ИКТ
НА УРОКАХ МУЗЫКИ
Скрылева Елена Николаевна
учитель музыки
МБОУ
СОШ №13
города
Новокузнецка
Характерной особенностью
современного общего образования является повышенное внимание педагогов к применению
компьютеров как средств обучения школьников. Следует подчеркнуть, что
персональные компьютеры давно уже стали целиком повседневным и обычным
инструментом в начальной и средней школе многих зарубежных стран. Наибольшую
популярность они получили в учебных заведениях США, Великобритании, Голландии,
Канады, Германии, Франции, Словакии, Швейцарии.
Как утверждает А. В. Осин
в монографии «Отрытые образовательные модульные мультимедиа системы», в России
информационно - коммуникационные технологии начали активно внедряться только в
новом тысячелетии [1].
Творческая
образовательная среда на уроках музыки предполагает не только развитие
художественного творчества (развития вокальных умений, ритмических движений),
но и знакомство с произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, а
также изучение элементов теории музыки. Реальную помощь в этом способны оказать
мультимедиа.
Мультимедиа
– это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а
с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во всех известных
сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и
количественное.
Качественно новые
возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным
аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том,
что мультимедиа – среда много выше по информационной плотности.
Согласно сложившейся
практике преподавания музыки, методика использования мультимедиа предполагает
[2]:
1) Совершенствование
системы управления обучением на различных этапах урока;
2) Усиление
мотивации учения;
3) Улучшение
качества обучения и воспитания и, как следствие, повышение информационной
культуры обучающихся;
4) Повышения
уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
5) Демонстрацию
возможностей компьютера не только как средства для игры.
Практика педагогической
деятельности подтверждает, что мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
·
усвоить
базовые знания по предмету (благодаря схемам, блок-схемам, таблицам, тестовым
заданиям учебный материал, связанный с теорией музыки, усваивается быстрее и
эффективнее);
·
систематизировать
усвоенные знания ( например, после серии уроков о джазе предлагается составить
«кластер», т.е. систематизирующую схему из опорных слов по теме;
·
сформировать
навыки самоконтроля (задача, решаемая на каждом уроке как при актуализации
знаний во вводной части, так и на этапе рефлексии);
·
оказать
учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом. Что касается моих уроков музыки, то эта задача реализуется через
групповую работу и создание проектных работ, например: «П. И. Чайковский и
русская литература», «Могучая кучка», «Либретто и русская опера», «Романтизм в
музыке русских композиторов XIX в.»;
·
сформировать
мотивацию к учению в целом и к информатике в частности. Для решения данной
задачи я привлекаю обучающихся старших классов к созданию мультимедийных
презентаций к урокам.
Мультимедиа – компьютерная
система и технология обеспечивающие возможность создания, хранения и воспроизведения
разнородной информации, включая текст, звук и графику (в том числе движущееся
изображение и анимацию ). Важной характеристикой мультимедийных систем является
высокое качество воспроизведения всех составляющих ее компонент данных, а также
возможность их взаимосвязанного или взаимодополняющего использования. Например,
сочетание видеоряда с текстом и звуковым сопровождением; звуковых фрагментов
музыкального произведения с текстовыми данными об исполняющих его музыкантах и
инструментах; изображения художественного произведения с музыкальным фоном и
текстом. В качестве примера приведу использование мультимедиа не уроке,
посвященному изучению музыкальной сказки «Петя и волк», где сочетаются
художественное изображение героев сказки, музыкальных инструментов,
озвучивающих этих героев, а также звуковое воспроизведение фрагментов
музыкального произведения. На этапе рефлексии возможно проведение с помощью
мультимедиа музыкальной викторины по сказке.
Мультимедиа можно
рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным
назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем
сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое
усиливается при подключении зрительной памяти. Известно (исследования института
«Евролингвист», Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и
20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает
запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в
различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным, а
приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. Что касается
уроков музыки, то, основываясь на названную психологическую особенность, я
применяю мультимедийные презентации при объяснении теоретических сведений о
музыкальных жанрах, композиторах, истории создания музыкальных произведений и
пр.
Мультимедийные уроки в
школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с
традиционными уроками с печатными учебниками и учебными пособиями.
