Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский
областной институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования
Итоговая работа
по модулю инвариантной части курсов
повышения квалификации ИОЧ
«Основные направления региональной
образовательной
политики в контексте модернизации
российского образования»
по теме:
«Система деятельности педагога,
направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках
интегрированных уроков»
Выполнила:
Демина И. А.
учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ № 36 г. о. Самара
2015г
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………..3
Паспорт ИР ……………………………………………………………………3
Актуальность…………………………………………………………………..3
Анализ недостатков в
результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности……………………………………………..6
Цели и задачи…………………………………………………………………..7
Ожидаемые результаты ……………………………………………………...8
Основная часть …………………………………………………………………..11
Пример
интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя семья» программы
курса « Английская страна чудес………………………………………………………………………….13
Система деятельности педагога изобразительного
искусства, направленная на развитие
познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных
уроков…………………………………………...14
Разработка урока
изобразительного искусства « Разноцветная радуга»
по программе интегрированного
курса « Английская страна чудес»…16
Контрольно-оценочный блок………………………………………………..26
Ресурсное обеспечение……………………………………………………....27
Заключение……………………………………………………………………….29
Вывод……………………………………………………………………………..29
Список источников………………………………………………………………30
Введение
Паспорт ИР
Система деятельности педагога, направленная на
развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков
представляется
на примере интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя
семья» и разработки одного из
уроков изобразительного искусства по программе курса «
Английская страна чудес». Данный интегрированный курс
представляет собой дополнительную образовательную услугу по подготовке детей к
обучению основам английского языка и
введение в мир искусства и культуры.
Целевая аудитория: обучающиеся 5,5-6
лет. Система деятельности педагога выстраивается
с детьми, у которых формируются
интеллектуальные возможности для обучения в школе.
Соавторы в организации и
осуществлении ИР (учитель начальных
классов и английского языка Гранкина В.В и учитель начальных классов Макеева
С.М
Сроки реализации педагогического проекта :
1 год, с 17.09.2013 по 20.05. 2014 г.
Место
реализации - МБОУ СОШ №82 с углубленным изучением отдельных предметов г. о.
Самара
Актуальность
Концепция
компетентностно-ориентированного образования в Самарской области ставит перед
нами следующие задачи : «Модернизация системы образования в России направлена
на приведение результатов её
деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности…»
[1,с. 2].
Эта задача отражена концепции ФГОС
общего образования 2008 г. «Требования
к результатам освоения общего образования структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные
и государственные потребности…» [2,с. 24].
Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. говорит о том, что образование
- единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и
сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,
физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов. [3, статья 2].
В последние годы значительно возросший интерес в обществе к английскому
языку. Об этом говорят данные выбора государственной (итоговой)
аттестации обучающихся IX и XI
классов в 2012/2013 учебном году.
Выявлена положительная
динамика [7].
|
Предмет
|
Выбор
2013 года (доля сдававших, %)
|
Выбор
2012 года (доля сдававших, %)
|
Динамика
|
|
Английский язык
|
6,5
|
5,3
|
+
1,2
|
И результаты ЕГЭ по иностранным языкам в
Самарской области в 2013 году лучше по сравнению с 2012 годом .
945
выпускников в 2013 году – пожелали сдавать экзамен по английскому языку, и
четверо из них смогли набрать максимальное количество баллов (в прошлом году по
данному предмету был только один стобалльник), еще 509 написали ЕГЭ на 80
баллов и выше. С 2,7% в прошлом году до 0,5% от числа участников экзамена
уменьшилась доля не сдавших экзамен, то есть учеников, не сумевших преодолеть
минимальный порог в 20 баллов. В этом году таких в Самарской области 5
человек. В результате средний балл по английскому языку в этом году
составил 76,6 - выше, чем в предыдущие два года. [8]
Потребности
современного общества заставляют уже
сейчас задумываться родителей будущих первоклассников над важностью изучения данного
предмета , так как знание английского языка – критерий, необходимый для
успешный карьеры их детей в жизни, знание английского языка дает возможность
обучаться в престижных зарубежных университетах, теперь он считается во всем
мире международным.
