена.

(Работа ученицы 7а класса Ахромовой Кати «Наличники», аппликация)

1.2.2. Аэрография

Аэрография — распыление краски на поверхности белой или тонированной бумаги с помощью  пневматической кисти.                   В последнее время этот вид техники получил широкое распространение и успех у учащихся. Конечно же, пневматические кисти приобрести не так-то просто, но их вполне заменяют старые зубные щетки. Благодаря данной технике, можно создавать мягкие переходы цвета и закрашивать большие поверхности ровным тоном, получать различные цветовые эффекты. Аэрографию можно использовать как дополнительный цветовой штрих к основной работе. Например, возьмем тему, где требуется изобразить зимний пейзаж. «3имний пейзаж, в нашем творчестве», «Наброски с натуры фигуры человека с атрибутами спорта — хоккеисты». После того как сюжет картины будет завершен, возьмем старую зубную щетку, соберем на неё с палитры белую краску, поднесем к рисунку щетиной вверх и проведем концом кисти в направлении к себе. Мелкие брызги краски покроют всю поверхность работы.

       Работа приобрела необычный и очень эффектный вид.

А можно выполнить в этой технике работу от начала до конца. Тема «Рисование натюрморта с использованием предметов быта» (Работа ученицы 7 класса Недосекиной Н.)

1.2.3. Вышивка

Вышивка — одно из распространенных в мире искусств. В Российских городах и деревнях вышивкой занимались издавна: украшали одежду, головные уборы, вещи домашнего обихода. Эту технику можно предложить учащимся при изучении тем «Красота русского народного костюма», «Национальные традиции в культуре народа» -  эскизы современной одежды по мотивам национальной. Одна из задач урока — разработка орнаментальных украшений в ансамбле костюма и во фрагментах. Конечно, эту работу можно выполнить и графическими средствами, и, применив технику аппликации, но опыт работы показывает, что выполнение вышивки на бумаге очень увлекает ребят, ведь работа необычна, и выполнять её несложно. И вот уже зацветают крестиками подолы бумажных рубах и сарафанов. Ребята используют узоры и геометрического, и растительного, и зооморфного, и антропоморфного типа. Данная технология не требует дополнительных средств и материалов. Бумага всегда под рукой, а нитки и иголки есть в каждой семье.

(Работа ученицы 6-го класса Андриановой Алисы,

«Мужской праздничный костюм», вышивка)

1.2.4 Коллаж

Коллаж — техника и вид изобразительного искусства, заключающаяся в создании живописных или графических произведении путем наклеивания на какую-либо основу материалов, различных по цвету и фактуре (ткань, веревка, кружева, кожа, бусы, фольга, и т.д.). В отличие от аппликации, коллаж допускает возможность применения объёмных элементов в композиции. Художник может комбинировать разнообразные художественные техники, сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочные слои живописного полотна и др. Все это делается для того, чтобы создать неповторимый художественный образ. Учащиеся любят работать в этой технике. Что не удаётся нарисовать, можно выстричь, что трудно раскрасить, можно наклеить, В этой технике можно работать на уроках, целью которых является иллюстрирование русских народных сказок «Царевна-лягушка», «Конек-горбунок», «Аленький цветочек». Пользуется огромным успехом у ребят сочетание коллажа с оригами.

(Работа ученицы 6а класса Астаховой Анастасии «Иван Царевич и царевна-лягушка»)

1.2.5. Граттаж

Граттаж - графика на воске. Эти занятия требуют предварительной подготовки. Листы натираются парафиновой свечой (предварительно лист можно покрыть разноцветными акварельными пятнами), чтобы получился восковой налет. Поверх него кистью наносится слой туши черного цвета, смешанной с клеем ПВА. Когда тушь высохнет, можно приступать к работе. Эту технику, конечно, лучше использовать в 7-х, 8-х классах. Вооружившись острым пером, можно кистью с обратной стороны, процарапываем сюжет будущей картины. Изучая такие темы, как «Родные картины» - иллюстрирование стихотворений русских поэтов классиков ХIХ века, «В мире литературных героев» - иллюстрирование романа М.Сервантеса «Дон Кихот». В этой технике получаются замечательные работы, похожие на гравюру.

(Работа ученицы 8 класса Шатохиной Екатерины

«Ночная охота», граттаж)

1.2.6. Акварель и восковые мелки.

