Статья"Проектно-исследовательская деятельность на уроках технологии в начальной школе"

Авторы: Перекрестова Г.И. , Тупикина В.И. – учителя начальных классов МБОУ СОШ с. Тербуны, Липецкой области

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ

ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация. В статье мы рассматриваем использование проектно-

исследовательской деятельности на уроках технологии в начальной школе.

Проанализировав учебные программы по технологии, мы пришли к выводу о

широких возможностях применения проектного обучения на данном уроке. В ходе работы над проектами мы используем как индивидуальную, так и

групповую формы работы. Работая над методом проектов в течение

нескольких лет, мы убедилась в его целесообразности, так как он является одним из наиболее эффективных средств развития самостоятельности, творческого развития и расширения кругозора детей.Кроме этого, на уроках технологии обучающиеся включаются и в

исследовательскую деятельность, которая связана с решением творческой задачи с заранее неизвестным результатом. Они исследуют разные виды

Урок технологии в начальной школе является неотъемлемой частью

процесса обучения младших школьников. К нему предъявляются те же

требования, как и к другим современным урокам. При этом предмет

«технология» имеет свои особенности и специфические отличия от других

предметных областей. И главное его отличие в том, что это единственный

учебный предмет, целиком основанный на преобразовательной предметно-

практической деятельности самих обучающихся. Он учит умению

анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь давать

самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и

сотрудничать.

Эта образовательная область ориентирует обучающихся на творческое

развитие, в том числе при выполнении проектов и исследовательских работ.

Именно на проектно-исследовательской деятельности на уроках технологии мы

бы и хотели остановиться.

Если говорить вообще о методе проектов, то он имеет достаточно

давнюю историю, но особое внимание к нему наблюдается в последние годы. В

первую очередь он направлен на активизацию познавательной

самостоятельности учащихся, на развитие их творческого потенциала. При

этом учащийся в своем исследовании может пройти путь, который уже давно

пройден человечеством. Но этот опыт человечества приобретается им на уровне

открытия и будет усваивается учеником неформально, будет иметь личную для

него значимость.

Анализ учебных программ по технологии свидетельствует о широких

возможностях использования проектного обучения. Действительно, тематика

курса очень разнообразна. Вместе с обучающимися во время уроков

технологии мы неоднократно работали над проектами. Нами была создана база

проектных работ, в которую вошли: «Детская площадка», «Водный транспорт»,

«Океанариум», «Готовим спектакль», «Парад снежинок», «Изонить», «День

Победы», «Салфетка для кухни» и другие.

В ходе работы над проектами использовались как индивидуальная, так и

групповая форма работы, которая способствует воспитанию у учащихся

коллективизма, товарищеской взаимопомощи, ответственности перед

коллективом.

Таким образом, проектную деятельность на уроках технологии можно

рассматривать как одно из наиболее эффективных средств развития

самостоятельности, творческого развития и расширения кругозора детей.

Используя метод проектов в течение нескольких лет, мы убедилась в его

целесообразности.

Хочется отметить, что на уроках технологии обучающиеся выполняют не

только проектные работы, но и с удовольствием включаются в

исследовательскую деятельность, которая связана с решением учащимися

творческой задачи с заранее неизвестным результатом. Этим она отличается от

проектной деятельности, которая предполагает четкое прогнозирование

результата и ясное представление о конечном продукте деятельности.

Обучающиеся исследуют разные виды бумаги, ткани, нитки, историю

появления таких предметов, как карандаш, ножницы, утюг, применение

вторичного сырья и другие.

Важно, чтобы тема исследования была близка ребенку, интересна,

личностно или общественно значима. Исследовательская работа — это всегда

самостоятельная работа ученика над приобретением новых знаний по

выбранной теме, но обязательно под руководством учителя. Большое значение

имеет и форма представления полученного результата. Она зависит не только

от возрастных и индивидуальных особенностей детей, но и от содержания

материала исследования и может быть в виде доклада, исследовательского

проекта, творческого задания.

Так, обучающимися наших классов, были представлены

исследовательские работы «Утюг. Страницы прошлого…», «Тайны простого

карандаша», «Салфетка – вещь всем необходимая», «Крышка – малышка»,

«Бумаге – вторую жизнь» и другие, на конференции и конкурсы различных

уровней. Тезисы одной из них мы хотим вам представить.

«Кукла – не просто игрушка»

«С куклами возиться – жизни учиться» – гласит народная мудрость.

Однажды, на уроках технологии мы познакомились с русскими

тряпичными куклами.

Меня очень заинтересовал вопрос, что это за куклы, как появились эти

«игрушки», какую роль они играли в жизни наших предков? Из чего их делали?

Были ли такие куклы в моей семье?

Так определилась тема моего исследования: «Кукла – не просто

игрушка…»

Актуальность исследования состоит в том, что куклы являются

хранителями истории и традиций нашего народа.

Целью моего исследования: изучение истории русских народных кукол.

Я определила задачи исследования:__ 1. Изучить литературу о русских народных куклах.

2. Познакомиться с историей появления и видами русских народных

кукол, их ролью в жизни людей.

3. Узнать технологию изготовления народных кукол.

4. Провести анкетирование среди учащихся своего класса.

