Статья по теме: "Технология проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе по физической культуре в образовательных организациях"

Чагина Яна Александровна

Технология проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе по физической культуре в образовательных организациях

В современном учебно-воспитательном процессе по физической культуре особое внимание уделяется воспитанию творческой, гармонично развитой личности, что имеет отражение в целях общего школьного физкультурного образования.

Современный образовательный процесс, в основе, которого лежит системно-деятельный подход выдвигает высокие требования к «новой школе». Требования современного образования направлены на личностно-познавательное развития обучающихся.

Цель современного образования - формирование компетентности «умение учиться»; это выражается в способности организовывать собственно учебную деятельность, принимать и сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Анализируя современные требования к уроку физической культуры, перед учителем стоит сложная задача: с одной стороны – процесс обучения должен быть направлен на укрепление здоровья, повышения двигательного опыта школьника; с другой стороны – в процессе урока по физической культуре учителю необходимо добиться такого результата воспитания личности, который будет демонстрировать осознанность к процессу физического воспитания, как к процессу физической культуры личности.

Разнообразие творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм, взаимодействие со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности - все это позволяет сделать процесс обучения более интересным для современного школьника.

По мнению Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Мудрика, П. Я. Гальперина, Д. Э. Эльконина и др. используя разнообразие современных образовательных технологий в процессе обучения, т.е. технологии рейтинговой оценки, критического мышления, информационно- коммуникационные технологии, технологии проектной деятельности. Помогут современному учителю достичь той еденной цели в образовании, которая направлена на воспитание творческой личности, как отмечалось ранее.

Анализируя содержание урока по физической культуре в школе, можно выявить, что основным видом учебной деятельности является двигательная активность, это и правильно. Так как урок физической культуры направлен на повышение функциональных адаптационных возможностей организма обучающихся, что является основной функцией повышения состояния здоровья подрастающего поколения; физической подготовленности и приобретение двигательного опыта. Что важно для гармоничного развития человека, в нашем случае обучающегося.

Одной из проблем современно урока является неосознанно отношение, не понимание функций физических упражнений в развитии человека.

В рамках нашего исследования, мы провели опрос обучающихся старших классов гимназии №1 г.Братска. В опросе участвовало 100 человек, респондентов-старшеклассников. В опросник были включены следующие вопросы: 1) я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они помогают укреплять мое здоровье; 2) занятия физкультурой и спортом помогают мне развивать волю и целеустремленность; 3) мне приходится ходить на уроки физической культуры, чтобы получить оценку; 4) участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем; 5) чтобы занятия физкультурой и спортом во время каникул не прерывались, меня обязательно кто-то должен контролировать; 6) занимаетесь ли Вы физическими  упражнениями (в спортивной секции), самостоятельно дома; 7) серьезно ли Вы относитесь домашним заданиям по физической культуре.

Результаты нашего опроса были следующие: на первый вопрос «я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они помогают укреплять мое здоровье»: «да» - ответили 60 % обучающихся, «нет» -  ответили 40% опрошенных. На второй вопрос - «занятия физкультурой и спортом помогают мне развивать волю и целеустремленность»: «да» - ответили 80 % обучающихся, «нет» - сказали 20% опрошенных. На третий вопрос – «Мне приходится ходить на уроки физической культуры, чтобы получить оценку» : «да» - ответили 60 % обучающихся, «нет» - сказали 40% респондентов. На четвертый вопрос «Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем»: «да» - ответили 60 % обучающихся, «нет» - ответили 40% опрошенных. На пятый вопрос «Чтобы занятия физкультурой и спортом во время каникул не прерывались, меня обязательно кто-то должен контролировать»: «да» - ответили 0 % обучающихся, «нет» - сказали 100% респондентов. На шестой вопрос «Занимаетесь ли Вы физическими  упражнениями (в спортивной секции), самостоятельно дома»: «да» - ответили 37 % обучающихся, «нет» - ответили 63% опрошенных. На седьмой вопрос «Серьезно ли Вы относитесь домашним заданиям по физической культуре»: «да» - ответили 42 % обучающихся, «нет» - сказали 58 % респондентов.

Таким образом на основе опроса, мы можем сделать следующие выводы: что у опрошенных старшеклассников сформирован интерес к занятиям физической культурой, как учебной дисциплине; но уроки физической культуры они посещают не для приобретения личного опыта в области физической культуры и спорта, а для получения оценок. Также во внеурочной деятельности по физической культуре (соревнованиях) респонденты хотят всегда видеть себя на лидерских позициях.