Все больше родителей начинают
понимать, что прочные основы владения иностранным языком закладываются именно в
раннем возрасте, особенно если обучение носит развивающий характер, что
изучение иностранного языка в раннем возрасте благотворно влияет на общее
психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего
кругозора. [5, стр. 4
]Именно благодаря изменившемуся
общественному мнению иностранный язык стал обязательным компонентом обучения во
многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. [9]
Исходя
из выше сказанного, появилась необходимость переориентировать образовательную деятельность
обучения детей 5,5-6 лет, чтобы
заложить основы для развития интереса к языковому и культурному многообразию
мира, уважение к языкам и культурам других народов, развитие
коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности при общении с людьми из
других стран.
Предлагаемая
система интегрированного обучения дает возможность не только приобрести знания
в различных видах деятельности, т.е. дает многомерное понимание
действительности, но также позволяет применить получаемые знания одновременно в
различных областях жизнедеятельности.
Анализ
недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной
деятельности
В рамках данной итоговой
работы был проведён комплексный анализ:
·
потребностей,
интересов, нужд, ожиданий родителей детей 5,5-6 лет;
·
уровня
знаний, навыков детей дошкольного возраста;
·
возможностей,
средств, ресурсов и существующих проблем в основном образовательном процессе.
Анализ результатов ответов на вопросы по
общей подготовке, которые должен знать каждый ребёнок
5,5- 6 лет показал, что:
1.
Запас знаний и представлений об
окружающем мире находится на недостаточном уровне. Существуют пробелы в
элементарных знаниях о растениях и животных, о свойствах предметов и явлений,
знания в области географии и астрономии, представление о времени.
2.
У детей слабо развито творческое мышление и
воображение.
3.
У детей пока еще не сформирован устойчивый познавательный
интерес
Но, не смотря на
существующие проблемы, дети проявляют желание и потребность узнавать мир, хотят идти в школу, то есть на языке психологии – есть
мотивация к обучению.
Анализируя
условия профессиональной деятельности, выявлены следующие недостатки:
-требуется
обновления учебно-методического обеспечения;
-мало наглядного
материала;
-слабо развита
материально-техническая база.
-недостаточно
освоены педагогические технологии, которые сделают образование более
эффективным.
Таким образом, возникают противоречия:
- между востребованностью английского
языка в современном обществе и осознанием родителями важности изучения данного
предмета , а также предметов направленных на развитие творческого мышления и расширение общего кругозора.
- между требованиям ФГОС к
развитию и подготовке выпускников и несовершенными методами педагогической
деятельности по подготовке обучающихся по предмету.
На
основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную
проблему эффективной пропаганды к обучению английского языка через различные
сферы деятельности.
Решить данную проблему поможет программа интегрированного курса предназначенная
для обучения основам иностранного языка (английского) и введение
в мир искусства и культуры детей 5-6
лет.
Цель и задачи
Цель данной работы – внедрение в образовательный
процесс интегрированного метода обучения для создания необходимых условий для
формирования у детей 5,5-6 лет познавательных интересов в разных сферах деятельности, через
создание единой системы деятельности педагога.
Для достижения поставленной
цели необходимо решить ряд задач.
Задачи педагогу:
1)
Использовать возможности изобразительной
деятельности и занятий по окружающему миру, для закрепления знаний, полученных
на уроках английского языка через интегрированный метод обучения.
2)
Создать
условия для положительного эмоционального общения педагога с детьми 5,5-6 лет.
3)
Повышать
профессиональное мастерство и квалификацию, обучаясь на курсах, семинарах,
мастер-классах.
4)
Огранизовать
информационное обеспечение образовательного процесса.
5)
Рационально
использовать имеющуюся материально-техническую базу образовательного
учреждения для полноценного обеспечения учебного процесса.
Задачи обучающимся:
1)
Развитие - мотивации к обучению в разных
сферах деятельности;
2)
Развитие творческой активности.