Мной была выдвинута гипотеза: я считаю, что кукла – самая древняя и

наиболее популярная игрушка, на нее не влияет время, и она по-прежнему

находит свой путь к сердцам детей и взрослых.

А что же такое «кукла»?

Вот какое определение дает в своем словаре С. Ожегов.

(Кукла – это детская игрушка в виде фигурки человека.)

Изучив литературу, интернет-ресурсы я много узнала о народных куклах.

Оказывается, традиционная русская кукла не имеет лица, потому что

люди думали, что в безликую куклу не может вселиться злая сила и навредить

ее владельцу.

Все русские народные куклы были трех видов: игровые, обрядовые и

обережные.

Даже их названия говорят о том, как куклы принимали участие в жизни

наших предков.

1. Куклы – обереги.

Эти куклы были человеку защитой от болезней, несчастий, злых духов.

2.Игровые куклы.

Игровые куклы, предназначались для забавы детям.

3.Обрядовые куклы.

Раньше к любому празднику в семье мастерили куклу. Обрядовых кукол

почитали и ставили в избе, в красный угол.

При изготовлении народных кукол соблюдались свои правила и обычаи:

- каждая кукла имела свое предназначение;

- куклы изготавливались для защиты, на все случаи жизни;

- делали их из золы, льна, дерева, щепок, соломы, сухих трав, зерна, ткани

и др.;

- при изготовлении кукол старались не пользоваться ¾ острыми

предметами (ножницами, ножами, иглами);

- с куклами связаны определенные обряды, традиции, которые строго

соблюдались.

В ходе исследования я провела беседу с моей бабушкой – Чернышовой

Зоей Ивановной, 70 лет.

Моя бабушка вспоминает, что в детстве у неё красивых ярких игрушек не

было. Мастерили кукол они себе сами из кусочков разной ткани, некоторые

девочки делали из глины, вертели из соломы, мальчики выстругивали из

дерева. Но самой распространенной игрушкой деревенских девчонок была

тряпичная кукла-самокрутка. Она даже показала, как её делали. Свертывали в

«скалку» любой кусочек ткани, белой тряпицей обтягивали лицо, перетягивали

льняной ниткой – и простая кукла готова.__ Мне захотелось самой сделать бабушкину куклу – самокрутку.

Для выполнения работы понадобилась плотная ткань, лёгкая белая ткань

и цветная, нитки, украшения.

Свертываю в «скалку» любой кусочек ткани, белой тряпицей обтягиваю

лицо, перетягиваю льняной ниткой, складываю два уголка, перетягиваю

ниткой, украшаю – и простая кукла готова.

Проведя опрос среди учащихся класса, я выяснила, в какие игрушки

играют мои сверстники и что им известно о народных куклах. Оказалось, что

70% одноклассников ничего не знают о тряпичных куклах.

Со своей работой я познакомила ребят нашего класса и рассказала

историю народной игрушки, показала, как сама могу изготовить куклу и

научила этому ребят.

А то, что в наши дни в магазинах можно увидеть изделия народных

промыслов, познакомиться с людьми, которые мастерят различные куклы, как

растет интерес людей к изделиям ручной работы, еще раз подтверждает мою

гипотезу: на народную игрушку не влияет время, и она по-прежнему находит

свой путь к сердцам детей и взрослых.

Кукла может рассказать о традициях и культуре нашего народа. Недаром

говорят: «Только та страна, в которой люди помнят о своём прошлом, достойна

будущего».

Таким образом, в условиях реализации ФГОС второго поколения

применение проектно-исследовательской деятельности на уроках технологи

необходимое условие достижения современного качества образования.

Профессор В.В. Гузеев утверждал, что «проектное обучение поощряет и

усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу

субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного

участия» [1].

ЛИТЕРАТУРА

1. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной

технологии обучения // Директор школы. – 1995. – № 6. – С. 39-47.

2. Исследовательская деятельность в начальной школе на уроках

технологии как средство развития творческих способностей / Р.И. Маркова,

В.Н. Резванцева, Г.В. Сторожева, Л.И. Юдкина // Молодой ученый. – 2017. –

№ 7 (141). – С. 449-450.

3. Постовалова Е.В. Педагогический опыт на тему: "Проектная

деятельность на уроках технологии в начальной школе" [Электронный _______ресурс].

– URL: https://infourok.ru/pedagogicheskij-opyt-na-temu-proektnaya-deyatelnost-naurokah-

tehnologii-v-nachalnoj-shkole-4122927.html

Краткое описание документа:

. В статье мы рассматриваем использование проектно-

исследовательской деятельности на уроках технологии в начальной школе.

Проанализировав учебные программы по технологии, мы пришли к выводу о

широких возможностях применения проектного обучения на данном уроке. В ходе работы над проектами мы используем как индивидуальную, так и

групповую формы работы. Работая над методом проектов в течение

нескольких лет, мы убедилась в его целесообразности, так как он является одним из наиболее эффективных средств развития самостоятельности, творческого развития и расширения кругозора детей.Кроме этого, на уроках технологии обучающиеся включаются и в

исследовательскую деятельность, которая связана с решением творческой задачи с заранее неизвестным результатом. Они исследуют разные виды