На вопросы занимаются ли они самостоятельно физической культурой и спортом, отрицательных ответов составило 63 %, что определяет следующую проблему: с одной стороны старшеклассники понимают значение физической культуры направленной на формирование личности человека, это демонстрируется ответами на второй вопрос, где процент положительных ответов составил 80. С другой стороны респонденты, показали несознательное отношение к занятиям физической культурой и спортом.

Таким образом мы считаем, что одним из путей решения выявленной нами проблемы будет являться использование технологии проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе по физической культуре на всех ступенях образования. Так как проектная деятельность для современного школьника является раскрывают творческие способности, формирует навык планирования познавательной деятельности, логически выстраивать пути достижения цели.

По мнению ученых, технология проекта - система обучения, знаниям и умениям; приобретения знаний, умений и навыков, в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся учебных задач для достижения осязаемого результата. Проектная деятельность – целенаправленная творческая активность обучающихся, проявляющаяся в самостоятельном планировании и выполнении практических задач, ориентированных на достижение конкретного результата, оформленного соответствующим образом.

На основе анализа современной научно-методической литературы авторов В.И Ляха, А.П.Матвеева, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Мудрика, П. Я. Гальперина, Д. Э. Эльконина и проведенного нами опроса, мы определили, что актуальность нашего исследования обусловлена недостаточно осознанным пониманием сущности процесса физической культуры как процесса всестороннего развития личности человека.

Поэтому мы считаем, что одним из путей решения данной проблемы может являться использование технологии проектной деятельности в учебно-воспитательном процесс на уроках физической культуры.

В рамках нашей работы в Студенческой проблемной лаборатории по теме: «Организация современного учебно-воспитательного процесса по физической культуре», мы разработали программу деятельности по теме нашего исследования: «Использование технологии проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе по физической культуре».

На первом этапе нашей работы, мы осуществляли анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, где мы ознакомились с ключевыми понятиями нашей темы и структурой проекта. Нами было выделено несколько видов проекта: исследовательский, творческий, социальный, учебный.

Мы предположили, что, если привлекать обучающихся к совместной проектной деятельности во время уроков физической культуры и во внеурочной деятельности, то первоначальным этапом необходимо начать работу с реализации творческого проекта во внеурочной деятельности.

Совместно с инструктором по плаванью, нами была определенна тема нашего мероприятия. Для того, чтобы привлечь младших школьников к совместно проектной деятельности, мы первоначально определили структуру проекта, рассмотрели функции учителя и обучающихся. В рамках исследования, функцию учителя выполняли студенты педагогического колледжа – Миренкова Е.С., Чагина Я.А..

На основе изучения литературы авторов В.С.Рохловой, А.П. Матвеева нами выделены следующие этапы проектной работы в области физической культуры и спорта:

1)    Определение проблемы и темы будущей проектной работы;

2)    Формирование состава проектной группы;

3)    Распределение обязанностей в группе;

4)    Сбор и обработка материалов, определение методов исследования, сбор информации, решение промежуточных задач;

5)    Выполнение практической части проекта (составление сценария праздника на воде);

6)    Презентация проекта (проведение праздника на воде);

7)    Оценка работы проектной группы;

8)    Защита работы на научной конференции в рамках недели Дней науки.

Для формирования состава проектной группы, нами было проведено анкетирование обучающихся параллели третьих классов. В содержании данной анкеты включались вопросы направленные на изучение уровня заинтересованности обучающихся в учебно-воспитательном процессе по физической культуре и на их готовность к совместно проектной деятельности. Проанализировав ответы, мы сформировали рабочую группу в составе девяти третьеклассников Гимназии №1.

Для формулировки цели нашего проекта, мы, совместно с детьми дали теоретическое обоснование проектной технологии, совместной деятельности, учебно-воспитательному процессу, спортивным праздникам, плаванью как средству физического воспитания, структуре празника.. И в ходе беседы с обучающимися, они проявили устойчивый интерес к данной образовательной технологии, а именно, к реализации творческого проекта.