Сочетание этих художественных материалов дает учащимся широкое поле деятельности. Акварель и восковые мелки можно применить и для изображения снега в зимнем пейзаже (на листе белым восковым мелком рисуем падающие снежинки мелкие, крупные, в виде хлопьев; затем поверх «снежинок» акварелью наносим цвет зимнего дневного или ночного неба), и для передачи структуры земли, и разнообразия тоновых отношений травы. Наличие бликов, роль которых играют восковые штрихи, на освещенной поверхности воды — делают воду похожей на воду. Светлыми восковыми мелками, линиями, создающими форму шара, можно нарисовать облака, а темными тучи. Затем подбираем цвет неба — средний по светлоте между облаками и тучей и заливаем поверх рисунка. Или возьмите тему «Красота родной природы» - рисование с натуры или по памяти деревьев: березы, дуба, сосны и т.д. Береза зимой, выполненная в этой технике, выглядит словно кружево. Вызывает восторг радости эта техника у третьеклассников, когда они пекут свои «печатные» пряники.

(Работа Дитрих Ивана, 3 класс «Пряник-петушок»)

1.2.7 Батик.

Батик — многоцветная ткань, рисунок на которую наносят ручным способом.

             На ткань простым карандашом наносится рисунок, линий слишком много делать не надо. Затем берем кисточку и наносим резерв по контуру рисунка.                  

          Линии должны быть не слишком толстыми. Резерв продается в магазине, можно подкрасить, добавив в него черной туши. Тогда контуры изображения будут черными. А теперь детали картины закрашиваем  акварельными красками.      

            Цвета лучше выбрать насыщенные, яркие, чтобы получилась настоящая картина.

(Работы учащихся 9 класса «Подарки выпускникам»)

1.2.8. Купажи и другие техники.

Купажи -  техника абстрактных картин из обрезков цветной бумаги. Этот вид техники побуждает учащихся к самостоятельному мышлению, учит передавать абстрактные понятия в форме, развивать образное мышление.

        Дети без труда изображают абстрактные понятия, так как за ними нет закрепленных предметных значений, Они свободно находят форму для выражения абстрактного содержания.

            Передаче абстрактных понятий не мешают стереотипы. Если предметы можно узнать по определенным признакам, то такие абстрактныё понятия, как «время», «радость», «страх» можно выразить только через образ. Эту технику хорошо применить при изучении темы авангардизма в 8-м классе. Нравится работа в этой технике и учащимся 5-х, 6-х классов. «Праздничный салют», «Хмурый день», «Цирковая карусель» и т.д.

(Работа учащейся 5 класса Аносовой Татьяны,

 «Праздничный салют»)

Еще один вид нетрадиционной техники, пользующейся успехом у ребят — это рисование суровой нитью. Отрезок нити окрашивается в любой цвет или несколько цветов, раскладывается на одной половине альбомного листа, второй половиной прижимается. Нить выдергивается и перед ребенком возникает абстрактная форма. И в первом, и во втором случае перед детьми ставятся задачи, которые направлены на развитие их творческих способностей и требуют от них большой работы ума, фантазии и воображения. В 8-м классе целый блок уроков посвящен одному из интереснейших видов изобразительного искусства — прикладной графике. На этих уроках полная свобода творческого самовыражения, от разработки буквицы до создания собственной книжки-малышки. Учащиеся получают возможность побыть и художниками-оформителями, и дизайнерами, и редакторами. Проявляя свой накопленный за предыдущие годы творческий потенциал, используют сочетание различных техник и художественных материалов, обладающими выразительными особенностями.

Таким образом, ежеурочно пробуждая у учащихся интерес нетрадиционными техниками, будет решена одна из важнейших задач преподавания изобразительного искусства — развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

(Работа ученицы 5 класса Гуровой Юлии «Буквица»)

1.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦЦОННЫХ  ФОРМ УРОКОВ ИЗО.

Для осуществления учебно-воспитательных задач, поставленных перед занятиями изобразительным искусством, преподавателю необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную методику работы с учениками. Насколько школьник усвоил учебный материал, может показать его самостоятельная и активная работа. Многие учителя, чтобы активизировать работу учащихся, на уроках тематического рисования читают отрывки из сказок, включают магнитофонные записи с фрагментами музыкальных произведении, показывают цветные слайды и т.д. Для развития у учащихся наблюдательности, чувства меры, величины формы преподаватель использует на уроках игровые моменты. Это тоже своеобразная форма активизации внимания учащихся. Игры-минутки (Приложение 1) выполняют также роль здоровьесберегающего фактора.

