Практико-ориентированные
проекты по робототехнике
Ивановская Любовь
Владимировна,
учитель МОУ
«Финно-угорской школы» и педагог «1С: клуба программистов"
lubavaiva@mail.ru
Реализация Федерального государственного образовательного
стандарта ведет к формированию у обучающихся универсальных учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Их развитие
повышает уровень «умения учиться». Внеурочная деятельность – это одна из видов
деятельности в рамках ФГОС.
Основы робототехники – это предмет дополнительного
образования или внеурочной деятельности в школе. На занятиях по робототехнике ученики
узнают, как проектировать, создавать и программировать роботов и
робототехнические устройства. Робот - это автоматическое устройство с обратной
связью, действующее по заложенной в него программе.
Работа над практическими заданиями в команде способствует
получению знаний о составляющих современных робототехнических устройств, а
визуальная среда разработки дает возможность легко и эффективно изучать
алгоритмы и программирование.
Робототехника – предмет научно-технической направленности.
В наше время с её помощью можно научить ребенка решать задачи, используя
автоматические системы, которые он может самостоятельно проектировать [2]. Результатом
такой деятельности являются реальные модели, непосредственно сконструированные
и запрограммированные учениками.
Практико-ориентированный
проект предполагает реальный результат работы и
носит прикладной характер, а также нацелен
на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта [1].
Практико-ориентированный проект отличается тем, что
результат деятельности обозначен с самого начала. Как правило, это робот или
роботизированное средство, выполняющие определенные функции. При отладке модели
проект приобретает характер исследования.
К
практико-ориентированным проектам по робототехнике можно отнести:
• проекты робототехнических устройств;
• проекты моделей систем автоматизаций в различных областях деятельности
человека;
• проекты моделей систем управления объектами виртуального мира;
• проекты по созданию роботов для участия в соревнованиях: «автономное
прохождение по линии», «лабиринт», «футбол роботов с дистанционным
управлением 2х2», «ралли роботов», «сумо автономных роботов».
В
клубе программистов я работаю с ребятами начальных классов. В рамках занятий мы
реализовываем проекты моделей систем автоматизаций в различных областях
деятельности человека и модели систем управления объектами виртуального мира.
Дети способны фантазировать и удивлять
многих взрослых своими идеями. Первым делом при создании проекта фиксируем идеи
и совместно начинаем искать пути реализации их. Часто то, что описывает ребенок
трудно связать с возможностями технического оснащения, тогда та часть проекта,
которая требует сложных решений, переносится в виртуальный мир или заменяется
упрощенным элементом. Таким образом, формируется структура предмета проекта,
при этом объектом проекта обычно становиться модель реального или виртуального
мира.
В современной науке каждая тема проектной
работы по робототехнике является актуальной. Тема проекта может иметь следующие
направления: разработка, улучшение, изучение или модификация модели
робототехнического устройства с указанием условия его реализации. Например,
тема проекта «Модификация модели охранной сигнализации для повышения уровня
безопасности». Гипотеза формируется путем составления утверждения, которое
будет иметь: обоснование в результате реализации проекта и решение практической
проблемы. Например, гипотеза проекта «При условии модификации модели охранной
сигнализации, можно повысить уровень безопасности». В результате формируется
цель проекта, как создание действующей модели робототехнического устройства с
указанием его основных функций.
При описании задач проекта требуется хорошо продумать
структуру конечного продукта. Задачи описывают детальное создание модели, в
которых отражается реализация её отдельных функций, при этом работа над
проектом разбивается на этапы. Задачи лучше всего формулировать в виде
утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута, например,
разработать программу, соединить элементы электрической цепи, определить
показания датчиков, проверить работоспособность модели и другие.
Каждый ученик участвует в создании плана над проектом,
который включает подготовительный, проектировочный, практический,
аналитический, контрольно-корректировочный и заключительный этап защиты работы
[4]. Совместно определяются пограничные даты реализации пунктов плана. На этапе
планирования распределяются задачи между участниками проекта. Руководитель
проекта определяет критерии реализации задач и контролирует ход выполнения этапов
плана.
При сопровождении учеников при работе над проектом особенно
важна хорошая организация координационной деятельность в плане поэтапных
обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий. Практическое
действие проектов по робототехнике влечет за собой использование основных методов:
моделирование и программирование, а также сопутствующих методов: эксперимент,
наблюдение и сравнение.
Презентация
проекта является заключительным этапом работы с проектом, итогом или выводом
проделанной работы. В ходе подготовки к презентации проекта описывают: функциональные
возможности проекта, сравнение полученного проекта с поставленной изначально
целью, основные этапы работы над проектом, состав (характеристики) элементов
проекта.
Просмотр видео с демонстрацией проектов учеников: Модель
системы автоматизации «умного» дома, модель робототехнического устройства
«Киноафиша», программируемые модели гейпада с управлением созданных виртуальных
миров…
Обучающиеся в процессе
конструирования и программирования учатся объединять реальный мир с
виртуальным, получая дополнительные знания по физике, механике, электронике и
информатике. Ученик лучше разбирается в том, что создал и увидел сам, а это
способствует развитию творческих способностей и формированию раннего
профессионального самоопределения [2].
Информационные
ресурсы:
1. Полат Е.С.
Новые педагогические технологии /Пособие для учителей - М., 1997.
2. Новикова
Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности// Народное
образование. – 2000. - №7.
3. http://io.nios.ru/articles2/87/79/formirovanie-metapredmetnyh-kompetenciy-obuchayushchihsya-na-urokah-robototehniki
- Интерактивное образование. Электронная газета.
4. Шестернинов
Е.Е., Арцев М.Н. Спутник исследователя. – М.: Некоммерческая организация
Благотворительный фонд наследия Менделеева, 2017.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.