Статья о развитии речи к школьному возрасту

Развитие речи у детей дошкольного возраста

    «Русский язык в           умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.»

                                                                    А.Куприн

          Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности человека, для успешного обучения его в образовательных учреждениях и для дальнейшей трудовой деятельности. Поэтому развитие речи занимает центральное место в подготовке ребёнка к школе.

          Речь у ребёнка развивается прежде всего в процессе общения с окружающими, и потому очень важна чистая речь тех, среди которых находится ребёнок, а также контроль и правильное руководство формированием его речи. Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей – чтение книг, рассматривание картин и предметов, наблюдение за объектами природы, общение со взрослыми и сверстниками, занятия в детском саду, а также игровая и художественная деятельности. Однако обучение родному языку, развитие речи на специальных занятиях являются главной задачей.

          В речевой функции, носящей системный характер, различают проявления, включающие в себя взаимодействия различных компонентов языка: звуковое произношение, лексику и грамматический строй. Все три компонента языка в себе аккумулировало развитие связной речи. Именно поэтому решение основных задач развития речи у дошкольников начинается с развития связной речи. В дошкольном возрасте ребёнок овладевает прежде всего диалогической речью, которая имеет свои особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строится по законам литературного языка. Необходимо развивать у детей умение строить диалог. В результате вопросно – ответной системы разговора у ребёнка формируется умение выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать, объяснять. Важное место в речевом развитии детей принадлежит беседе. Поэтому нужно проводить различные беседы на различные темы, связанные с жизнью ребёнка в семье, детском саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми, его интересами и впечатлениями.

          Все навыки и умения, которые формируются в процессе диалогической речи, необходимы ребёнку для развития монологической речи. Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.

          Необходимым условием освоения грамматического строя языка, развития связной монологической речи, воспитания звуковой культуры речи является овладение словарным составом родного языка. Обогащение, расширение и активизация словарного запаса – главные задачи словарной работы. Основу обогащения словаря составляет введение в языковое сознание ребёнка тематических групп слов, синонимических рядов, антонимических пар, многозначных слов. В словарной работе необходимо добиваться таких качеств речи, как точность, правильность, связность, выразительность.

          В процессе овладения речью ребёнок приобретает навыки образования и употребления грамматических форм. Грамматический строй в процессе становления усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребёнка. Формирование грамматического строя речи у дошкольника включает работу над морфологией, словообразованием, синтаксисом.

          Морфологический строй речи с возрастом детей усложняется. Самое большое место занимают существительные и глаголы, но в процессе речевого развития растёт употребление других частей речи: прилагательных, местоимений, наречий, числительных, союзов, предлогов. Необходимо учить детей правильно согласовывать разные части речи (прилагательное и существительное, существительное и глагол), правильно применять формы и категории разных частей речи (род, падеж, число, вид, время, наклонение), правильно употреблять служебные части речи.

          Также дошкольники должны учиться создавать новые слова на базе однокоренного слова с помощью аффиксов (окончаний, приставок, суффиксов). В обучение дошкольников необходимо включать такие упражнения, которые показывали бы изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков (в именах существительных – оттенок увеличительности, уменьшительности, ласкательности посредством суффиксов: дом – домик – домище; в глаголах – различение смысловых оттенков с помощью приставок: играл – выиграл – проиграл).

          Особое внимание при обучении детей правильному построению речи необходимо уделять умению соединять слова в словосочетания и предложения. При этом нужно использовать упражнения по применению правильного порядка слов, устранению повторения однотипных конструкций, правильному согласованию слов в предложении. Необходимо научить детей интонационно оформлять речь, соблюдать интонацию конца предложения.

          Таким образом, у дошкольников при формировании грамматического строя речи закладывается умение оперировать синтаксическими единицами, обеспечивается сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях общения и в процессе построения связного монологического высказывания.

          Но становление связной речи заложено в воспитании звуковой культуры речи.  Для развития произносительной стороны речи (произношение звуков, составляющих слова, интонация, слоговая структура слов, ритмико – мелодические компоненты речи, фонеобразование) необходима полноценная деятельность слухового и речедвигательного анализаторов. Сопоставляя своё произношение с речью окружающих, ребёнок, хотя и в элементарной форме, усваивает операции сравнения, анализа и синтеза. У определённой части детей, поступающих в школу, имеются выраженные недостатки речи, которые затрагивают не только произносительную сторону речи, но и слуховую дифференцировку фонем. В результате возникают трудности в различении близких по звучанию фонем, в овладении звуковым анализом и синтезом. Всё это снижает возможности полноценного овладения навыками письма и чтения.  

          В старшем дошкольном возрасте уровень речевого развития ребёнка выводит его на серьёзный этап. Ребёнок вплотную подходит к овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в старших группах детского сада.

          Дети должны научиться узнавать, различать и выделять в словах отдельные звуки, определять их позицию в слове (начало, середина, конец). Важно обратить особое внимание на артикуляцию звуков. Дети анализируют особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, происхождение воздушной струи. Тщательная работа со звуками позволяет научить детей устанавливать последовательность звуков в слове. Овладение чёткой артикуляцией, умением дифференцированно воспринимать звуки на слух, определять их место и последовательность в слове – важные умения, способствующие успешному обучению не только чтению, но и письму. Развивая звуковую сторону речи, взрослый учит ребёнка учитывать соответствие высказывания целям и условиям коммуникации в зависимости от предмета, темы высказываний и слушателей.

          Очень важно научить детей на слух определять звуковой состав слова, место ударения в слове, развивать чувство рифмы и ритма, формировать чёткую дикцию, вырабатывать умение передавать разные интонационные характеристики слова, фразы, предложения. Для формирования этих сложных речевых навыков необходимо систематическое проведение фонетических упражнений.

          Все приоритетные направления работы над каждой речевой задачей находятся во взаимосвязи и в тесном взаимодействии.

          Таким образом, овладение родным языком, развитие языковых способностей является стержнем полноценного формирования личности ребёнка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.