Статья Развитие связной речи обучающихся на логопедических занятиях через использование комплексного анализа текста.

Развитие связной речи обучающихся на логопедических занятиях  через использование  комплексного анализа  текста.

Автор:  Соколова Елена Александровна, учитель – логопед .

        Речевое развитие является одной из составляющих общего психического  развития  умственно отсталого ребенка. Следовательно, целенаправленная  и систематическая  работа по улучшению речевой деятельности  обучающихся оказывает определенное  положительное воздействие  на весь процесс развития ребенка.  Оценка речевой деятельности включает в себя не только  и не столько определение количества используемых школьниками  языковых средств и их качественное разнообразие, сколько связана с изучением  способности  ученика продуцировать тексты (устные и письменные) в единстве их существенных, базовых признаков - целостности и связности.

       Таким образом, текст как продукт речемыслительной деятельности  может выступать в качестве одного из значимых диагностических средств речевого развития   обучающихся.  Поэтому текст не может быть  только фоном, на котором изучается та или иная языковая единица,- текст сам должен быть предметом изучения.

          На логопедическом занятии текст анализируется  по разным направлениям: тематическому, структурно-логическому, языковому. Языковой анализ включает анализ грамматический, словообразовательный, лексико- фразеологический, стилистический, орфографический, пунктуационный. Полнота анализа зависит от подготовленности учеников и конкретных дидактических целей занятия. При выборочном анализе важным условием  является связь характеристики языковых средств с темой и структурой текста.

       Первое, что устанавливается в анализе текста после знакомства с содержанием -  выявление главной мысли. Первоначальное чтение позволяет определить, какой это текст по типу речи - повествование, описание или рассуждение. Одновременно устанавливается стиль речи анализируемого высказывания. Но для выявления всех «секретов» языка необходимо повторное чтение. Тщательная работа над языком  начинается позже, после того как проведена общая аналитическая работа. Повторное чтение- чтение замедленное, а для ряда предложений и абзацев многократное.

       Главный смысл анализа речевой формы текста состоит в том, чтобы понять и объяснить, почему выбрано то или иное слово, та или иная форма.

       Обращусь к примеру.

    В 7 классе  проведено занятие по теме «Комплексный анализ текста».

    Язык успешно усваивается, когда школьники получают значимую для них информацию, поэтому для анализа был выбран текст на тему «Этикет» по Б.Бушелевой. (приложение №1)

   Анализ текста начался с заданий, связанных  с речевым развитием  обучающихся. Ученики доказывали, что это текст, самостоятельно делили на абзацы, объясняли, при помощи чего связываются абзацы друг с другом, озаглавливали текст (приложение № 2).  Текст анализировался по разным направлениям: тема, выделение главной мысли, тип и стиль речи.

 Выявили основную мысль, ради чего был написан текст: К приему гостей хозяину дома нужно подготовиться. (приложение №3) Затем шла работа над лексическим значением слов « тактичный», «радушно», «промах», «неумеха».

      Выяснили, что основную смысловую нагрузку в данном тексте несут глаголы неопределенной формы, так как они только называют действия предметов.

    Работа над текстом-рассуждением  имеет практическую направленность для развития связной речи: как ориентир для построения правильных текстов того же значения. К высказываниям такого типа обучающие обращаются, когда надо обосновать свое суждение, мнение.

     Систематическая работа по комплексному анализу текста позволяет добиться положительных результатов  в формировании коммуникативных навыков. Ученик овладевает разными видами речевой деятельности, развивает культуру устной и письменной речи, учится использовать язык в различных ситуациях и сферах общения. Ведь  многообразная  работа учителя – логопеда состоит  и  в том, чтобы, обучая школьников языку, научить их речи.

Приложение №1

Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям было в его доме хорошо?  Прежде всего хозяин должен быть приветливым. Радушно встретить гостя помоч.. ему раздет..ся пригласить в комнату занять и развлеч.. его. Надо заранее подумать не только о том, чем уг..стить своих друзей, но  и как занять их. ( Не) следует  ж..леть для гостей книг марок игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо. Надо быть тактичным. Хозяин должен (не) зам..чать случайных промахов гостя (не) начинать разговоров  на неприятную для него тему (не) устраивать таких игр и развлечений, где  хозяин будет выгл..деть молодцом, а гость – (не) умехой. Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать гостям плох..  настр..ения или  (не) довольства чем- нибудь.

                             ( По Б. Бушелевой)

    Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям было в его доме хорошо?

    Прежде всего хозяин должен быть приветливым. Радушно встретить гостя помоч.. ему раздет..ся пригласить в комнату занять и развлеч.. его.

    Надо заранее подумать не только о том, чем уг..стить своих друзей, но  и как занять их. ( Не) следует  ж..леть для гостей книг марок игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо.

     Надо быть тактичным. Хозяин должен (не) зам..чать случайных промахов гостя (не) начинать разговоров  на неприятную для него тему (не) устраивать таких игр и развлечений, где  хозяин будет выгл..деть молодцом, а гость – (не) умехой.

    Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать гостям плох..  настр..ения или  (не) довольства чем- нибудь.

 Каким должен быть хозяин дома?

   Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям было в его доме хорошо?

    Прежде всего хозяин должен быть приветливым. Радушно встретить гостя помоч.. ему раздет..ся пригласить в комнату занять и развлеч.. его.

    Надо заранее подумать не только о том, чем уг..стить своих друзей, но  и как занять их. ( Не) следует  ж..леть для гостей книг марок игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо.

     Надо быть тактичным. Хозяин должен (не) зам..чать случайных промахов гостя (не) начинать разговоров  на неприятную для него тему (не) устраивать таких игр и развлечений, где  хозяин будет выгл..деть молодцом, а гость – (не) умехой.

    Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать гостям плох..  настр..ения или  (не) довольства чем- нибудь.

 1.Докажите, что это текст.

 2.Тема текста.

 3.Основная мысль текста.

 4.Тип текста    ( рассказ, описание, рассуждение.

  5.Найдите в тексте ответ на вопрос: что значит быть тактичным?

 6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

 7.Выпишите из текста 2слова, в которых букв больше, чем звуков.

  8. Как надо писать слова (не) умеха, (не) довольство? Сформулируйте правило.

 9. Разберите по составу следующие слова:

приветливым, разговоров, выгл..деть.

10.Подчеркните в тексте однородные члены предложения, выраженные именами существительными.                       

    Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям было в его доме хорошо?

    Прежде всего хозяин должен быть приветливым. Радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в комнату, занять и развлечь его.

    Надо заранее подумать не только о том, чем угостить своих друзей, но  и как занять их.  Не следует  жалеть для гостей книг, марок, игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо.

     Надо быть тактичным. Хозяин должен не замечать случайных промахов гостя, не начинать разговоров  на неприятную для него тему, не устраивать таких игр и развлечений, где  хозяин будет выглядеть молодцом, а гость – неумехой.

    Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать гостям плохого  настроения или  недовольства чем- нибудь.

Литература:

 Аксенова А.К. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: Пособие для учителя /А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова.—М.: Просвещение, 2002.

 Ильина С.Ю. Формирование текстовой деятельности учащихся 5-9классов с интеллектуальным недоразвитием: Методическое пособие  для педагогов- дефектологов и студентов педагогических вузов.- СПб.: КАРО,2006

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.6класс.-М.: ТЦСфера.2003