Статья об инновациях в преподавании английского языка в медицинском колледже

СОГБПОУ «Вяземский медицинский колледж имени Е.О. Мухина

Р.И. Береснева,

преподаватель английского языка

Новые методы при изучении иностранного языка

в медицинском колледже  

Жизнь в современном обществе предъявляет к специалистам разных областей высокие профессиональные требования, продиктованные жестким отбором квалифицированных кадров. Именно поэтому появилась настоятельная необходимость по-новому взглянуть на процесс обучения  вообще и на обучение иностранному языку в частности. Так, к примеру, изучение иностранного языка в медицинских колледжах рассматривается как обязательный компонент профессиональной подготовки специалиста. Сейчас ставится задача не только овладения навыками общения на иностранном языке, но и приобретения знаний по специальности. Все потому, что знание иностранного языка  дает возможность будущему медицинскому работнику повышать свою квалификацию, а значит выходить на новый уровень своих знаний. В настоящее время при овладении иностранным  языком существует возможность изучения различной медицинской литературы, сайтов, статей, исследовательских работ на этом языке. Помимо этого появляется реальная возможность посещать международные конференции, съезды; обучаться и проходить практику за рубежом; обмениваться опытом и знаниями с иностранными коллегами. Именно поэтому профессионально-ориентированное  обучение  иностранному языку признается в настоящее время приоритетным направлением в обновлении образования, которое успешно  набирает обороты. Из всего сказанного следует, что именно преподаватель должен помочь студенту преодолеть трудности в  изучении языка и всеми способами мотивировать и подготовить студента к профессиональной деятельности в соответствии с современными требованиями. А обучающийся, в свою очередь, должен приложить максимум усилий в преодолении этих трудностей.

Именно этим принципом я и руководствуюсь в своей работе, преподавая английский язык на факультетах «Сестринское дело», «Лечебное дело» и «Фармация» в вяземском медицинском колледже. Внедрение инновационных технологий, а это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения, позволяет студентам эффективнее усваивать полученные знания. Таким образом, студенты не только совершенствуют языковую базу лексико-грамматического материала, но  и получают представления о профессиональной направленности изучения иностранного языка.

 Современный квалифицированный специалист должен владеть разговорно - бытовой речью и деловым языком специальности для активного применения как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту,  на уроках английского языка студенты знакомятся с основами делового английского языка, необходимой профессиональной лексикой, читают тексты, содержащие специальную лексику, развивают диалогическую и монологическую речь. Овладение иноязычной речью в медицинском колледже способствует развитию важных профессиональных качеств: терпению, умению преодолевать трудности, аккуратности, самостоятельности. Все эти качества необходимы будущим медицинским работникам. Обучение строится исходя из четкой цели: проявление коммуникативных действий в профессиональных условиях и возможных смежных ситуациях (в больнице, в поликлинике, в санатории, в аптеке). Преподаватель должен помочь каждому студенту поверить в себя и в свои силы, заинтересовать его и предложить такую методику, которая внедрила бы в процесс урока студентов всех уровней. Необходимо объяснить студентам важность изучения английского языка, привести примеры использования языка в жизни, напомнить о его международной важности, соотнести язык с той профессией, которую они выбрали. Например, расширяются связи с другими странами; больницы и поликлиники, лечебно-профилактические учреждения оборудуются новой диагностической и лечебной аппаратурой; в работе широко применяются вычислительная техника и компьютеры; в лечении больных используются новые методики. Будущий медицинский работник должен владеть методикой работы со справочной литературой, уметь перевести любой специальный текст, пользуясь словарем. Особое внимание уделяется работе с инструкциями по применению лекарственных средств, чтобы выпускник медицинского колледжа мог свободно ориентироваться в потоке новой информации, которая зачастую поступает на английском языке. Если будущий медицинский работник нацелен на постоянное повышение квалификации или  рассчитывает работать в престижной клинике, сотрудничать с зарубежными коллегами, то без английского языка ему не обойтись. Медики во всем мире могут свободно общаться на английском языке, не чувствуя никакого языкового барьера.

Возможности использования интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой студентам и преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости профессиональной сферы, статьи из газет и журналов, необходимая профессиональная  литература и так далее. Именно поэтому на уроках английского языка с помощью Интернета я решаю целый ряд дидактических задач. Использование анимационных проектов, презентаций становится реальным переходом от традиционной технологии (доска, плакаты) к новой интегрированной образовательной среде, включающей все возможности электронного представления информации. Мультимедийные программы гармонично сочетаются с традиционными методами на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Все это позволяет повысить эффективность обучения и дает преподавателю возможность индивидуализировать процесс обучения, повысить мотивацию и стимулировать студентов к изучению иностранного языка в колледже.

