Статья "Проектная культура на уроках технологии"

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Предметная область «Технология», составная  часть общего образования, позволяет школьникам применять знания и умения из разных областей на практике в преобразовательской деятельности. В  Концепции преподавания учебного предмета «Технология» подчеркивается, что «ведущей формой учебной деятельности в ходе освоения предметной области «Технология» является проектная деятельность».  При этом  среди приоритетных результатов освоения предмета – это овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, овладение опытом конструирования и проектирования.  Поэтому, по моему мнению, очень важно формировать и развивать на уроках технологии проектную культуру. 

Проектная культура  -  это культура преобразующей, природосообразной,  творческой деятельности, которая предполагает  умение формулировать проблему, находить творческие пути ее решения; умение излагать идею и участвовать в дискуссии; умение планировать работу, анализировать результаты своей работы. И здесь ТРИЗ - педагогика может выступить как одно из средств реализации данных задач.  ТРИЗ – педагогика описана Г. К. Селевко как «система развивающего обучения с направленностью на развитие

творческих качеств личности».[3] 

Формирование проектной культуры личности учащихся на уроках технологии эффективно достигается через проектное обучение. На этапе проектирования объекта я использую методы и приемы ТРИЗ - педагогики.  Например, при организации проектной деятельности в 5 классе мы знакомимся с методом контрольных вопросов:

•              Какой объект для проектирования выбрал? Почему?

•              Каково назначение, какие функции объект должен выполнять?

•              Встречал ли описание или изображение этого объекта ранее?

•              Как можно изменить объект, сделать его лучше?

•              Что добавить в объекте? Присоединить?

•              Что можно убрать? Разъединить?

•              Можно ли изменить материал объекта?

   В 6 классе при выполнении проектов знакомимся с методом морфологического анализа, который учит анализировать и выделять основные признаки объекта и путем их комбинации  получать новые решения. Этот метод  наиболее приемлем для проектирования достаточно простых по конструкции изделий: салфетки, или прихватки, или паспарту, или игольницы.  Пример решения задачи по конструированию салфетки:

Объект – салфетка. Наиболее важные морфологические признаки салфетки:    А – форма салфетки, Б - отделка салфетки.

Варианты формы салфетки (признак А):  А1 – квадратная, А2 -  прямоугольная,  А3 – овальная,  А4 – круглая. Варианты отделки салфетки (признак Б): Б1 – вышивка,  Б2 – лоскутная техника, Б3 – аппликация.   Морфологический ящик     

Варианты признаков	А1	А2	А3	А4
В1 Вышивка	А1 В1 +  вышивка	А2 В1 +  вышивка	А3 В1 +  вышивка	А4 В1 +  вышивка
В2 Лоскутная техника	А1 В2 +лоскутная техника	А2 В2 +лоскутная техника	А3 В2 +лоскутная техника	А4 В2 +лоскутная техника
В3 Аппликация	А1 В3 +  аппликация	А2 В3 +  аппликация	А3 В3 +  аппликация	А4 В3 +  аппликация

                                                                  

Анализируем все варианты салфеток и выбираем оптимальный для себя. 

 В 7 классе при проектировании знакомимся с  методом фокальных объектов. Пример решения задачи по проектированию прихватки: 

Прихватка - фокальный объект -  находится в фокусе (центре) внимания. Выбираются 3-5 случайных объектов (любой: живой – неживой) и    анализируются их признаки.  Далее  признаки случайно выбранных объектов  «накладываются»  на главный – прихватку,  при этом получаются новые, неожиданные варианты. Эти варианты можно развивать путем ассоциаций, затем  все они  анализируются, и выбирается один – оптимальный. 

Случайный объект – кошка	Случайный     объект - тетрадь	Случайный объект - облако
Признаки объекта: пушистая, мягкая,  ласковая, с усами,    мяукает	Признаки объекта: прямоугольной формы, с листами, можно писать, отрывать листы	Признаки объекта:         мягкое, легкое,   бесформенное

                                                                                                     

  Таким образом, методы ТРИЗ – педагогики, используемые при проектировании и конструировании изделий, помогают  формировать проектную культуру на уроках технологии.  

Литература

1.     Концепция  преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. https://docs.edu.gov.ru/document/c4d7feb359d9563f114aea8106c9a2aa

2.     Гин А. А. Что такое ТРИЗ – педагогика / Гин А.А. 2011. Режим доступа:

http://www.trizway.com/info/triz-pedagogy.html

3.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное  пособие. М.: Народное образование, 1998,  256с.

Краткое описание документа:

В статье говорится об использовании методов ТРИЗ на уроках технологии при проектировании изделий.