Статья "Преподаватель в новых условиях модернизации образовательной деятельности"

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

            Сегодня в связи с модернизацией системы образования коренным образом меняется позиция преподавателя в образовательном пространстве. Традиционной всегда была  следующая позиция преподавателя: транслятор знаний; посредник; главный источник  информации. Новая профессиональная позиция преподавателя: организатор познавательной деятельности; фасилизатор; исследователь; наставник; консультант. Это сложный и во многом болезненный  процесс для каждого преподавателя и учебного заведения в целом. Он требует ломки сложившейся практики и стереотипов преподавания, но крайне необходим. Главнейшая задача (по выражению крупнейшего  теоретика и практика образования взрослых американского ученого М. Ноулза) - «это  производство компетентных людей – таких людей, которые были бы способны применять  свои знания в изменяющихся условиях и чья основная компетенция заключалась бы в  умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни». В рамках модернизации российского образования одной из важнейших задач является  повышение компетентности студентов через повышение компетентности преподавателя. Профессиональная компетентность преподавателя – это способность его к осуществлению своей профессиональной деятельности. Она выражается в компетентностном подходе в области развития: А) творческих способностей обучающихся; Б) формирования общечеловеческих ценностей. Все это вместе формирует творчески мыслящего специалиста. Какими же основными качествами должен обладать компетентный преподаватель, чтобы сформировать студента, в будущем - творчески мыслящего специалиста? Можно выделить три большие группы качеств: А) организационные; Б) психолого-педагогические; В) профессиональные. Рассматривая более глубоко организационные качества, можно назвать следующие: активность преподавателя, его пунктуальность, трудолюбие, коммуникабельность, исполнительность. Данные качества должны являться для студентов подсознательным примером. Для компетентного преподавателя не может быть формулировки: «не успел проверить», «не успел узнать», «я забыл» и т.п. Также плохо воспринимаются студентами систематические нарушения преподавателем трудовой дисциплины: опоздания на занятия, непунктуальность, небрежность. Чего можно требовать от студентов, если сам преподаватель показывает негативный пример? Современный педагог должен уметь работать с группой, умело и доходчиво передавать информацию, использовать достаточный арсенал педагогических технологий. Нудное, монотонное прочтение лекций не приносит должных результатов качества освоения учебного материала.  Необходимо знать, что студентам малопривлекательными кажутся преподаватели, которые считают позволительным полностью зачитывать написанный текст, буквально не отрывая глаз от бумаги; допускают речевые погрешности, неправильные манеры и жестикуляцию. Компетентный преподаватель последовательно и целенаправленно использует все возможности подачи материала, в частности, невербальные коммуникации (интонации, жесты, мимика и т.п.) для организации его запоминания. Важно умение преподавателя организовывать, увлекать и вовлекать студентов в образовательный процесс. Развитие личности в техникуме идет на учебном занятии, поэтому задача каждого преподавателя состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого студента в разные виды деятельности. Правильно выбранная цель занятия определяет и отбор методов и форм ее организации, а отсюда и деятельности студентов. Но всегда ли мы ее правильно определяем и формулируем? Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и генерал не выполнит мой приказ, это будет не его вина, а моя». Что означают для нас эти слова? По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у студентов остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у студентов нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изученным материалом. А это в настоящее время – самое главное, и этому мы, преподаватели, должны научить их. В качестве конкретных примеров можно привести: 1) использование мультимедийных презентаций по учебным дисциплинам, которые позволяют формировать культуросообразность у студентов, их реальное восприятие социальной жизни; 2) диалог в ролевой игре по любой учебной теме, раскрывающий психологическую и профессиональную готовность преподавателя и студентов к дискуссии в любой аудитории. Основные психолого-педагогические качества преподавателя выражаются в таких понятиях как корректность, тактичность, высокая нравственность. Корректность, умение сдерживать себя – это важное качество компетентного преподавателя. Доброжелательность, тактичность, поощрение, одобрение - все это создает особый микроклимат в группе, обстановку доверия и уверенности студентов в собственных  силах, достижимости поставленных  целей. Что касается  взаимоотношений студентов и преподавателей, то на одно из первых мест студенты ставят «ровное, одинаково объективное отношение к ним». Они очень чувствительны к несправедливости. Компетентный преподаватель должен сочетать в себе требовательность и принципиальность с уважительным отношением к студентам и обязательным чувством  такта во всем. Объективное, справедливое отношение преподавателя формирует, воспитывает у студента чувство собственного достоинства, величие духа. Противоположное отношение ведет к бесхарактерности, бездумной уступчивости и покорности. Нравственность преподавателя влияет на нравственность студентов. Нравственность - это внутренний код, определяющий человеческие отношения. К сожалению, воспитание нравственности студентов осуществляется в образовательном процессе часто бессистемно, спонтанно или не осуществляется вообще. Вопрос воспитания  нравственности студентов на государственном уровне решается односторонне и отчасти формально. В образовательном процессе решается самим учебным учреждением и отдельными преподавателями в частном порядке, при подготовке материалов уроков (в воспитательной цели) или, когда сталкиваются с безнравственными поступками. Важна и профессиональная нравственность. Профессия учителя издавна выделяется особым нравственным статусом. Это не только личная ответственность за выполнение своего педагогического долга, но и правдивость, обязательность, уважительное отношение коллег-преподавателей друг к другу, чувство товарищества. Основными профессионально-нравственными качествами являются честность, порядочность, бескорыстие. У В.