Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках
технологии
На сегодняшний день главной задачей
школы и общества является воспитание подлинно духовной, интеллигентной
личности. Образование должно быть направлено на развитие интеллектуального и
духовного потенциала личности, ее социализацию. По окончании школы человек
должен уметь реализовать себя в обществе не только в соответствии с рынком
труда, но и в соответствии со своими личностными потребностями.
Школьника нельзя успешно
учить, если он относится к учению равнодушно без интереса. Как сформировать
этот интерес у детей, каковы пути формирования познавательного интереса на
уроках?
Главная задача
учителя – содействовать ученику в определении и совершенствовании его отношения
к самому себе, другим людям, окружающему миру, своей деятельности в обществе. Важно,
чтобы ученик сумел преодолеть пассивную позицию в учебном процессе и открыть
себя, как носителя активности, творчества, трудолюбия. Поддерживать интерес
ребенка к учебе поможет многое, у каждого учителя свое. Я использую много форм учебной
деятельности на уроках, но предпочтение отдаю двум педагогическим технологиям:
проектной и проблемно-ситуативной.
Нужно, чтобы ребенок
почувствовал: учение радость, а не только долг, учением можно заниматься с
увлечением, а не по обязанности. Результаты учебной деятельности – это
изменение самого ученика, его развитие.
Какими же мотивами
побуждается такая деятельность?
Это мотивы, тесно связанные с
содержанием деятельности, то есть мотивы собственного роста, собственного
совершенствования. Если удается сформировать такие мотивы у детей, то
наполняется новым содержанием и обретают новую силу общие мотивы деятельности,
связанные с позицией школьника. Это позиция человека, совершенствующего самого
себя. Это учебно-познавательные мотивы, направленные не просто на приобретение
информации, а на усвоение способов действий в конкретной области учебного
предмета.
Я считаю, что для
развития и воспитания такой личности большую роль играет использование метода
проектов на уроках. Суть их заключается в выработке индивидуальных смыслов и
обмене ими в рамках учебного взаимодействия на уроках. Метод проектов помогает
выразить отношение к изучаемому, актуализации эстетических переживаний,
осознать собственное отношение к изучаемому материалу. При этом постоянно ввожу
ученика в состояние диалога, с тем чтобы провести совместную ориентировку в
личностно значимой предметной области, выявить проблемы, интересующие ученика,
рассмотреть эти проблемы в контексте значимых для ученика жизненных ценностей,
способствовать тому, чтобы школьники могли использовать свои знания по предмету
в жизни, в качестве средства общения и научились обоснованно выражать свои
суждения, приводить аргументированные доказательства своего мнения.
Главные идеи проектной деятельности состоят в следующем:
-С
большим увлечением выполняется только та деятельность, которая свободно выбрана
самим школьником;
-Опора
на увлечения школьников;
-Продуктивное
обучение обеспечивается целенаправленной самостоятельной деятельностью
учащихся;
-Участники
проекта договариваются друг с другом о форме выполнения проекта, о характере
совместной деятельности;
-Развивают
проектную инициативу и доводят ее до сведения всех членов учебной группы;
-Организуют
себя на выполнение конкретного дела;
-Информируют
друг друга о ходе работы;
-Вступают
в дискуссии, выступают с докладами, проводят презентацию.
В результате проектной деятельности
учащиеся:
1. Самостоятельно и охотно приобретают
недостающие знания из разных источников, могут пробовать себя в различных сферах
на основе самостоятельно выделенной цели разработки проекта;
2. Учатся пользоваться приобретенными
знаниями для решения познавательных и практических задач, соотносят
поставленную цель и условия ее достижения;
3. Приобретают коммуникативные умения,
работая в различных группах;
4. Развивают у себя исследовательские умения
(умения выявления проблем, сбор информации, наблюдения, проведение
эксперимента, анализа, обобщения);
5. Развивают системное мышление,
разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с
собственными возможностями, осуществляют рефлексию.
Исходные теоретические позиции
организации проектной деятельности учащихся:
-В центре внимания – ученик, учитель
обеспечивает содействие развитию его творческих способностей;
-Образовательный процесс строится не в
логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для
ученика, что повышает его мотивацию в учении;
-Индивидуальный темп работы над проектом
обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
-Системный подход к разработке учебных
проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и
психических функций ученика;
-Глубокое осознанное усвоение
базовых знаний обеспечивается за счет универсального их
использования в разных ситуациях.
Таким образом, суть проектной
деятельности состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом
постигает реальные процессы, объекты и т.д. Проектная деятельность предполагает
«проживание» школьником конкретных ситуаций, приобщает его к проникновению в
глубь явлений, процессов и изготовлению новых объектов, предметов, изделий.
Именно, исходя из выше сказанного, я широко применяю метод проектов в своей
работе. Разрешите вам показать несколько работ, выполненных учащимися нашей
школы. (демонстрация презентаций учащихся 6 и 5класса).
В новой предметной линии
учебников «Технология» для 5-8 классов, подготовленных авторами Синица Н.В.,
Самородским П.С. изложение материала построено на проектном методе, в течение
года ребята будут выполнять 4 проекта, объединенных одной темой «Кухня»-5
класс, «Гостиная»-6 класс и т.д.
Еще очень актуально
использование проблемных ситуаций на уроках технологии для неделимых классов,
так как на уроках обучающиеся изучают и «индустриальные технологии» и «технологии
ведения дома», то встает проблема: создание мотивации к познавательной
деятельности. Например: как заинтересовать девочек 8 класса в изучении темы
«технология ремонта элементов систем водоснабжения и канализации»? Здесь мне
помогает проблемно-ситуативные технологии. Урок начинается с того, что я
рассказываю о приключившейся со мной беде: «утром умываясь, сняла кольцо
(цепочку) и положила на край раковины, в результате упало украшение в слив. Что
делать?» и т.д.
В заключении хочу привести замечательную
пословицу, которая так точно передает проблемы нашего образования :
Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Вовлеки меня - и я научусь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.