3)
Развитие умения взаимодействовать со
сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё поведение;
4)
Развитие навыков самостоятельности.
Ожидаемые результаты
В результате введения интегрированного метода обучения педагог
1
Достигнет результативности в работе с детьми .
2
Создаст условия реализации системы деятельности
педагога, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в
рамках интегрированных уроков.
3
Внедрит в образовательный процесс новые образовательные технологии.
В результате введения интегрированного метода обучения у обучающихся:
1.Разовьются
творческие способности.
2. Разовьются
познавательные интересы и интеллектуальные способности.
3. Сформируется уровень умений и навыков
по предмету английского языка:
-понимание дидактической речи
учителя,
- понимание изучаемых клише
речевого этикета,
-умение вежливо отвечать на речевые
иноязычные реплики;
-умение понимать содержание устных
монологических высказываний (4-6 фраз) в учебном аудио- и видеотексте, речи
учителя, в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики
учебного общения;
-умение представлять себя, членов
своей семьи и друзей,
вежливо здороваться с ровесниками и
людьми, которые старше по возрасту и прощаться,
-умение вежливо выражать согласие
\несогласие, понимание/непонимание, просьбу, намерение что-либо делать,
пожелание;
-умение выражать мнение о чем-либо
(о сказке, кто злой/добрый) и приносить извинения.
по предмету изобразительное искусство:
- дети смогут создавать
простейших сюжеты композиции на темы,
изучаемые на
уроке английского языка, по заданию педагога
и по собственному
замыслу;
- проявлять эмоционально-эстетическое
отношение к окружающей
природе;
- работать различными
материалами: гуашью, акварелью,
мелками, карандашами, пластилином, цветной бумагой;
- смешивать краски и получать новые цвета.
по предмету окружающий
мир, расширится
кругозор:
- о животном мире,
представители которого изучались на уроках
английского языка;
- об интересных исторических событиях и ярких
исторических личностях;
- о правилах культурного поведения и этикета;
- о семейных ценностях английского и русского народа :
традициях, праздниках, взаимодействие членов семьи между собой;
- об основах правильного питания.
Обучающиеся станут
более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных
умений, навыков, благодаря опыту разнообразной деятельности, опыту познания мира,
вырастет интерес к учению в целом.
Основная часть
Сущность
педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год
открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его
творческие силы» В.А.
Сухомлинский
Современный учитель строит свою деятельность так, что входящие в
неё действия представлены в определенной последовательности и предполагают
достижения прогнозируемого результата .
Детально
прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного
учителем метода - называется «технология»
Методическая
система отвечает на вопросы: Чему учить? Зачем учить? Как учить?
Педагогическая технология отвечает
на вопрос: Как учить результативно? [4, стр. 7 ]
Каждый
педагог сам решает , какие педагогические технологии будут наиболее эффективны
в работе с обучающимися определённого возраста.
Так как дошкольный возраст –
важнейший этап в развитии ребенка, в этот период ребенок приобщается к миру
общественных ценностей и устанавливает первые человеческие отношения с людьми,
важно выбрать наиболее продуктивные для данного периода педагогические
технологии.
Для реализации педагогического проекта, ориентированного на
детей 5,5-6 лет приоритетными являются:
- игровая технология,
- развивающее обучение,
- здоровьесберегающая технология.
Ведущей
технологией в педагогическом проекте, является интегрированный метод обучения,
объединяющий
- иностранный язык, изобразительную
деятельность и окружающий мир. Ребенку-дошкольнику свойственно нерасчлененное
восприятие мира, поэтому обучение построено так, чтобы создавать у учащихся
единый образ мира. Базой для создания этого образа и послужит интегрированное
обучение.
В образовании путь интеграции
рассматривается как один из самых перспективных. По данным современной науки
мысль о необходимости интеграционного подхода в образовании пыталась
утвердиться не одно столетие. Ян Коменский ещё в XVII веке высказал идею о том,
что всё, и самое большое и самое малое, так должно быть соединено между собой,
чтобы образовать неразрывное целое.
