Статья "Проектная и исследовательская деятельность как фактор самосовершенствования и саморазвития обучающихся"

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР САМОРАЗВИТИЯ

И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Методологической основой Федеральных государственных образовательных стандартов является системно - деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, мотивированного на творчество, инновационную,  учебно-исследовательскую и проектную деятельность; готового к личностному самоопределению.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»  перекликаются  со стандартом.

В результате технологического образования обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать опыт, приобретенный в школе, в реальной жизни.

Такие результаты могут быть достигнуты за счет создания условий развития личности обучающихся на основе освоения универсальных учебных действий в процессе обучения, в том числе, за счет организации учебно-исследовательской и проектной работы, подключения обучающихся к практической деятельности в условиях, реально приближенных к производственным.

У нас сформирован многолетний опыт практикоориентированного обучения и привлечения обучающихся к исследовательской и проектной деятельности. Мы рассматриваем проект как средство активизации общего процесса развития, а проектную деятельность как  форму самореализации и саморазвития личности.

Обучающиеся  активно включены в проектные работы, начиная с выполнения мини – проектов на  уроках в 5-7 классах.

В 8 – 11 классах обучающимися выполняется «Индивидуальный проект» самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме и представляет собой завершенное учебное исследование или разработанный проект: творческий, информационный, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный. Таким образом, за 5-7 лет обучения каждый ученик выполняет не менее  10 – 12  проектов.

Обучающиеся 7 – 11 классов привлечены к разработке и реализации практикоориентированных проектов, в рамках которых выполняются работы,  и выпускается продукция по заказам населения, частных предпринимателей, ЖКХ, ДОУ, а также социальные заказы.

Широко практикуются интегрированные  проекты, в работе над которыми задействованы обучающиеся разных профилей.

На протяжении нескольких лет в филиале школы реализуется интегрированный целевой проект «Наш уютный дом», в котором задействованы профили: швейный, токарный, слесарный, столярный, строительный. Особое место в выполнении этого проекта занимает строительный  профиль, обучающиеся которого под руководством учителей составляют сметы, разрабатывают техническую документацию и, конечно, осуществляют задуманное, выполняя ремонтные работы, предусмотренные разделом «Технологии ведения дома» (подготовка поверхностей под побелку и  покраску, побелка, окрашивание помещений филиала школы). 

Таким образом,  только за последние 3 года,  благодаря реализации педагогами и обучающимися этого проекта, нами сэкономлено более миллиона рублей бюджетных средств. Мы выгодны государству!

Одной из основных характеристик ФГОСов основного общего и среднего (полного) общего образования является  становление самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности, подготовленность к осознанному выбору профессии.

Поэтому, мы считаем, что необходимым условием  подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению является развитие способностей к самопознанию, самореализации, самосовершенствованию.

Для достижения профессионального самоопределения обучающихся мы решаем задачи актуализации процесса профориентации школьников за счет факторов, представленных на слайде: активизации их психологических ресурсов; обеспечения системой сведений о мире профессий и труда; развития способности адаптироваться в реальных социально – экономических условиях.

Успешной реализации задач способствует проведение мониторинга профессиональной направленности обучающихся.

Ведущей  технологией в комбинате стала  технология обучения профессионально – творческого саморазвития личности (ПТСЛ), которая обеспечивает дальнейшее профессиональное  образование и карьеру на основе развития самопознания, саморазвития и самореализации.

Одним из основных методов, направленных на освоение знаний обучающегося о самом себе, является развивающая психологическая диагностика. Нами сформирован и используется пакет  диагностических методик, которые обеспечивают информацию обучающимся об их психологических качествах. Также разработан комплекс развивающих эти психологические качества упражнений и тренингов, которые обеспечивают личностный рост обучающихся на основе развития навыков самооценки и самоанализа своих психологических качеств и пробуждения потребности в саморазвитии.

Результаты индивидуальной диагностики заносятся в таблицу диагностируемых качеств «Дневника профессионального самоопределения. При недостаточных показателях можно воспользоваться предлагаемыми учителем упражнениями и тренингами для развития этих качеств.

В «Дневник профессионального самоопределения» обучающиеся заносят не только результаты диагностик, но и другой материал, способствующий подготовке  к профессиональному самоопределению.

Это и древо профессий семьи, и индивидуальная образовательная карта возможных путей дальнейшего образования, и профессиональный план, и самостоятельно подобранные методики для тренировки психологических качеств. Все это помогает учителю в проведении мониторинга профессиональной направленности ученика.              

Метод организации исследовательской деятельности является для нас ведущим в использовании на уроках, результатом чего стали творческие исследовательские работы «Индивидуальная траектория развития профессиональных качеств в профессии» (токарь, столяр, слесарь, педагог и т.д.) и обобщающая работа «Индивидуальная траектория развития профессиональных качеств в профессиях технической направленности».

Работы по данной направленности отмечены  многочисленными дипломами разных уровней интеллектуального форума «Шаг в будущее», неоднократно становились победителями и призерами районной, городской и региональной НПК «Интеллектуалы ХХI века».

Наши проектанты разработали алгоритм составления индивидуальной траектории формирования профессиональных качеств, которым могут воспользоваться стоящие на пути выбора профессии старшеклассники.