Статья по методике английского языка "Развитие диалогических навыков учащихся с использованием видеофрагмента на уроках английского языка"

Развитие диалогических навыков  учащихся с использованием видеофрагмента на уроках английского языка

Основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникация, т.е. умение учащихся общаться  с носителем языка.  Одной из форм речевого общения является диалогическая речь, развитие которой является одной  из самых острых проблем современной педагогики.

На своих уроках я часто использую  разнообразные видеоматериалы. Использование видеозаписей на уроках английского языка способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. Специфика видеоматериалов как средства обучения английскому языку обеспечивает общение с реальными предметами, стимулирующими почти подлинную коммуникацию: ученики как бы становятся участниками всех обыгрываемых с их помощью ситуаций, играют определенные роли, решают «настоящие», жизненные проблемы. Создаваемый при этом эффект участия в повседневной жизни страны изучаемого языка не только способствует обучению естественному, живому языку, но и служит мощным стимулом для повышения мотивации учащихся.

При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Использование видео на уроке способствует решению следующих задач:

·        повышение мотивации учения;

·        создание комфортной среды обучения;

·        способствует интенсификации обучения;

·        повышает активность обучаемых;

·        создает условия для самостоятельной работы учащихся.

·        говорение:

·        обсуждение (перед\ во время\ после - высказывание мнения, инсценировка, ролевая игра и т.д.)

·        предсказание (угадать концовку, главную тему и т.д.)

·        словарь (описание - обстановка, люди, объекты)

Работа с любым видеоматериалом предполагает 3 этапа деятельности:

1.     предфильмовый;

2.     прифильмовый;

3.     послефильмовый.

Технологическая карта урока

Класс: 6

Тема: В кафе

Используемые СОТ: 1. Коммуникационная  иноязычная технология.

                                     2. ИКТ.

                                     3. Игровые технологии.

                                     4. Обучение в сотрудничестве.

Тип урока: обобщение и закрепление пройденного материала.

Цели урока: развитие речевой компетенции учащихся.

Задачи урока:  1. Обучающие

a)     Закрепить в речи лексические единицы по теме «Еда».

б) Отработать в речи клише речевого этикета в ситуации «заказ в кафе».

                          2. Развивающие

a)     Развитие умения самоконтроля, взаимопомощи и самооценки.

б) Развивать воображение при моделировании ситуации общения.

                          3. Воспитательные

a)     Мотивировать на изучение иностранного языка.

б) Развивать возможность самореализации средствами иностранного языка.

в) Воспитывать уважение к традициям питания как части культуры разных стран мира.

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

·        использование some/any с лексикой «продукты»; ·        догадаться о значении слов по иллюстрации; ·        освоение речевого клише в ситуации заказ блюд в кафе; ·        умение вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и  сотрудничестве со сверстниками; формирование и развитие интереса к изучению иностранного языка. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Ресурсы: компьютер, презентация PP, звуковые и печатные приложения.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивационно-ориентированный	Good morning, children! Look at the blackboard. This is an English proverb. Could you read it?  - The appetite comes with eating. Great job! Kids, I have a magic box. Let’s look what’s in it! So, what is the theme of our today’s lesson? Today we’ll talk about food. And the topic of the lesson is eating out (учитель дает перевод). Children, answer some questions: Do people usually eat at home? Can people eat in a restaurant? Can they eat in Mс Donald’s? Can they eat in a pub? And now look at the blackboard, please. There is a tasty crossword on it. If you do it right, you'll know where you are going today. You’re right we’re going to the café.	Good morning, teacher! Учащиеся читают поговорку вслед за учителем. Затем учитель убирает по одному слову, пока пословица не исчезнет, и дети должны по памяти восстановить пословицу. Дети называют вещи, которые находятся в коробке: potato, tomato, banana, chocolate. Дети называют тему урока – Food. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, разгадывают кроссворд и из получившихся букв получают ответ на вопрос учителя. Куда они отправятся на сегодняшнем уроке: в кафе.
Актуализация полученных знаний	But before we do it let’s remember the words and phrases we need. Look at the blackboard. There are some pictures. Name these words as much as you can. Write your answers, please. Well Done! Could you remember when we use in English pronounces some and any. Fill in the gaps.	Учащиеся разделены на 2 команды. Учащиеся рассматривают картинки с изображение продуктов питания на доске. Их задача записать как можно больше слов по теме.  Слова проверяются в команде. Учащиеся заполняют пропуски в предложениях местоимениями some/ any.
Применение изученных явлений в речи	So, we're going to the cafe. Not to stay hungry at the café, we should know how to make an order in English. Let’s see how does it Jane do? Well, let’s check if you were right. Let’s watch a short movie. Let’s watch the dialogue one more time and help Sandy to complete the dialogue. Ok, good job. Let’s repeat it one more time. How can we answer these questions of a waiter? Well Done! Now you are ready to go to the café. Let’s imagine we’re in the café. Work in a pair. One of you will be a waiter.	Учащиеся получают задание восстановить порядок реплик диалога. Затем просматривают видеофрагмент, чтобы проверить правильность выполнения задания. Учащиеся просматривают диалог еще раз и выполняют задание: заполнить пропуски в репликах. Учащимся необходимо к каждому вопросу официанта правильную реплику. Учащиеся делятся на пары и готовят свои диалоги.
Подведение итогов урока	Friends, our lesson is over. Let’s remember what did we do this lesson.	Учащиеся перечисляют, что они делали на уроке: remember words, pronounces, watch a movie, make a dialogue
Рефлексия	Kids, did you like our lesson? What was interesting for you?	Ребята отвечают на вопросы учителя, что им понравилось на уроке, что было интересного.

Использованная литература:

1.     Агаева О. В. Обучение диалогической речи на уроках английского языка [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 92-94.

2.     Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие. 5-е стер. изд. - М.: Академия ИЦ, 2008. - 334 с

3.     Каменецкая Н.П., Мятова М.И. Использование видеофильмов при обучении инстранному языку в средней общеобразовательной школе.//Иностранные языки в школе, 2006. №4 - с. 31.