Сегодня понятие «интеграция»
рассматривается в образовании как объединение, органическое слияние
образовательных учреждений, систем, содержания образовательных программ разных
предметов или предметных областей.
В этой связи определённый интерес
представляют интеграционные технологии как дидактические системы,
обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений, различных видов
деятельности, учебных тем, уроков и других форм организации обучения [4].
Отличительными
характеристиками интегрированного урока, как особого типа урока, является
мотивированная практическая активность личности, основанная на применении
полученных знаний, умений и навыков. Направленность на качественное
преобразование окружающей действительности даёт возможность увидеть результат
своего труда, получить от него радость и удовлетворение [5].
Органичное сочетание
интегрированных уроков оптимизирует процесс саморазвития учащихся, предоставляя
возможность каждому ребёнку осваивать мир сообразно его индивидуальной природе
и потребности.
Пример интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя семья»
программы курса « Английская страна чудес»
|
|
Английский
язык
(2 ч.)
|
Изобразительное искусство (1 ч.)
|
Окружающий мир
(1
ч.)
|
|
МОДУЛЬ 1: MY FAMILY!
|
|
1
|
1a
Hello, Nanny Shine!
The Ugly Duckling
|
Знакомство
Тематическое
рисование. «Рисуем людей»
мальчика Лари и
девочку Лулу
Цв.
карандаши
|
Знакомство с героями Лари и Лулу. Приветствие. Правила этикета
|
|
2
|
2a
Funny Fellow!
The Ugly Duckling
|
Тематическое
рисование и лепка
«Шимпанзе
Чаклс»
Лепим обезьянку
|
Ты и твои друзья.
|
|
3
|
3a Look at
Chuckles!
The Ugly Duckling
|
Рисование
по воображению
«Гадкий утенок»
гуашь
|
Сказки мира. Путешествие в сказку Х.К.Андерсена «Гадкий
утёнок»
|
|
4
|
Portfolio,
Fun at School
|
Знакомство
с основными и дополнительными цветами « Разноцветная радуга» гуашь
|
Этот прекрасный мир!
|
|
5
|
Tea Time!
Time for tea!
I Love English
|
Закрепление
темы
основные
и дополнительные цвета
«Поляна
цветов»
Гуашь
|
Этот прекрасный мир!
|
|
6
|
Now I
know,
настольная игра:
|
Тематическое
рисование.
Моя любимая сказка « Три
поросёнка»
Цв. карандаши
|
Английская народная сказка « Три поросёнка»
|
|
7
|
Домашнее чтение
|
Семья и её традиции
Аппликация «Чашка чая с
конфетками»
|
Семья и её традиции
|
|
8
|
Подготовка к
тесту. Тест по модулю 1
|
Семья
и её традиции
Тематическое
рисование.
«Портрет
мамы»
Цв.
карандаши
|
Наша дружная семья
|
Система
деятельности педагога изобразительного
искусства, направленная на развитие познавательных
интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков
"Истоки
способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими
словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".
В.А.
Сухомлинский
Как утверждают многие
педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить,
почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность
детям проявить их на практике, в реальной жизни.
Художественно-творческая
деятельность поможет детям психологически подготовиться к школьному обучению,
поможет развить познавательные интересы, овладеть различными способами
изобразительной деятельности.
Ведущая
деятельность в дошкольном возрасте – игра. Она оказывает значительное влияние
на развитие ребенка. В игре дети учатся полному общению друг с другом. Поэтому
уроки изобразительного искусства с детьми дошкольного возраста включают игровые
моменты, такие, как физминутки с анимацией, сказочные персонажи, о которых
учитель рассказывает на уроке или с помощью которых строит процесс обучения т.д.
Исходя из
принципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», считается невозможным решение
проблемы воспитания и образования социально-адаптированной личности без
осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому
воспитанию детей.
Для
сохранения здоровья детей на уроках используются:
1. Физкультминутки
- Коррекционная гимнастика:
- для глаз,
- дыхательная
- пальчиковая.