Формой реализации проекта они предложили выбрать проведение спортивного мероприятия в бассейне, посвященного празднованию Нового года. Ребята предложили провести праздник в виде соревнований между двумя командами, ведущими были выдвинуты сказочные персонажи, непосредственно имеющие отношение к водной стихии и к Новому году.

Определив форму реализации творческого проекта, нами, совместно с третьеклассниками была сформулирована цель проекта – это создание атмосферы праздничного настроения; пропаганда здорового образа жизни в учебно-воспитательном процессе по физической культуре; привлечение к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Следующим этапом нашей совместной работы было распределение обязанностей между школьниками. Исходя из способностей, интересов, желаний функции школьников распределились следующим образом: Перекрестова Алена выполняла подбор стихотворений о празднике Новый год; Пигарева Диана взяла на себя ответственность подбирать стихотворения о бассейне, Скпарова Елизавета и Богданова Вероника подбирали персонажей и костюмы для них; Петриченко Амалия и Овчаренков Игорь разрабатывали макеты возможных плакатов, по теме праздника; Лобань Валерий, Катенко Илья и Воронцов Михаил занялись подбором возможных эстафет и конкурсов в бассейне.

Выполнив задания, школьники приступили к решению промежуточных задач. Эти задачи, на данном этапе были поставлены организаторами: 1) приступить к обработке полученной информации, т.е. выделение необходимого материала для проведения праздника; 2) составить план проведения мероприятия, написать мини-сценарий; 3) распределить роли между собой в проведении мероприятия. Результатом деятельности школьников явилась программа соревнований и распределение ролей в данном мероприятии.

На основе полученного «скелета» мероприятия школьники приступили к составлению сценария праздника на воде. Но в виду отсутствия практического опыта школьников в данном виде работ, они обратились за помощью к учителю. В ходе совместной деятельности: с учетом особенностей занимающихся были выбраны эстафеты; на основе ранее распределенных функций были назначены судьи, актеры сказочных героев, костюмеры, художники; был написан развернуты сценарий праздника «В гости к Новогодней сказке»; было разработано положение о спортивном празднике.

Презентация проекта состоялась через две недели совместной деятельности учителя и обучающихся. После проведенного спортивного праздника, нами был проведен рефлексивный анализ, среди участников праздника. В ходе рефлексии школьники отметили, что данные соревнования отличаются праздничной атмосферой; что сказочные герои были подобранны интересно, что костюмы были креативными и яркими; а эстафеты, были им не знакомы и было интересно попробовать себя в них; некоторые из участников, приняли решение заниматься плаваньем во внеурочное время.

Участники рабочей группы отметили, что научились организовывать и планировать собственную деятельность, научились взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебно-воспитательном процессе; научились ставить задачи и реализовывать их. Все вышеперечисленное говорит, о том, что у обучающихся за время работы со студентами сформировался первичный опыт в организации проектной деятельности, им понравилось выступать в роли организаторов.

Хотим отметить особенности организации проектной деятельности в начальной школе:

1) Проект должен быть кратковременным, занимать 1-2 урока;

2) В разработке и реализации проекта активное участие принимает учитель, как соруководитель проекта;

3) Учитель является «невидимым» помощником в деятельности учащихся.

Анализируя нашу работу, стоит отметить, что в ходе реализации проекта были выявлены следующие проблемы:

1) Данный вид деятельности в области физической культуры был реализован впервые;

2) Дети затруднялись в теоретическом обосновании основных понятий, постановки целей и задач данного проекта.

Мы считаем, если в системе на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности использовать технологию проектной деятельности, то дети освоят и самостоятельно будут принимать участие в дальнейшей их разработке.

В рамках работы проблемной лаборатории дальнейшими результатами нашей деятельности будет являться курсовая работа по теме «Проектные технологии на уроке физической культуры и во внеурочной деятельности».

Следующим этапом нашей работы будет являться реализация исследовательских и учебных проектов, в рамках предмета «Физическая культура». Третьим этапом нашей работы в рамках Студенческой проблемной лаборатории будет представление нашего опыта на различных уровня. И четвертый этап нашей работы будет - написание дипломной работы.

Литература:

1.                 Бунеева Е.В. Задачи педагогической деятельности учителя реализующего ФГОС начального общего образования / Е.В. Бунеева., О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№ 3. – С 3-5.

2.                 Метод учебного проекта: методическое пособие / Под редакцией В.С. Рохлова.- М.: МИОО, 2006.