Статья по русскому языку на тему "Педагогические условия активизации словарного запаса первоклассников"

               Педагогические условия активизации словарного запаса первоклассников.

         Главной задачей уроков русского языка в начальной школе является развитие устной и письменной речи учащихся. Решению данной задачи подчинено разрешение так называемых подзадач уроков русского языка, одна из которых развитие словарного запаса школьников.

         Словарный запас – совокупность слов естественного языка, значение которых данное лицо понимает и может объяснить. Словарный запас ребенка – совокупность слов, понимаемых ребенком и активно используемых им в общении.

         Профессором К.Б. Бархиным в методическом пособии для учителей «Развитие речи в начальной школе» выделены черты , характеризующие словарь ученика младшего школьного возраста: 1) в речи преобладают имена существительные (от 31 до 33%), что указывает на крайнюю конкретность мышления. При этом в языке учеников почти не встречаются обозначения отвлеченных сложных понятий в высказываниях, например, нет слов типа белизна, необходимость, настойчивость и т.д. Из падежей преобладают именительный и винительный; 2) глагол в языке младших школьников занимает второе место (около 20 %). Но характер, направление действия ученики затрудняются передать словом. Чаще всего в речи используются глаголы в изъявительном наклонении; неопределенная форма глагола употребляется редко; 3) прилагательные занимают всего лишь до 4 % общего количества слов. Поэтому речь учеников лишена изобразительности – не употребляются чаще всего сложившиеся словесные формулы; 4) с шести лет , как правило, прекращается «смелое словотворчество» ребенка, речь его перестает быть своеобразной становится крайне бедной словами и оборотами.

       Работа по обогащению словарного запаса первоклассников должна вестись параллельно с активизацией словаря. Заметим, что обогащение и активизация словарного запаса всегда должны идти рядом друг с другом, одно от другого не может быть отделено. Сначала речь учащихся всегда обогащается какими – либо новыми  словами , а потом эти слова включаются в их речь.

        Активизация словаря – включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложение, усвоение   сочетаемости  слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте.

        Работа по активизации словаря на уроках русского  языка  сложна, ее успех будет зависеть от соблюдения учителем ряда педагогических условий. Назовем их:

1)      наличие или создание в классе особой атмосферы постоянного внимания, любви, уважения учеников к  словам  учителя и своих товарищей. Школьник, для которого слово является определенной ценностью, будет использовать его в своей речи, активизируя при этом словарный запас. 

2)      Монолог учителя недопустим, если последний заботится об активизации словаря своих учеников. В.И. Чернышев писал: «Больше слушать, больше давать высказываться и направлять».

3)      Изучение   учителем  на  теоретическом  уровне современных методик обучения, строящихся на восприятии учителем ученика как субъекта учебной деятельности. К таким методикам относится, например,  методика  комплексного  интеллектуального развития мышления школьников в процессе преподавания русского языка, разработанная Г.А.Бакулиной.  Эта методика позволяет учителю в рамках конкретного урока успешно  работать над устной речью школьников, активизировать их словарный запас, потому что на уроке ученики не молчат, они постоянно говорят , строят с читателем речевой диалог.

4)      Создание учителем «теплого климата» на уроке , стимулирующего первоклассников говорению. По мнению  Т.А. Ладыженской  на уроке  русского языка учитель должен  способствовать созданию и развитию естественных речевых ситуаций: при чтении очередного текста по теме урока или прослушивании его чтения учителем ученики должны уметь свободно выражать свои мысли по поводу прочитанного или услышанного, уметь делиться своими впечатлениями и чувствами, вызванными данным текстом.

5)      При учении учащихся к формулированию развернутых устных ответов на поставленные учителем вопросы. Устные ответы можно охарактеризовать по разным основаниям: по подготовленности, неподготовленные, подготовленные частично : по источнику высказывания , а также на основе графической наглядности, ответы продуктивного характера , которые основаны на самостоятельных поисках. Развернутые ответы имеют место при так называемом индивидуальном опросе, а также на начальном этапе закрепления ,  когда ученикам предоставляется возможность воспроизвести (пересказать) материал, только что изложенный учителем.

6)      Использование учителем на уроке русского языка известных форм активизации словаря учащихся, к  которым , по мнению М.Р.Львова , относятся: а) составление словосочетания с нужным словом; б) составление предложений с заданными  словами; в) близкий к тексту пересказ с использованием важнейшей лексики оригинала; г) рассказы по наблюдениям с использованием так называемых опорных слов. Ученики пишут письменные сочинения по опорным словам. В процессе подготовки к каждому сочинению, изложению. Устному рассказу активизации словаря принадлежит одно из важнейших мест.

7)      Организация учителем  работы  над  словами,  вводимыми в словарь учащихся на протяжении всего урока, а не только на одном его структурном этапе, работая над новым словом , его лексическим значением сначала урока до его окончания, учитель создает все необходимые условия для того, чтобы данное слово вошло в словарь учащегося.

8)      Проведение работ творческого характера: сочинений, изложений. В процессе создания учащимися подобных работ активизируется их словарный запас. В первом классе сочинения редки, невелики по объему, но они необходимы.

                 Таким образом, работа, главной целью которой является активизация словарного запаса первоклассников на уроках  русского  языка .- трудное и достаточно ответственное дело, требующее от учителя определенных творческих способностей, системного подхода, создания особой среды на основании учета педагогических условий активизации словаря школьников.