Для сохранения душевного здоровья детей на уроках используется:
1. анимационная
терапия;
2. игротерапия;
3. цветотерапия;
4. сказкотерапия;
5. музыкотерапия;
6. маскотерапия.
Каждое
занятие изобразительной деятельности обязательно содержит интеграцию с
предметом английского языка, что позволит быстрее и легче усвоить знания по
данному предмету.
Элементы
интеграции прослеживаются:
1.
в
обязательном введении в начале и конце урока детских песенок на английском
языке, где звучат слова приветствия и прощания;
2.
анимационных
физминуток, где также звучит английская речь;
3.
включение
в урок песенок на закрепление пройденных тем по предмету английского языка (
н-р алфавита, счёта, разнообразия цвета, о дне рождения, про утёнка и т.д.);
4.
обобщающие
уроки, которые проводят учителя разных дисциплин.
Разработка
урока изобразительного искусства
« Разноцветная
радуга»
по программе
интегрированного курса « Английская страна чудес»
Тема : Основные и дополнительные
цвета
Цель
урока: Развивать представления детей об
основных и дополнительных
Задачи:
·
Закреплять
знания детей о художественных инструментах и материалах (палитра, гуашь).
Упражнять в получении дополнительных цветов .
·
Формировать
образные представления детей через взаимосвязь музыки, поэзии, живописи.
·
Формировать
положительную мотивацию к учению
Планируемые
результаты:
Метапредметные
УУД: способность оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и детей в группе;
Предметные
УУД: умение передавать в
художественно-творческой деятельности характер,, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе;
Личностные
УУД: эмоционально-ценностное отношение к
окружающей природе; способность к эстетической оценке произведений искусства и
явлений окружающей среды.
Оборудование
для ученика: альбом, гуашь, палитра, стаканчик с
водой, кисточка, клеёнка.
Оборудование для учителя: компьютер,
проектор, презентация, подборка музыкальных фрагментов песенок на английском
языке: The Hello Song,( песня приветствие) “The Good bye Song”( песня прощание), The Color Song.(
песенка о цветах радуги)
Ход урока
|
Этапы урока
|
Характеристика
учебных действий
|
Формирование
УУД
|
|
действия учителя
|
действия учеников
|
|
I.
Орг. момент
Задача:
Создание
эмоционально – положительного настроя
(
2 мин.)
|
Звучит
музыкальный фрагмент песенки на английском языке: The
Hello
Song,(
песня приветствие)
-Ребята,
прежде чем мы начнём работу, давайте проверим , как вы приготовились к
занятию.
-Чем
мы будем сегодня работать ?
Ребята,
возьмите, пожалуйста, свои кисточки и прикоснитесь ими к тыльной стороне
ладошек. На что похожа наша кисточка?
Если сильнее
нажать на кисточку, то ладошке будет больно. Когда мы с вами будем рисовать,
то легко и ласково нужно проводить кисточкой по бумаге, как будто гладишь котёнка.
-Перед тем, как
взять краску, кисточку необходимо обмакнуть в воду.
Учитель
показывает, демонстративно разбрызгивая капли чистой воды вокруг себя.
-Всё ли я
правильно делаю?
-А как мы
разместим на рабочем столе краски?
|
Настрой на
урок.
Самооценка готовности к
уроку.
-Красками и
кисточкой
-На ножку, на
хвостик
Дети пробуют
проводить своими кисточками по ладошкам
-Нет. Кисточку
надо аккуратно отжать о край баночки чтобы не испачкать окружающих, работу и
себя.
- Откроем и
поставим перед собой за листом бумаги. Нельзя ставить с лева или права от
себя: их можно случайно смахнуть на пол.
|
Регулятивные
учебные действия
(правильность выбора
учебных принадлежностей)
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
II.