Один из используемых мною методов обучения английскому языку, в качестве педагогической инновации - метод проектов. Основная его цель-предоставление студентам возможности самостоятельного черпать знания в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных  предметных областей. Здесь проявляется свобода в выборе источников информации, способе ее изложения. Студенты обращаются к специальной литературе, энциклопедиям, анализируют, сравнивают, оставляя самое важное. В результате появляется возможность использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка. Порою урок английского превращается в настоящую дискуссионную площадку или исследовательский клуб, в котором решаются практически значимые проблемы с учетом особенностей культуры страны и, по возможности, на основе межкультурного взаимодействия. В курсе английского языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для изучающего английский язык.  

Стремясь оптимизировать процесс обучения английскому языку, я довольно часто провожу занятия с использованием компьютерных технологий. Разнообразные мультимедийные задания способствуют расширению словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь на слух, правильно писать. Компьютерные программы сочетают в себе цветную графику, видеофильмы, музыку. Использование этих программ позволяет повысить мотивацию и интерес студентов к предмету.  

 На первых курсах при прохождении отдельных тем, например, «Лондон», «Москва», «Культурные и  национальные традиции», «Климат», «Погода», «Спорт», «Диета», а на старших курсах «Оказание первой помощи при ушибе, кровотечении» я использую презентации - именно они  готовят студентов к созданию своих первых проектов.

 В качестве иллюстрации  приведу следующий пример. Для лучшего усвоения информации на первой половине урока, демонстрирую слайды достопримечательностей Лондона  с описанием. Мы подробно разбираем текст с разных языковых сторон, а во второй половине урока слайд демонстрируется уже без описания. Это дает студентам возможность легче усвоить и  потом самостоятельно изложить увиденную на экране информацию. Впоследствии я ввожу уже групповые проекты на разные тематики. Поскольку в программе предусмотрены темы, посвященные выдающимся людям в медицине, а именно:  Н.И. Пирогову - хирургу, основоположнику русской военно-полевой хирургии, Флоренс Найтингейл - основательнице сестринского дела, то здесь уже над проектом студенты могут трудиться в группе, что позволяет вести диалог между собой на английском, совместно вспоминать лексику и грамматику, а также вместе строить рассказ. Студенты с удовольствием, что немаловажно, берутся за это дело. Этот метод является одним из наиболее эффективных в обучении самостоятельной работе.  

Также активно использую и практику презентаций по грамматике: «Времена английского глагола», «Степени сравнения прилагательных», «Разделительные вопросы», «Предлоги».

Технология  блочно - модульного обучения, как я убедилась, дает свои положительные результаты, поэтому тоже включена мною в инновационные методы обучения. Как известно, обучение эффективно, когда учащийся усваивает учебное содержание в деятельности. Только в этом случае оно ведёт к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта. Именно модульное обучение позволяет практически решить эту задачу. Сущность модульного обучения состоит в том, что оно позволяет каждому учащемуся полностью самостоятельно добиваться конкретных целей учебно-познавательной деятельности. Опора при таком обучении делается не на те мыслительные процессы, которые уже развиты, а на те, которые находятся в процессе созревания. И таким образом, применение данной технологии позволяет сформировать устойчивую внутреннюю мотивацию к изучению иностранного языка.  

 В профессионально направленном обучении английскому языку особое место отвожу развитию монологической речи. Целью такого обучения является формирование умений монологической речи, под которыми понимаются умения логически, последовательно и связанно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме. В связи с этим, не менее важное подспорье на уроке – это аудио- и видеотека. Вот несколько тем: «Мой выходной день», «Хобби», «Спорт», «Путешествие», «Пресса», «Прохождение таможни», «В аэропорту», «В турагенстве» . Постоянно использую на своих уроках такие  современные педагогические технологии как видеословари и видеоразговорники , по  некоторым медицинским тематикам : «Витамины», «Диета», «На приеме у врача», «Анатомия человека», «Массаж рук», «Помощь при травмах, шоке, кровотечении». Они довольно действенно помогают в процессе усвоения английской лексики. Важную роль играет отобранный лексический, грамматический и словообразовательный минимум. Изучаемые темы, тексты, речевые задачи имеют профессиональную направленность. Например, будущие медицинские работники рассматривают такие темы как: "Части тела", " Внутренние органы", "Системы организма"(пищеварительная,сердечнососудистая,нервная,эндокринная,мочевыделительная, репродуктивная, дыхательная и т.д), " Скелет человека","Хирургия","Уход за больными","Внутренние болезни", "Педиатрия" и  т. д. . Проблемные и ситуационные задачи не только обеспечивают усвоение языкового материала и формирование различных навыков, но и непосредственно связаны с будущей профессией студентов, формируют их профессиональную компетенцию.

 При изучении данных тем производится систематическая реализация межпредметных связей, что является одним из важных стимулов повышения интереса учащихся к иностранному языку. Это способствует повышению уровня знаний учащихся, активизирует их мыслительную деятельность, прививает умение самостоятельно работать.

Межпредметная связь осуществляется с общемедицинскими и клиническими, общепрофессиональными дисциплинами, а также и с латинским языком.

В медицинской терминологии встречается много заимствованных слов из латинского и греческого языков. Вводя новые лексические единицы, обращаю внимание обучающихся на связь этих лексических единиц: латинское слово - английское слово – русское.

