Статья. "Роль мелкой моторики рук у детей с ОВЗ"

Статья. «Роль мелкой моторики рук у детей с ОВЗ»

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагога в области развития мелкой моторики рук детей с ОВЗ.

В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается выраженная в разной степени общая моторная неловкость, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Последствия раннего органического поражения центральной нервной системы сильнее всего отражаются на двигательном развитии детей. Это касается общей, мелкой, и артикуляционной моторики. У них в значительной степени страдает координация движений обеих рук, зрительный контроль при выполнении движений. Недостаточность зрительно — двигательной координации, неумение действовать одной и двумя руками под контролем зрения в дальнейшем отрицательно влияют на процесс овладения ребенком всеми видами деятельности (бытовой, практической, познавательной).

Развитие мелкой моторики не заканчивается в младенчестве, а продолжается на последующих ступенях развития ребенка.

Развивая мелкую моторику, педагоги развивают логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливают детей к письму, развивают мышечный аппарат, тактильную чувствительность, способствуют развитию навыков самообслуживания. На протяжении всего образовательного и воспитательного процессов развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития интеллектуальных способностей детей с ОВЗ.

Психическое развитие ребенка со сниженным интеллектом гораздо больше зависит от педагогических условий, в которых он находиться, нежели развитие детей в норме. Только при наличии адекватной коррекционно-развивающей помощи он может овладеть необходимым «инструментарием» познаний.

У большинства детей слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в изодеятельности, лепке, аппликации, конструировании. Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, затрудняются при получении задания.

Некоторые исследователи не без оснований полагают, что моторное недоразвитие сужает возможности взаимодействия ребенка с окружающим миром, обедняя запас знаний о нем.

Пластилин, тесто, глина — эти материалы очень податливы в детских руках. Пластилин можно мять, сжимать, рвать, раскатывать, скатывать, сплющивать, такими незатейливыми манипуляциями пальчики рук начинают осязать все изменения этого материала.

Интерес детей к пластилину при умелом руководстве со стороны взрослых дают положительные результаты. Потенциал в развитии детей с легкой умственной отсталостью и задержкой психического развития в младшем школьном возрасте довольно высок, однако современными средствами обучения и воспитания он раскрывается в недостаточной мере. Специально организованная изобразительная деятельность имеет значительные возможности не только для коррекции имеющихся у детей этих категорий вторичных отклонений, но и для стимуляции их психического и социального развития. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Она способствует развитию мелкой моторики рук.

Одним из способов развития мелких мышц руки является изобразительная деятельность. Развивая мелкую моторику, мы заставляем развиваться не один отдел головного мозга. Что в дальнейшем очень положительно скажется на умственном развитии ребенка. Ребенок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи. Детям с ОВЗ необходима своевременная коррекционная помощь, чтобы предотвратить дальнейшее ухудшение проблем со здоровьем. Соприкосновение с природой через игру с крупами, способствует развитию как мелкой моторики, так и познавательной деятельности.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики много. При желании придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности.

В работе по развитию мелкой моторики рекомендуется придерживаться некоторых правил:

• подбирать задание с учетом их постепенно возрастающей сложности;

• учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение;

• проводить работу регулярно, систематически;

• соблюдать временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка;

• повышать у детей интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру;

• заботится о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда подкрепляется его интерес к играм;

• стараться, чтобы процесс обучения и развития сформировывал у детей положительную мотивацию.

Необходимо помнить, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Педагогу надо быть мудрым, внимательным, любящим и терпеливым. Нельзя пренебрегать навсегда уходящим временем – надо использовать его рационально.

Краткое описание документа:

Проведение работы, способствующей развитию мелкой моторики, является неотъемлемой частью всего педагогического сопровождения детей с ОВЗ.