Целеполагание
Определение цели урока
Проявление интереса к
теме
(1 мин.)
|
-Теперь, когда
наше рабочее место в порядке, можно приступить к занятию. Сегодня мы узнаем,
откуда же взялись замечательные цвета, которые мы видим вокруг нас в природе,
о которых вам рассказывала учитель английского языка на своём занятии и
которыми мы рисуем.
|
Дети внимательно
слушают сказку, отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя
|
Регулятивные
учебные действия
Целеполагание
как постановка учебных задач
|
|
III.
Создание
проблемной ситуации.
Актуализация
знаний.
(1
мин.)
|
-Ребята,
послушайте сказку про радугу.
Однажды
по небу плыло очень маленькое, но очень озорное Облачко. Ему было очень
скучно, не с кем было поиграть, побаловаться, полетать наперегонки по сильным
ветровым потокам. Ничего и никого не было вокруг, только большое ласковое
Солнышко заботливо обогревало с высоты землю. № Вот, с кем я поиграю!»-
обрадовалось Облачко. Оно стало подлетать к Солнцу то с одной стороны, то с
другой, то сверху, то снизу, но Солнышко его не замечало. Облачку стало так
обидно, что оно горько всхлипнуло и разревелось мелкими капельками тёплого,
летнего…. (Слайд 3 презентации)
- Дождик был
необычный , волшебный. Закройте глазки, подставьте капелькам дождя свои ручки
и послушайте шум дождика.
Учитель берёт
мешок с разноцветными конфетами и шуршит ими. Затем обходит класс и кладёт
каждому ребёнку конфетку определённого цвета.
- Открывайте
глазки .Сквозь одну из капель проскользнул солнечный лучики случилось чудо:
белый луч солнца расщепился на целый многоцветный букет. Через всё небо
перекинулась яркая..
-Сколько цветов
уместилось на радуге? Давайте их назовём
-Облачко сразу
перестало плакать-оказывается, его капельки и тоненький солнечный лучик могут
творить такие чудеса.
|
-Дождика.
Дети закрывают глаза и
открывают ладошки.
-Радуга.
Ребята вместе с
учителем по порядку называют все цвета радуги.
|
Познавательные
(развитие способности смыслового восприятия текста)
|
|
IV
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Изображение
радуги
(12
мин.)
|
- Ребята,
давайте вместе нарисуем эту чудесную радугу, чтобы облачку не было очень
грустно. Для работы мы с вами возьмём самые яркие, самые главные цвета. Какие
именно?
Цвет солнышка
(поднимите вверх конфетки жёлтого цвета)
-Цвет неба.
(поднимите вверх
конфетки синего цвета)
-Цвет огня
(поднимите вверх конфетки красного цвета)
-Начинаем
работу красным цветом, проводим через весь лист бумаги широкую дугу, затем
рядом с ней проводим дугу жёлтую.
Учитель
работает на доске вместе с детьми
-Получается
очень красиво. Но уж очень резкая граница между цветами. Давайте чистой
кисточкой её уберём.
-Что
получилось?
-
Теперь давайте проведём дугу синего цвета. Она будет у нас довольно широкая -
раза в три шире предыдущих. Чистой кисточкой опять убираем границу между
жёлтым и синим цветами. Что получается?
-Сколько уже
цветов на нашей радуге?
-Между синим и
зелёным цветами на радуге еле различим нежно - голубой. Как нам его
получить?
-Мы попробовали
уже все краски, которые приготовили. Получилась у нас радуга?
- Как быть? Что
будет, если нашу радугу свернуть разноцветной трубочкой? Учитель показывает
трубочку из бумаги.
- Какие цвета у
нас обязательно должны встретиться?
Добавляем ещё
синюю полосу и сверху на неё накладываем красную. Какой цвет получается?
- Вот радуга
засияла во всей красе.
|
-Жёлтый.
-Синий.
-Красный
Дети открывают и ставят
перед собой нужные краски.
-Краски смешальсь,
появился -ярко-оранжевый цвет.
-Показывается
зеленоватый оттенок.
-Пять цветов.
- С помощью белой
краски
Дети добавляют белый
цвет между синим и зелёным.
- Нет, у радуги должно
быть семь цветов.
