Статья по русскому языку "YYД"

Антропова Н. В.

Развитие универсальных учебных действий при изучении синтаксиса.

Способность учащихся самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать компетентности, самостоятельно организовывать процесс обучения обеспечивается универсальными учебными действиями, открывающими учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены следующие виды универсальных учебных действий основного общего образования:

- личностные (смыслообразование, внутренняя позиция, мотивация, нравственно-этическая оценка);

- регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция);

-коммуникативные (сотрудничество с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли);

- познавательные (общеучебные, логические, постановка проблемы).

 В «Фундаментальном ядре содержания общего образования» написано: «В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом». Владение русским языком составляет основу формирования универсальных учебных действий.

Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся на уроках русского языка при изучении синтаксиса?

Синтаксический уровень – это высший уровень языковой системы. Здесь осуществляется взаимодействие всех уровней языка. Проведение систематической работы по синтаксису способствует повышению речевой, орфографической, морфологической, лексической грамотности школьников. Учитель в своей работе использует различные методы обучения: круглый стол, дискуссию, мозговой штурм, интерактивное обучение, проблемные задания, самоконтроль в группах, проектную деятельность и другое. Работа по синтаксису предполагает несколько этапов: первичное ознакомление с материалом, его восприятие, осмысление, закрепление и трансформацию в практическую деятельность.

В данной статье предложено несколько видов заданий по теме «Синтаксис», направленных на развитие универсальных учебных действий.

Формирование личностных универсальных учебных действий позволяет сделать учение осмысленным, осознанным. Развитие этих действий позволяет ребенку сориентироваться в нравственных нормах и правилах, сформулировать свою жизненную позицию. Поэтому для формирования личностных УУД ученикам предлагаются тексты или предложения нравственного, патриотического, этического, морального содержания. Например, задание для учащихся 8-9 классов может быть следующим:

- прочитайте тексты и скажите, какая мысль их объединяет?

 «Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей». Л. Н. Толстой.

«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом». К. Г. Паустовский.

Прочитав эти высказывания, дети определят, что речь идет о великой силе слова.

Далее учащимся предлагается устно ответить на вопрос:

- Что является показателем культуры человека?

Ответ на этот вопрос предполагает дискуссию, которая развивает у детей мышление, умение выступать на публике, отвечать на поставленные вопросы (развитие коммуникативных и регулятивных УУД). Размышления приводят  учащихся к пониманию беречь родной язык, ценить его, а также следить за устной и письменной речью. Учителю целесообразно в данном случае напомнить учащимся об использовании в своей речи вводных слов и предложений, которые помогают выстроить  высказывание логически.

Работу с данными текстами можно продолжить и при изучении тем «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное подчинение» или «Виды придаточных предложений».  Учащиеся получают задание в соответствии с изучаемой темой:

- найти в текстах предложение с однородным подчинением, обозначить главное и придаточные предложения, определить, чем связываются части сложноподчиненного предложения, составить схему предложения (развитие познавательных УУД);

или

- найти сложноподчиненные предложения и определить их вид. Ответ обосновать. Чтобы это сделать, учащиеся должны вспомнить алгоритм определения вида придаточного предложения (развитие коммуникативных и познавательных УУД).

Программа Федерального государственного образовательного стандарта диктует нам определенные методы работы, направленные на развитие учащихся. Поэтому сейчас урок гармонично должен сочетать в себе традиционные формы и современные технологии при формировании и развитии УУД. Одним из наиболее интересных направлений, на мой взгляд, является проектная деятельность учащихся. Она стимулирует интерес обучаемых к определенным проблемам, дает ученикам возможность на практике применить полученные знания, а также формирует умение использования ИКТ при разработке материалов, повышающих результативность учебного процесса. Темы проектов учащиеся могут выбирать самостоятельно, по своим интересам. Например, тему «Употребление односоставных предложений в речи» школьники связывают обычно с литературой, музыкой, изобразительным искусством. Работая над проектом по данной теме, ученик обязательно ставит цель, определяет задачи; он должен дать определение односоставным предложениям, классифицировать их. Примеры предложений обязательно нужно выбрать из программной литературы. Во время защиты проекта слушателям задается вопрос: из какого рассказа или стихотворения предложение и кто автор; если прослушивается музыкальное произведение, то зрителям предлагается выразить свои чувства, используя в речи односоставные предложения. Это задание могут выполнять учащиеся 5-11 классов (формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД).

Заданий, направленных на развитие универсальных учебных действий, множество. Учитель сам определяет, что сегодня интересно его ученику. Главное – научить учащихся «умению учиться», обеспечить ребенку тот уровень развития, который позволит ему быть успешным не только в школе, но и в течение всей жизни.

Список литературы:

1.     Примерные программы основного общего образования. Русский язык: стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с.

2.      Русский язык, 9 класс / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. – М.: Просвещение, 2011. – 206 с.

3.     Фундаментальное ядро содержания общего образования  / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.