Статья "«Помощь в осознании трудностей в достижении профессиональных целей обучающихся в рамках внеурочной деятельности»

«Помощь в осознании трудностей в достижении профессиональных целей обучающихся в рамках внеурочной деятельности»

Профессиональное самоопределение осуществляется в юном возрасте. Выбор профессии – один из главных жизненных выборов, совершаемых старшеклассником.  Почему он считается самым важным шагом в жизни человека?

Существует такое мнение, что, выбирая профессию, человек выбирает себе ещё и образ жизни. Это мнение подкрепляется многочисленными примерами. Так, когда мы говорим: «Он работает журналистом (или морским геологом)», то мысленно себе представляем и образ жизни  такого человека. Девушки, выбирающие профессию бухгалтера, часто интересуются  экономикой или математикой. Они выбирают образ жизни – спокойную, не требующую  большой отдачи  профессию, которая позволит им достаточное время уделять семье. Иначе говоря, уже на самом этапе выбора, они выстраивают не только профессиональный, но и жизненный путь.

Для успешного осуществления  жизненного и  профессионального самоопределения необходима профессиональная зрелость, для развития которой применяются активизирующие методы профориентации. Развитие профессиональной  зрелости – готовность выпускника к самостоятельному построению своего плана. Очень важно, чтобы дети могли осуществить правильный  выбор своей  будущей профессии, который должен быть сознательным и самостоятельным.

Сознательным выбор может быть лишь тогда, когда учитываются и принимаются во внимание такие важные факторы:

        - учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;

        - информированность о видах профессиональной деятельности, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям;

        - диагностико - консультационный подход: опросники, анкетирование, консультирование;

        - развивающий подход, формирующий профессиональные навыки: тренинги, мастер-классы, деловые игры, психологические упражнения, работа по схеме альтернативного выбора по Пряжникову Н.С.;

        - знание личностных особенностей, возможностей и способностей.

Самостоятельность в выборе профессии подразумевает проявление максимума независимости, собственной инициативы. Самостоятельный человек не боится учитывать советы знающих и опытных людей. Прежде всего, это позиция старших членов семьи, учителей, классного руководителя.

Современный подход к профессиональной ориентации обучающихся во внеурочной деятельности подразумевает совместную работу следующих социальных институтов: школа, центр занятости населения, дом творчества, профессиональные учебные заведения, общественные организации, средства массовой информации. Учитывая разнообразие организаций, включенных в эту работу, необходима ее грамотная координация. В настоящее время в качестве такого координатора выступает школа.

        Работа по профессиональной ориентации в нашем лицее включает в себя проведение следующих мероприятий:

- классные часы по профориентации. Учащиеся знакомятся с различными видами профессиональной деятельности, знакомятся с рабочими местами и требованиями к различным профессиям;

- трудовые десанты. Отражают подготовку обучающихся по школьной программе «Технологии», развивают интерес к предмету, мышление, пространственное воображение, ответственность, помогают определиться в будущей профессии;

- эстетические беседы. Эстетическое воспитание обучающихся в процессе трудовых занятий способствует развитию их художественного вкуса и творческих способностей. Задача учителя, раскрывая красоту труда, подвести учеников к восприятию прекрасного в окружающей жизни, предметов быта, поведению  и отношению друг к другу. Необходимое условие – высокий уровень общей культуры труда учащихся и, в частности, высокое качество изделий, которые они изготавливают;

- экскурсии в Кантемировский профессиональный колледж. Знакомство с профессиями водителя, механика, сварщика, тракториста, повара, пекаря, швеи.

Особое внимание уделяется посещению Центра занятости населения, где решаются следующие задачи:

- информирование обучающихся о состоянии и перспективах  рынка труда, требованиях, предъявляемых получаемой профессией, к человеку;

- формирование ответственного отношения к планированию профессиональной карьеры за счет расширения знаний о мире многообразия профессионального труда.

- ролевые игры. В школе проводится традиционный День самоуправления, т.е. выпускники играют роль учителей-предметников, воспитателей, руководителей кружков, библиотекаря. В процессе игры обучающиеся 9-11 класса овладевают профессиональными навыками и умениями работников школы, замечают, насколько успешно справляются с данной специальностью, оценивают свои возможности, сравнивают себя со своими товарищами, анализируют причины удач и неудач.

- школьная газета – способствует профессиональному воспитанию и развитию школьников, росту познавательной активности, повышению уровня социализации учащихся. Создание школьной газеты имеет огромное влияние на выбор профессии, способствует исследовательской деятельности.

         В процессе проведения профориентационной работы во внеурочной деятельности педагоги одновременно ведут и работу по профессиональной   адаптации детей. Для успешной адаптации в профессии, рабочем коллективе необходимы следующие умения:

- умение осознавать требования к полученной профессии;

- умение  устанавливать межличностные отношения в коллективе;

- умение принимать и соблюдать правила  поведения  в коллективе;

- умение общения и достойного поведения с коллегами.

В своей работе я стараюсь реализовать практико-ориентированный и системно-деятельностный подходы обучения во внеурочное время как наиболее эффективные подходы в приобретении необходимого минимума профессиональных умений и навыков. Деятельность учителя - это не только формирование знаний в области выбора профессии, но и создание у детей потребности в самопознании, анализе своих интересов, предпочтений и возможностей.

Отличительная особенность работы по внеурочной деятельности:

1. Продуктивная деятельность в процессе сетевого взаимодействия школ и промышленности;

2. Формирование опыта профессиональной деятельности учащимися посредством прохождения профессиональных проб;

3. Использование технологии проектной деятельности;

Цель:

Организация системы работы по профориентации обучающихся 9-11 классов во внеурочное время.

Задачи:

1. Проанализировать существующую систему профориентационной работы с обучающимися 9-11 классов и определить возможные направления ее совершенствования;

2. Подобрать и внедрить наиболее эффективные формы и методы профориентационной работы;

3. Подобрать и отработать диагностический инструментарий по оценке эффективности организации профориентационной работы.

В заключении еще раз хочется подчеркнуть необходимость целенаправленной профессиональной ориентации обучающихся во внеурочной деятельности как одного из приоритетных направлений жизненного самоопределения. Профессиональное ориентирование детей необходимо осуществлять комплексно, вовлекая  в этот процесс различных специалистов и родителей. Систематически проводимая в этом направлении работа, несомненно, принесет положительные результаты в выборе жизненной позиции современного выпускника.

«Профессиональное самоопределение - это процесс формирования личностного отношения к профессионально-трудовой деятельности и способ самореализации, согласования индивидуальных и социально-профессиональных потребностей»

С.Н.Чистякова

Литература:

1.     Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. – Спб., 2006. – 240 с.

2.     Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1990. – 159 с.

3.     Климов Е.А. Путь в профессию. – Л., 1974. – 190 с.

4.     Психология популярных профессий / Под ред. Л.А.Головей. – Спб., 2003.

5.     Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М., 2002. – 80 с.

6.     Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – Спб., 2003. – 176 с.

7.     Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия. – Ростов н/Д, 2005. – 288 с.