- Синий и красный
- Фиолетовый.
|
Познавательные
действия
Небольшой
пересказ простого текста и стихотворения
Коммуникативные (формирование
навыков общения)
|
|
V
Физкультминутка
(
2 мин.)
|
-
Вымоем наши кисти в воде положим на тряпочку: их нельзя оставлять в банке -
они могут испортиться. Давайте все вместе отдохнём.
|
Дети под английскую
песенку про радугу The
Color Song делают зарядку:
прыгают и хлопают над головой, поворачиваются из стороны в сторону.
|
Коммуникативные (формирование
навыков общения)
|
|
VI.
Практическая часть
Применение
знаний (продуктивные задания).
(
5 мин.)
|
Совместное
сочинение сюжета картины.
-У нас
получились очень красивые радуги, но им одиноко на наших картинах. Над чем
может раскинуться радуга?
-Давайте
нарисуем травку под нашей радугой и добавим и добавим в неё немного солнышка.
Покажите руками , как растёт травка.
-Какими цветами
будем работать?
- Где
раскинулась радуга? Покажите, как простирается небо
- Какие цвета
используем?
- Чем или кем мы
можем украсить нашу картину?
|
-Над землёй, лугами и
полями.
Дети показывают траву
движением рук сверху вниз и снизу вверх.
- Зелёным и жёлтым
цветом. Ученики изображают траву.
Дети показывают небо
движениями рук из стороны в сторону.
- Работаем синим и
белым цветами.
Ученики изображают
небо.
-Цветами, бабочками и
божьими коровками. Ребята завершают свои работы
|
Личностные
Развитие
самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач.
Регулятивные
учебные действия
умение
работать по предложенному плану,
соотносить
свои действия с планируемыми результатами
|
|
|
|
VII
Рефлексия.
Итог
урока.
(
2 мин)
|
-
Что сегодня вы узнали? Как появляется радуга? Сколько в ней можно увидеть
цветов? Какие это цвета? А какие открытия во время работы вы сделали
- Теперь себя оцените.
Как оцениваем? (Eсли
всё понравилось и получилось, то поднимаем вверх улыбающийся смайлик, если вы
старались, но у вас не всё получилось, то смайлик со спокойным выражением
мимики, если вам нужна была помощь в работе, то поднимаем нахмуренный
смайлик.
Подводятся итоги
работы.
-Я вижу , что
почти все вы справились с работой и вам понравился урок
На
доске создается импровизированная выставка из детских работ. Учитель
благодарит ребят за урок..
Учитель включает
песенку- прощание на английском языке “The
Good
bye
Song
|
Дети
отвечают с опорой на свои рисунки.
-Если
смешивать между собой основные три цвета можно получить много дополнительных
цветов. Если смешать желтый и красный, получится оранжевый. Если смешать
желтый и синий, получится зеленый, а если смешать синий и красный, получится
фиолетовый.
Убирают принадлежности
для рисования
|
Личностные
учебные действия. Самооценка.
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные
учебные
действия
Умение
задавать вопросы и выражать мысли
|
Контрольно-оценочный
блок
Для то, чтобы отследить динамику развития творческих способностей обучающихся
и результатов освоения материала, педагогом проводятся следующие виды
контроля: тестирование детей « вопрос-ответ»,
наблюдение,
анкетирование.
Для
оценки работ используются 3 уровня:
- базовый уровень включает
в себя знание основных приёмов
работы изобразительными
материалами и умение применять их на практике,
изучение основного материала
урока, выполнение задания на
закрепление
изученного материала;
-профильный уровень включает в себя самостоятельное
решение различных изобразительных задач;
- конкурсный уровень подразумевает
дополнение работы обучающихся композиционными элементами.
Для
более детального анализа качества и уровня выполнения работ детей применяются
следующие формы оценки:
- итоговая выставка
работ детей на родительском собрании по окончании освоения программы , с
отзывами родителей об успехах обучающихся;
- самоанализ
ребёнком своей работы;
- анализ
педагога работы обучающихся после каждого урока с обязательной похвалой работ,
выполненных на разном уровне, с пожеланиями в дальнейшей работе и на обобщающих
занятиях модулей программы в виде тестирования.