Например:

operatio (лат.), operation(англ.), операция(русск);

fracntura (лат.), fracture(англ.), перелом (русск);

solutio (лат.), solution(англ.), раствор (русск).

Подобное сравнение терминов из области анатомии, фармакологии, имеющих общий корень, дает большие возможности для связывания иностранного языка со специальностью.

Для того чтобы успешно освоить  большой объем лексического материала, речевой и языковой материал систематизирую таким образом, чтобы при переходе к новому тематическому разделу предполагалось повторение предыдущего раздела. Это способствует закреплению лексического материала, поскольку происходит многократное повторение лексических единиц и речевых моделей в разных ситуациях.

Особенно важно в этих случаях моделировать профессионально-ориентированные ситуации, а для этого необходимо создавать такие учебные ситуации, которые имеют профессиональное значение для студентов и соответствуют их профессиональным потребностям. Именно они позволяют раскрыть и реализовать иноязычную компетентность, которая необходима в деятельности будущих специалистов здравоохранения. Имеется в виду  их умение вести беседу, предоставлять исчерпывающую информацию, выяснять и уточнять данные, предлагать помощь и оказывать её, решать определенные насущные бытовые проблемы и т. д. .  Например, для будущего работника больницы можно  подготовить такие темы: «В приемном отделении», «На приеме у врача», «У стоматолога», «В регистратуре» и другие. Для студентов будущих работников здравоохранения можно подготовить следующие темы: «В аптеке», «В отделении стационара», «Первая помощь при переломе» и другие.

Подобная практика позволит в будущей профессиональной деятельности использовать накопленный языковой опыт. Ведь знание языка весьма важно в общении с иностранными пациентами. Бывают такие случаи, что человек, которому необходима медицинская помощь, является иностранцем и не знает русского языка. Вполне возможно, что бригаде скорой помощи в экстренных случаях придется оказывать помощь иностранцам и у них не будет времени и возможности найти переводчика. Существует еще немало примеров, когда иностранному пациенту не могут оказать необходимое лечение только потому, что медицинский персонал не может понять, в чем причина недомогания больного, за незнанием языка и вследствие этого невозможностью нормального общения с ним. А может, приехавшим на отдых в курортный регион, понадобятся услуги специалиста по лечебному массажу. И вот тогда, профессионал со знанием языка сможет предоставить услугу клиенту дифференцировано, пообщавшись с ним напрямую.

Также на уроках английского языка в колледже я часто обращаюсь к технологии разноуровневого обучения. Использую подборку текстов разных жанров и форм описаний, коротких рассказов, заметок, психологических тестов. Это обеспечивает  студентам возможность выбора материала в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями. Именно благодаря интернету можно использовать познавательные и развивающие программы, предназначенные  для студентов с разным уровнем знания английского языка. Качество произношения гарантируют не только преподаватель в таком случае, но и носители языка. Интернет-ресурсы помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей студентов, их уровня обученности.  

Главная задача, которая стоит перед преподавателем, это раскрыть творческий потенциал студентов, найти такие средства, которые пробуждали бы мыслительную активность студентов и интерес к английскому языку. В решении этой задачи на первый план я вывожу и нетрадиционные методы обучения.

 Для решения трудностей и повышения мотивации студентов на своих занятиях я нередко использую учебную ролевую игру, которая представляет собой практическое занятие, моделирующее различные аспекты профессиональной деятельности будущих медсестер и массажистов. Такие ролевые игры прекрасный  методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение участниками реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального общения. Она также мотивирует речевую деятельность, так как возникает необходимость и потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником. В ней каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении. Игровая форма проведения занятия обеспечивает комплексное использование имеющихся у студентов знаний предмета профессиональной деятельности. А также совершенствование их иноязычной речи; более полное овладение английским языком как средством профессионального общения и предметом изучения.

Такие занятия вызывают профессиональный интерес у студентов, расширяют их кругозор знаний, развивают  познавательную самостоятельность, превращая в активного участника учебного процесса. Подобные занятия позволяют студентам стать востребованными, высококвалифицированными специалистами своего дела!

Таким образом, в процессе обучения английскому языку с использованием инновационных технологий в учреждении средне-профессионального звена ,мы готовим специалистов в разных медицинских областях, востребованных временем и жестким требованиям конкуренции.

Владение иностранным языком – незаменимая составляющая образования успешных людей. Подобный пункт сейчас практически всегда встречается в анкетах отделов кадров государственных и коммерческих учреждений. Те кто, кроме родного языка знает еще хотя бы один, производят более благоприятное впечатление на окружающих, в числе которых есть и потенциальные работодатели. Как гласит пословица: «Знание языка открывает путь к сердцу». Для медицинских работников, у которых английский язык является вторым языком, появляется возможность через общение найти путь к сердцу практически любого иностранного пациента.

Список литературы:

1.      English Listening Lesson Library Online (Elllo)

2.       Breaking News English

3.       Wordcloud