Валиева
Дания Ильясовна, учитель технологии
МБОУ
«Сулеевская СОШ»
Республика
Татарстан, Альметьевский район,
село
Сулеево
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА
УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
На пороге третьего тысячелетия
человечество вступает в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой.
Вся предшествующая история развития человеческого знания была связана с
потребностью общества в познании и преобразовании окружающей действительности.
Но на смену прежней установке пришла необходимость использования принципиально
нового подхода – «осознание природы и общества в их целостности, как равных
частей единого целого». А это требует постоянного соотнесения действий человека
с возможностями природной среды, учета законов природы. Только при соблюдении
этих условий возможно развитие природы и общества как единого целого. Мы должны
понимать, что целью образования подрастающего поколения должно стать
формирование гражданина планеты с новым мышлением и мировоззрением, новой
экологической культурой. Именно эта составляющая является основой экологической
культуры выпускников средней общеобразовательной школы, от которой, в свою
очередь зависит не только состояние окружающей нас природы, но и состояние
экономики, здоровье людей, будущее нашей планеты. Перед нами стоит задача
чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого ребенка вырастить думающим,
инициативным работником способным на творческий подход к любому делу. Если человек
мыслить творчески, если видит вокруг возможности для совершенствования, то есть
основание полагать, что у него активная жизненная позиция.
Содержание образовательного процесса
позволяет осуществлять формирование экологической культуры на междисциплинарной
основе путем интеграции в различные учебные предметы, каждая из которых
раскрывает соответствующий аспект экологических проблем. Например, технология и
экология. Внедрение таких методов обучения, которые предусматривали бы
целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них
интереса к учебной деятельности, самостоятельности и творчества – одно из
важнейших направлений решения этой проблемы. Учащиеся не получают готовые
знания, они должны уметь с помощью учителя приобретать эти знания самостоятельно,
во время поисковых заданий, при решении проблемных ситуаций или других средств
активизирующих познавательную деятельность.
Решение экологических проблем
невозможно без серьезной организации экологического образования и воспитания,
поскольку действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в конечном счете,
определяется поведением людей, которые взаимодействуют с ней. Именно в школьном
возрасте должны закладываться основы этого отношения и должны стать объектом
пристального внимания педагогов, занимающихся проблемами экологического
воспитания и образования. Мы должны помочь ребенку делать свои открытия.
Ввести детей в мир природы, воспитать нравственные и эстетические отношения к
окружающей среде, сформировать умения вести себя в природе и в человеческом
обществе в соответствии с экологическими закономерностями и нормами
человеческой морали нужно ненавязчиво и доступно, занимательно и интересно.
Исходя из опыта своей работы, считаю,
для реализации перспективных педагогических технологий особое место занимает проектно
– исследовательская деятельность - метод проектов. Проектная деятельность учащихся - высокомотивированная самостоятельная
поисковая и познавательно-трудовая деятельность учащихся, ориентированная на
создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. Говоря о
методе проектов, я имею в виду педагогический инструмент, позволяющий учителю
решать определенные задачи.
При таком подходе к учебной
деятельности ученик из слушателя превращается в активного участника процесса
обучения. Исследовательское поведение также является одним из важнейших
источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать – значит
сделать шаг в неизведанное и непознанное для самого ученика. Практическая направленность
данного метода предполагает решение экологических и других проблем.
Работы, объединенные общей целью, составляют
первую часть проекта это - дать учащимся более глубокие экологические знания,
сформировать у них умения добывать, преобразовывать, представлять,
анализировать информацию, оценивать основные идеи исследуемой экологической проблемы,
в частности регионального характера. Учащиеся прогнозируют экологическую
ситуацию, а это хорошая мотивационная основа для формирования экологически
разумного поведения и получения учащимися дополнительных знаний по предметам
естественнонаучного цикла. Вторая часть проекта – практические работы, объединены
общими целями и задачами, среди которых следующие: формирование целостного
научного мировоззрения; практическое обучение учащихся основам
исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов учащихся в
области экологии и мотивации к исследованию экологических проблем своего
региона, вовлечение учащихся в значимую общественную полезную деятельность.
В последнее время возросло количество
экологических проблем, решение которых становится актуальным практически для
каждого из нас. Поэтому целью работы является формирование и развитие прикладного
экологического мышления, самостоятельно решать экологические задачи, применяя
знания, полученные при разработке проектов. Проектная деятельность состоит из
следующих этапов:
исследовательский – выяснение местных
экологических проблем, выбор идеи, определение цели и путей ее решения;
технологический – поиск и анализ
информации, планирование на основе теоретических знаний и практических умений
составление и выполнение проекта;
заключительный – оформление и защита
работы.
Проектная деятельность способствует
активному вовлечению учащихся и педагогов в процесс экологического просвещения
и стимулирует комплексный подход в решение экологических задач и все это
происходит на сознательном уровне. Чем
полнее при этом окажутся востребованными полученные школьниками знания и
умения, тем в большей мере отвечает своему назначению проект. Примерную
тематику проектных заданий следует разработать заранее. Она должна быть
достаточно широкой, постоянно обогащаться с учетом интересов и возможностей как
учащихся, так и самого учителя Разработки проектов на уроках технологии
в нашей школе «Цветущая клумба», «Озеленение школьного двора», «Лучший
скворечник», «Твой след на земле», «Чистый родник» - для учащихся средних
классов, «Экологические аспекты озеленения», «Оценка воздействия человека на
окружающую среду», «Экологическое значение зеленых насаждений», «Утилизация
отходов пластмасс», «Мой прекрасный сад», «Экология нашего села и что я могу сделать
для улучшения экологической обстановки», «Живительная влага Родника» - для
учащихся старших классов. Школьники с большим увлечением занимались той
деятельностью, которая выбрана ими самими и это позволило каждому ученику
увидеть себя как человека способного и компетентного в своей области
деятельности. Таким образом,
возникает индивидуальный маршрут познавательной деятельности, приобретается
уникальный личный опыт самостоятельного учения.
При проведении проектных
работ на уроках технологии у школьников не только повысился уровень
экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация
поступков в природе, а также интересы учащихся. Целенаправленная
систематическая работа по экологическому воспитанию, с использованием метода
проекта способствует, значительному повышению экологической культуры и
прикладного экологического мышления школьников.
Мир становится все более
и более взаимозависимым и хрупким, мы должны осознать, что мы – сообщество
единой Земли с общей судьбой. Мир изменился, и таким, как мы есть, он уже нас
не приемлет. Будущее не придет само собой. Его надо создать, его надо заслужить.
Источники и
литература
Воспитание
экологической культуры школьников. Пособие для учителя / Под ред. Б.Т.Лихачева,
Н.С.Дежниковой. М.: Тобол, 1997. - 96 с.
Метод проектов в технологическом образовании
школьников. Пособие для учителя под ред. Сасовой И.А. – М.:Вентана – Граф ,
2003.
Технология.
5 класс: Сборник проектов: Пособие для учителя/М.И.Гуревич, М.Б.Павлова и др./
Под ред.И.А.Сасовой.-М.:Вентана-Граф, 2004.-144с.
Технология.
Учебник 10-11 классы. Под редакцией В.Д. Симоненко. – М.:Вентана – Граф, 2002.
Школьный проект один из результатов экологического
образования // Экологическое образование. Дорогань JI.B. - 2003. - №1. - С. 35-37.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.