- участие в
конкурсах разного уровня.
Критерии оценки творческих работ:
-новизна,
-оригинальность,
-креативность.
Ресурсное
обеспечение
Дидактическое обеспечение по
английскому языку
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Книга для родителей Spotlight).
Издательство: Просвещение, 2011 г;
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Аудиокурс (CD)
для занятий Spotlight (Starter).
по изобразительному искусству:
Лыкова
И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации, подготовительная к школе группа ». М., 2006
Программно
-методические материалы. « Изобразительное искусство» Начальная школа. Москва
Дрофа 2001 год
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000008fe-a000-4ddd-5ff6-510047601064/
по
окружающему миру:
Наглядное пособие
для педагогов детского сада
Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи»
1. Научно-методическое
обеспечение:
выбор педагогических технологий для реализации педагогического проекта, ориентированного на
детей 5,5-6 лет, среди которых приоритетными являются:
- игровая технология,
- развивающее обучение,
- здоровьесберегающая технология.
Ведущей технологией в педагогическом проекте,
является интегрированный метод обучения
2. Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся: тестирование психолога, анкетирование.
3. Материально-техническое
обеспечение:
мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал
для учащихся, презентации, доска, мольберты.
4. Кадровые ресурсы:
-учитель начальных классов и
английского языка;
-учитель изобразительного искусства
высшей категории;
-учитель начальных классов
высшей категории
Заключение
Как
правило, к достижению старшего дошкольного возраста (5,5–6 лет) у большинства
детей формируются интеллектуальные возможности для обучения в школе. На этом
этапе важно сформировать такие навыки, как стремление узнать как можно больше
нового об окружающем мире и уметь систематизировать полученные знания, а также
внятно объяснить результат полученных знаний.
Высокие темпы развития детей
дошкольного возраста, в том числе и умственного, требуют от педагога создать
условия для развития личности обучающегося, повышение мотивации к познанию,
развитию творческих способностей. При этом своеобразие обучения проявляется в
основных компонентах учебного процесса: его содержании, структуре, методах и
формах организации. [6, стр. 184] Интерес к любому предмету и желание овладеть им зависят в большей степени от того, какая
технология используется учителем на уроке.
Данная итоговая работа позволила выявить проблемы и противоречия, ввести
новые образовательные технологии, пересмотреть контрольно-оценочную
деятельность для развитие познавательных интересов
обучающихся.
Выводы
В процессе исследования эффективности и целесообразности использования
интегрированных уроков английского языка, изобразительного искусства и
окружающего мира при подготовке детей к школе проанализированы различные
материалы по данной проблеме и сделаны следующие выводы:
- необходимость межпредметных связей заключена в самой природе мышления,
диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами
психологии и физиологии;
- обучение должно быть построено таким образом, чтобы формировать у учащихся
способность воспроизводить ранее усвоенные знания для лучшего запоминания
нового материала;
- систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между
разделами учебных предметов английского языка, изобразительного искусства и окружающего
мира – одно из необходимых условий всестороннего развития и художественных
способностей у обучающихся;
Список информационных источников:
Нормативно-правовая
база
1.
Постановление
правительства Самарской области от 19.05.2004 № 24- 5 стр.
2.
федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования : проект /
Рос.акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. :
Просвещение, 2008. — 39 с. — (Стандарты второго поколения).
3.
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Основная литература
4.
Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии
и организаци учебно- воспитательного и методического процессов в школе. – Волгоград:
Учитель, 2008. С. 19
5.
Сафонова В.П., Мамо И.Г. Современный урок
иностранного языка: рекомендации, разработки уроков. – Волгоград: Учитель,
2011. С. 6.
6.
Селевко
Г.К. Современные образовательные
технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Дополнительная литературсы
7.
http://educat.samregion.ru информация для
пресс-конференции
заместителя министра образования и науки Самарской
области В.Я.Классена
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.