Статья по технологии на тему "Я выбираю путь" (11 класс)

                         Статья:   « Я выбираю путь»

Проблема подготовки подрастающего поколения к труду – извечная проблема человеческого общества. В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути. Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привёл к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Поэтому профессиональное самоопределение школьников – социально – значимый раздел в образовательной области « Технология». За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути. Ведь правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное  самоопределение является  начальным звеном профессионального развития личности. Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования человеку и рейтинг, он должен правильно и реально оценить свои возможности, способности и интересы. Выпускник старшей школы должен уметь уточнять и корректировать свои профнамерения, осуществлять поиск и анализ информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.             Опыт моей работы показывает, что эффективной формой систематизации и углубления профориентационных знаний и умений учащихся в 11 классе является выполнение ими творческого проекта «Я выбираю путь». Мы выработали для работы над проектом следующие разделы:

- значение выбора профессии в жизни человека и общества;

- ситуация «хочу-могу-надо»;

- типичные ошибки при выборе профессии;

- правила выбора профессии;

- мои жизненные ценности, смысл и цель жизни;

- мои способности и возможности;

- будущая профессия и карьера;

-профессиональная проба, которая включает этапы: подготовительный, технологический, заключительный, анализ и самооценка пробы и, наконец, оценка её учителем;

- карта самоконтроля готовности к выбору профессии.

Учащиеся с увлечением работают над своими творческими проектами. Они черпают необходимую информацию из лекций, бесед, интернетресурсов, сюжетно-ролевых игр. Особое место в выполнении проекта отводится диагностической деятельности. Диагностическая  деятельность  –  это  один  из  важнейших  составных  компонентов профессионального ориентирования  школьников.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями. Диагностическая деятельность -  делает возможным учёт    индивидуально  личностных особенностей при моделировании  программы  профессионального  самоопределения  и  программы самоподготовки к будущей профессиональной деятельности, предоставляет  возможность  в   максимальной  степени  учитывать  дополнительные образовательные  потребности детей.

 В исследовании применяются следующие методики:

1.      Дифференцированный диагностический опросник (ДДОЕ.А.Климова).          Методика  предназначена  для  выявления  профессиональных предпочтений  учащихся  на  основе  анализа  выборов определённых  видов  деятельности.  Анализ  результатов  дает возможность  оценить  сферу  интересов  учащихся  по  13  сферам деятельности  и  выявить  специфику  интересов  школьников  в направлении  деятельности,  начиная  с  желания  ознакомиться  с той  или  иной  областью  знания  и  заканчивая  характеристиками отношения к практической реализации в данной сфере.          

2.      Методика «Готовность  к профессиональному выбору»  (адаптация А.П.Чернявского),  Методика направлена на выявление уровня готовности учащихся к  осознанному  выбору  профессионально-образовательного маршрута;   определение  степени информированности школьников  о  мире  профессий,  уровня  автономности  и: самостоятельности  выбора,  способности  принимать  решение,

3.       Опросник (Айзенка ), Методика помогает выявить особенности темперамента. Методика была интерпретирована для целей профориентационной работы:  соотнесены  типы  темперамента  с  типами  профессиональной направленности личности.

4.       Методика (Дж.Холланда),  Определение профессионально ориентированного типа личности.  Основу  методики  составляет психологическая  концепция,  объединяющая  теорию  личности  с  теорией выбора  профессии,  согласно  которой  выделяется  шесть  профессионально ориентированных типов личности:

•  реалистический– ориентирован  на  создание  материальных  вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств;

•интеллектуальный – на умственный труд;

•социальный – на взаимодействие с социальной средой;

•конвенциальный – на четко структурированную деятельность;

•предпринимательский– на руководство людьми и бизнесом;                                                  

•  художественный– на творчество;  

            5.Методика  оценки способностей школьника.

Цель методики - определение уровня развития различных способностей: физических, организационных, математических, конструктивно-технических, эмоционально-изобразительных (артистических), коммуникативных, музыкальных, художественно-изобразительных, филологических.

Это только несколько  основных диагностических методик. Помимо этого мы диагностируем: мотивы выбора профессии, внимание, воображение, память, мышление, состояние здоровья, уровень самооценки.  В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка  с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д. Ребята понимают, насколько важна эта работа, и очень ответственно относятся к ней. Они прекрасно понимают значение этой « оценки своей личности» для будущего, чтобы быть в жизни  счастливыми, ведь «счастье – это когда утром хочется идти на работу, а после работы домой». Вот этим двум составляющим счастья мы и должны учить в школе.

                                             Учитель технологии МБОУ «СОШ № 1» г. Фокино

                                                                                                               Брезовская И.Н.