Преемственность содержания и форм организации дошкольного и
начального образования
Автор: Коптелева
Наталья Викторовна.
Преемственность содержания и
форм организации дошкольного и начального образования
Н.В.Коптелева,
Учитель начальных классов, МБОУ «Гимназия 28», г. Казань
Школьное
обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию
развития, проделанную
ребенком.
Л.С. Выготский
Переходный период от
дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым, потому
необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу
важнейших приоритетов развития образования в России.
Необходимость организованной
деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования
назрела в связи с модернизацией российского образования и в связи с переходом
на новый стандарт образования, который предполагает, что у дошкольника при поступлении
в I класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создадут
предпосылки для формирования универсальных учебных действий. Современный
первоклассник должен не только обладать инструментом познания, но и уметь им
осознанно пользоваться. Это означает, что сегодня школа должна строить работу
не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. Статистические данные
свидетельствуют, что сегодня в I классе тратится до 60 % учебного времени на
то, что могли бы сделать дошкольные учреждения (ДОУ), и на коррекцию того, что
ими было сделано некомпетентно. Это говорит об отсутствии преемственности и
непрерывности между дошкольным образованием и начальной школой.
В нашем образовательном
учреждении обучение в школе раннего развития осуществляется по программе
«Предшкольная пора».
Занятия в школе раннего
развития проходят три раза в неделю. Расписание составляется совместно с
методистом ДОУ так, чтобы в один день не было одинаковых занятий. Реализуются
три направления.
1. Развитие речи. Используется
пособие под редакцией Р. и Е. Бунеевых «По дороге к азбуке» по развитию речи и
подготовке к обучению грамоте детей 5-6 лет. Курс направлен на комплексное
развитие речевой деятельности дошкольников.
2. Окружающий мир.
Используется пособие А.А. Вахрушева «Здравствуй, мир". На этих занятиях
происходит знакомство дошкольников с целостной картиной мира с опорой на
творческие проблемные задачи.
3. Математика. Используется
пособие Л.А. Петерсон «Раз ступенька, два ступенька». Курс ориентирован на
развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике.
Концепция программы
предшкольной подготовки рассматривает преемственность как создание условий для
гуманного (бесконфликтного и комфортного) перехода с одной образовательной
ступени на другую, целью которой становится успешная адаптация к новым
образовательным условиям. Программа «Предшкольная пора» не допускает
дублирования материалов I класса общеобразовательной школы. Подготовка к
обучению в школе по программе «Предшкольная пора» инварианта. Ее цель ‒
подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Важнейшим условием
эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы
является четкое понимание ее целей, задач и содержания. Перечислим основные
задачи: развитие у детей любознательности, способности самостоятельно решать
творческие задачи, формирование творческого воображения, направленного на
интеллектуальное и личностное развитие ребенка, развитие коммуникативности
(умения общаться со взрослыми и сверстниками).
Сотрудничество детского сада
и школы осуществляется по трем основным направлениям: методическая работа с
педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику ДОУ, обсуждение
критериев «портрета выпускника»), изучение образовательных технологий,
используемых педагогами ДОУ и школы; работа с детьми (знакомство со школой,
учителями, организация совместных мероприятий); работа с родителями (получение
информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование
родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в
школе).
Чтобы сделать переход детей в
школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым
условиям, учителя познакомились с формами, методами работы в дошкольных
учреждениях. На этом этапе работы были проведены круглые столы педагогов ДОУ и
учителей школы, открытые занятия в детском саду для учителей и семинары.
Процесс обучения в детском саду, как и в школе, строится с использованием
активных методов обучения, которые формируют у детей стремление самостоятельно
разбираться в сложных вопросах и на основе системного анализа вырабатывать
оптимальное решение.
После проведения мониторинга
(сентябрь) достижений первоклассников в прошлом учебном году совместно с
воспитателями ДОУ была организована дискуссия по результатам мониторинга:
воспитателям интересно было ознакомиться с его результатами, чтобы в дальнейшем
спланировать свою работу. В ходе дискуссии школой и детским садом была
составлена программа сотрудничества для обеспечения наиболее благоприятных
условий адаптации детей к школе.
Важную роль в обеспечении
преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение
представлений родителей и педагогов друг о друге. Традиционно в сентябре
учителя нашей школы принимают участие в проведении родительских собраний в ДОУ.
На собрании педагоги рассказывают о программах, которые реализуются в школе, в
течение года используют для общения разные средства ‒ стендовый материал,
выставки, почтовый ящик вопросов и ответов, а также проводят индивидуальные
консультации.
Ознакомление самих
дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью дает возможность
расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у
них интерес к школе, желание учиться. Особое внимание уделяется проблеме
принятия школьной культуры ребенком задолго до того, как он вступит в школьную
жизнь. Этому во многом способствуют экскурсии с их последующим обсуждением:
традиционно воспитанники подготовительных групп ДОУ весной приходят в нашу
школу на экскурсию ‒ посещают уроки, школу будущего первоклассника «Знайка»
(где реализуется шесть модулей – развитие речи, математика, экономика,
окружающий мир, вокальная студия, "Волшебная кисточка"), школьную
библиотеку, столовую, участвуют в школьных выставках рисунков и поделок.
По первым итогам работы по
программе предшкольной подготовки можно сказать, что адаптация к школе у
большинства детей прошла безболезненно, дезадаптированных детей не было. В
конце года на совместном совещании учителей и воспитателей заведующей ДОУ было
отмечено, что дети, которые посещали занятия по предшкольной подготовке,
отличаются своей организованностью, умениями давать полные ответы, планировать
свои действия.
Результатом плодотворного
сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей
(законных представителей) воспитанников и обучающихся должно быть развитие
интегративных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования
компетенций, необходимых для обучения в школе.
Достигнуть такого результата
поможет работа по программе предшкольной подготовки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.