С. Соловьева, известного русского философа, есть прекрасная цитата, которая в полной мере может усилить эти качества, необходимые порядочному преподавателю: «У каждого отдельного человека есть материальные интересы и интересы самолюбия, есть также и обязанности или, что то же, нравственные интересы, и тот человек, который пренебрегает этими последними и действует только из-за выгоды или из-за самолюбия, заслуживает всякого осуждения». Профессиональное осуществление педагогической деятельности обеспечивают многие качества преподавателя: а) совершенствование педагогического мастерства; б) оптимальная работоспособность; в) формирование индивидуального стиля преподавания; г) постоянная работа по самосовершенствованию. Преподаватель в новых условиях модернизации образования должен обладать и интеллектуально-педагогической компетентностью, т. е. умением мыслить, владеть педагогическими объектами. Она является ключевой, так как никакая другая деятельность не может быть организована без интеллекта. Именно она позволяет преподавателю ставить и решать в процессе обучения правильно сформированные задачи, устанавливать логические связи, давать нужное направление логическому мышлению студентов и стимулировать творческий поиск. Интеллектуальная компетентность не может быть неизменной и ограниченной: она должна совершенствоваться и развиваться, так как от этого во многом зависит степень усвоения знания учебной дисциплины, а также развитие творческих способностей и студента и преподавателя. Несомненно, педагогическое новаторство, индивидуальность преподавателя превращают его деятельность в увлекательный интересный процесс, и в итоге определяет его качество в целом. Еще в античные времена творчество и педагогическая умелость были ведущими критериями педагогического дела. И сегодня основа профессиональной квалификационной категории преподавателя определяется его профессионализмом и педагогическим творчеством. Именно через инновационную деятельность можно говорить об успешности и результативности преподавателя. Внешние показатели этого: реализация педагогических проектов; апробация инновационных программ и технологий; участие в педагогических конкурсах разного уровня; достижения студентов (смотры, конкурсы, фестивали, соревнования); сохранность контингента студентов; результативность занятий (освоение информации, опыт проектной деятельности, приобретение опыта творчества и опыта эмоционально-ценностных отношений). Творчество преподавателя - это высокая степень его профессиональной деятельности, направленная на поиск более совершенных методов, приемов и средств образовательного процесса. Примерами этого могут быть Мастер-классы преподавателей техникума на темы: «Групповое взаимодействие на уроках математики», «Использование развивающего обучения при изучении общественных дисциплин как средство компетентностного подхода в системе СПО», «Конструирование урока истории в контексте ФГОС ООО» и др. Нельзя говорить о преподавателе в новых условиях, не затронув самообразование – повышение его профессионального мастерства. Непрерывность образования - это обучение постоянно, причем с упором на самообучение. Показателем этого является индивидуальный план методической работы преподавателя, в котором определяется система повышения квалификации через посещение открытых (показательных) уроков преподавателей-коллег, внеклассных мероприятий, работа в предметно-цикловых комиссиях, на заседаниях педагогических и методических советах; планирование своей методической работы разного уровня и др. Вся эта работа, в  конечном счете, направлена на качество преподавания. Компетентный преподаватель в новых условиях должен выработать в себе «фасилитативный стиль общения» («фасилитация» - облегчение, упрощение, помощь). Преподаватель вовлекает каждого студента в образовательный процесс различными способами. И здесь основная задача фасилитации – в стимулировании и направлении процесса поиска информации. Выступать в роли преподавателя-эксперта гораздо легче, чем в роли фасилитатора. Здесь студентам дано право «на незнание», право на самостоятельный поиск ответа. Экспертный способ ведения занятий можно образно сравнить с «умом», а фасилитацию - с «мудростью». Компетентный преподаватель, обладая фасилитативным стилем обучения студентов, должен включать множество навыков (умение слушать и говорить, инструктировать, правильно задавать вопросы, наблюдать и контролировать процесс, поощрять, вдохновлять и умело вмешиваться в происходящее). Педагогическая фасилитация является профессионально значимым качеством личности преподавателя, от которого зависит успешность овладения педагогической деятельностью, повышения продуктивности образования, формирования особого стиля взаимодействия преподавателя и студента. Новый тип личности преподавателя - это педагог, способный к самостоятельному научному исследованию. Исследовательская деятельность преподавателя СПО рассматривается сегодня не как его право, а как профессиональная обязанность. Эта позиция отражена в Национальной доктрине образования РФ до 2025 года, где заложены в качестве концептуальных идей «участие педагогических работников в научной деятельности», «интеграция научных исследований с образовательным процессом» и в других нормативных документах. Таким образом, подводя итоги собственного понимания образа современного преподавателя в новых условиях  инновации, хочется закончить работу философски. Каждый из нас, преподавателей, делает погоду в учебной группе, техникуме и пытается это делать  качественно, по возможности, солнечно. Ведь неустойчивый изменчивый характер погоды в группе влияет на здоровье всех. Особенно плохо на учебные занятия влияет резко континентальный климат между преподавателем и студентами. Пусть преподаватель будет метеорологом, предвидящим погоду в группе. Пусть изменчивый характер носит методика преподавания учебной дисциплины, но неизменными остаются профессионализм преподавателя, преданность студентам и делу, простая человеческая порядочность.

Кошман Людмила Сергеевна

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волжский политехнический техникум», город Волжский