Увидеть личность в ребенке и развить его творческий потенциал, активизировать мышление и действие, занять активную творческую позицию помогают нетрадиционные формы уроков изобразительного искусства. Это и уроки-викторины, и урок-игра-зачет. Урок-игра-зачет «О, счастливчик» (Приложение 2) была разработана на основе телевизионной популярной передачи «Кто хочет стать миллионером?». Игровая форма зачета позволяет снимать напряжение учащихся, повышает их интерес и, естественно, дает им дополнительные знания.

                Позволяют раскрывать творческие таланты уроки-праздники, такие, например, как «Ярмарка Чудес» (Приложение З). На таких уроках личность ребенка раскрывается не только как художника, но и как артиста, словесника, музыканта и спортсмена. Уроки-праздники надолго остаются в детской памяти. Учащиеся гордятся своими достижениями, приобретают популярность. Значит, личность дала новый росток, и будет развиваться дальше.

                Одна из интереснейших форм проведения уроков изобразительного искусства — это коллективная форма. Ребятам она очень нравится, учит их совместной работе, содействует сплочению коллектива. Ведь труд каждого вливается в общую картину. И от инициативы каждого ребенка, его фантазии, творческого подхода зависит коллективная работа. Это могут быть уроки по темам: «Наш зоопарк», «Город будущего» (рисование суровой нитью) и «Декоративное оформление интерьера старинной русской избы» (Приложение 4).

 Опробованные мной и зарекомендовавшие себя с самой лучшей стороны и   уроки-соревнования. Данная форма урока позволяет каждому учащемуся проявить себя как творческую личность с хорошим запасом знаний.

От организации и умелого проведения уроков почти полностью зависит решение задач обучения и воспитания учащихся. Каждый урок должен быть законченным, цельным и в то же время являться частью системы

уроков, связанных между собой общей и целью, и общими задачами данного учебного предмета. Вошедшее в моду

тестирование   помогает проверить усвоение учебного материала, не отвлекаясь от практического занятия (Приложение 5).

Уроки не должны быть однообразными. На уроках изобразительного искусства это условие легко выполнимо, так как виды занятий очень разнообразны и по форме, и по содержанию. Одна из форм уроков «Урок — творческое задание» (Приложение 6).

         В ходе выполнения творческих заданий учащиеся приобретают уверенность, что они могут от начала до конца выполнять красивые и необходимые вещи: предметы для оформления школы, сувениры для близких или полезные вещи для себя. Ярко проявляются при этом индивидуальные творческие наклонности детей.

 При организации любого урока — традиционного или нетрадиционного — задача педагога - объединить детей в единый коллектив, живущий общими интересами, с едиными творческими устремлениями.

ИГРЫ-МИНУТКИ

1. Игры, развивающие наблюдательность.

• Сколько ступенек в одном пролете лестницы?

• Сколько больших картин висит на втором этаже?

• Сколько окон в переходе?

е Что за оружие держит Илья Муромец на картине

В.Васнецова?

2. Игр, развивающие чувство пропорции, величины.

• К доске вызвать двух учеников высокого и низкого. Кто из класса точнее определит их рост.

• Раз, два, три, четыре. Наши руки мы сложили.

Оказалось, что они

Пополам поделены.

Пять, шесть, семь, восемь

Ногу вас согнуть попросим.

Оказалось, и она

Пополам поделена.

Половина рук и ног

Я сравнить бы тоже мог.

Меж собой они равны,

Вот так чудо, пацаны.

3. Игры, развивающие чувство формы.

• Квадрат разрезать, попросить составить.

• Пазлы.

4. Вопросы-шутки на смекалку

«Воробьи свалили»- «Грачи прилетели».

«Четыре слабак»- «Три богатыря».

«Баба Яга под рыжей лисицей»-«Иван Царевич на сером волке».

«Мещанин Жаров»-«Боярыня Морозова».

«Ночь близ березовой рощи»- «Утро сосновом лесу».

 «Дяденька без помидоров»-«Девочка с персиками».

«Загорание синего верблюда»-«Купание красного коня»

«Наконец-то отлично»-«Опять  двойка»