Во-первых, мультимедийные
уроки дают возможность многосторонне подойти, разнообразить учебный материал,
тем самым приспособить его к особенности учащихся. Это особенно важно при
работе с детьми, имеющими разноуровневую подготовку. Так дети, прибывшие из других
школ, поражаются необычности уроков с использованием мультимедиа.
Во-вторых,
мультимедийные уроки позволяют организовать учебный материал с учетом различных
способов учебной деятельности. Реализуются следующие уровни усвоения учебного
материала детьми: иллюстративно-описательный, репродуктивный, творческий.
Организация
мультимедийных уроков позволяет мне компактно представлять большой объем
учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной.
В-третьих, использование
различных технических возможностей позволяет учесть индивидуальные особенности
детского восприятия. Включение в мультимедиа курс графики, иллюстраций,
анимации дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение
учебного материала. Ценную помощь учителю в подготовке уроков музыки оказывают
образовательные ресурсы и Интернет.
В-четвертых, мультимедиа
курсы способствуют активации познавательной деятельности учащихся, так как
основаны на интерактивности.
В-пятых, использование
мультимедиа позволяет хоть чем-нибудь «зацепить» каждого ученика, насытить урок
разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм
воздействия и работы. В конце, концов делает урок на порядок ярче и насыщеннее.
Особая роль принадлежит, конечно, визуальным материалам – фото, плакатам,
карикатурам, видеофрагментам, презентации к музыкальным произведениям.
Программа по музыке,
разработанная под руководством Д. Б. Кабалевского [3], предоставляет много
возможностей для музыкального обучения школьников, а их применение разрешает
сделать изучения учебного материала захватывающим, интересны и наглядным.
В музыкальном образовании
компьютер используется для более чистого звучания СД и МРЗ дисков, для
расширения знаний по истории и теории музыки (разные программы
энциклопедического плана), для знакомства с биографическим и творческим путем
различных композиторов, презентации с использованием анимации к музыкальным
произведениям. Использование мультимедиа в особенности эффективно в тех
случаях, если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то есть
получить представление о материале более широко. Там, где роль наглядности
большая – картины художников, иллюстрации и т.п. – вопрос применении
информационных технологий мультимедиа не вызывает сомнения.
Огромную помощь в работе
мне оказывают компьютерные диски, например, «Энциклопедия классической музыки»
(«Интерактивный мир»); Детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»; Мультимедийная
энциклопедия «Музыкальные инструменты» («КорАкс»); музыкальные игры: «Алиса в
стране чудес», «Волшебная флейта», «Щелкунчик», Но никто кроме учителя заранее
не знает специфики урока, индивидуальной манеры педагога, а также уровня
оснащенности кабинета музыки. Считаю, что у меня накоплена достаточно богатая
медиатека, которая может быть полезна как для моих уроков, так и коллег из
других школ.
Таким образом,
мультимедийный урок – урок тот же самый, только технически более оснащенный.
Максимальная эффективность мультимедийного урока достигается при соблюдении
следующих условий:
·
визуальный
материал должен быть очень ярким, образным, даже символичным;
·
материал
должен быть неоднозначным и пригодным для анализа;
·
предпочтительнее
представление двух и более подходов, точек зрения и т.п.;
·
хороши
«личностные» материалы, индивидуально окрашенные, эмоциональные;
·
лучше
сочетать различные виды материалов: фото, плакаты, тексты, графики, диаграммы, карикатуры,
схемы и т.п.;
·
чем
оригинальнее и неожиданнее сочетание различных материалов – тем лучше;
·
материал
обязательно должен быть структурирован, должна быть внутренняя логика его
построения, но эта внутренняя логика не обязательно должна основываться на
учебнике;
·
материал
должен быть методически обработан: поставлена проблема, ключевые вопросы и
т.п.;
·
максимально
широко использовать различные методические приемы, неожиданные, нестандартные
задания.
Таким образом, уроки музыки с использованием
мультимедиа дают более возможностей для успешной работы учителя и его
воспитанников.
Литература
1. Осин, А.
В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Текст] / А. В. Осин.
– М. : Агентство «Издательский сервис», 2010. – 328 с.
2. www.muzykadetyam.com
3. Puss.isme.orq/everts/Kabalevsky-2010.pds
4. Festival.lseptember.ru/arficles/210489
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.