Статья " Современные образовательные методы в преподавании русского языка"

Фамилия, имя, отчество	Черепанова Вероника Михайловна
Организация (полн. назв.)	МОКУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –интернат № 34 VII вида (со структурным подразделением классов VIII вида)» городского округа «город Якутск»
Сокращенное название	МОКУ  С(К) ОШ- И № 34
Должность	Учитель русского языка и литературы
Звание	---------------
Степень	---------------
Телефон мобильный	89241650826
Е -mail	[e-mail]
Форма участия	Заочная
Название статьи	Современные образовательные методы в преподавании русского языка.
Адрес, на который высылать сборник	Республика Саха (Якутия), г. Якутск, ул. Ойунского 41, квартира 39. 6770013

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА.

          Цели современного урока является формирование компетенций, которые дают мощный импульс в развитии обучающегося, повышают его самооценку, учат самостоятельно овладевать информацией. Для этого нами, учителями, применяются на уроках русского языка и литературы разнообразные формы и методы обучения.

Опыт работы показал, что обучение русскому языку требует инновационного подхода. Учителю  предоставляется определенная свобода творчества, свобода выбора инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим современный образовательный процесс.                                                                        Традиционные методы обучения русскому языку предполагают усвоение знаний строго по отработанной рабочей программе, что не дает творческого подхода учащимся мыслить самостоятельно и креативно. Наиболее эффективным средством развития мышления обучающихся является имитационное моделирование. Его применение помогает сделать занятия русского языка более живыми, интересными, содержательными, дают возможность учащимся больше и чаще высказывать собственные мнения, выражать чувства, мысли, оценки. В качестве приемов могут выступать: общение – диалог по поводу прочитанного текста, анализ текста,  выполнение  творческих заданий с профильным содержанием, игровые ситуации, ролевые игры, викторины. [2]

Современные тенденции в преподавании русского языка связаны как с радикальной сменой методической парадигмы, так и с техническим обновлением процесса обучения, что выражается в массированном наступлении новых средств обучения, прежде всего, мультимедийных компьютерных программ, Интернет, мультимедийных учебников.   Технологические возможности мультимедийных средств велики, т.к. они позволяют организовать разнообразную учебную деятельность учащихся, значительно повышают эффективность и мотивацию обучения. [5]

          Особенность предмета “русский язык” состоит в том, что целью обучения является не столько знание о самом предмете, т.е. о языке (языковая компетенция), сколько выработка определенных навыков и умений разных видов речевой деятельности на основе знаний о способе деятельности (коммуникативная компетенция). Язык есть культура, его культурные знания передаются в процессе обучения языку через аутентичный языковой материал. Учащиеся все чаще встречаются в реальной жизни с необходимостью решения проблемных ситуаций. Метод активного обучения направлен на организацию развития, самоорганизации, саморазвития личности. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания русского языка, так как опирается на активную мыслительную деятельность. [1]

          Современная парадигма образования предполагает развитие творческого мышления у учащихся. Сделать это во многом помогают специальные методы преподавания. [4] Рассмотрим некоторые из них:

1. Эвристический метод обучения.         «Эвристика», в переводе с греческого слова heurisko означает «отыскиваю», «нахожу», «открываю». Эвристику, прежде всего, связывают с системой словесного обучения Сократа (469 - 399 гг. до н.э.): путем особых вопросов и рассуждений он помогал собеседнику самостоятельно приходить к постановке или решению проблемы, в результате истина открывалась, не только ученику, но и преподавателю. Универсальность и значимость эвристических методов познания привели к тому, что эвристику отнесли к отдельной науке: «Эвристика - наука, изучающая закономерности и методику процессов поиска и нахождения такого решения той или иной задачи, которое, сводя к минимуму или в какой-то мере ограничивая перебор возможного количества решений этой задачи, сокращает время на решение по сравнению с существующими известными в исследовательской деятельности методами (например, методом слепого перебора решений, методами, принятыми в классических аксиоматических исчислениях, и т.п.)».  Психолого-педагогические признаки термина «эвристический» - стимулирование интереса к исследованию, вдохновение к самостоятельному поиску.

          Применение эвристических методов развивает у учащихся самостоятельность, творческое мышление, способность к саморазвитию.

          Формы и методы эвристического обучения — это те, основной задачей которых является создание учащимися новых образовательных результатов: идей, сочинений, исследований, поделок, конкурсов, художественных произведений и др. К эвристическим формам занятий относятся: эвристические уроки, олимпиады, деловые игры, интерактивные формы обучения, творческие проекты. [5]

 Эвристический урок включает в себя задание на собственное творчество учащихся, требующих творческого самовыражения. Эта форма позволяет учащимся создать продукты небольшого объема за короткие промежутки времени. Среди современных тенденций развития компьютерных образовательных технологий наблюдается переход от информационной ориентации к интерактивной.   

          2. Игровой метод обучения.  Этот метод сильно  активизирует учебную деятельность. Такая игровая форма организации урока, как урок-путешествие, викторины, кроссворды, представляет собой множество препятствий, преодолев которые, обучающиеся раскрепощаются и получают знания. Игра не уводит детей от усвоения трудных вопросов учебного материала,  а делает это усвоение прочным и доступным. Нельзя забывать о том, что  игра – естественная потребность для детей среднего школьного возраста. [3]

3. Дифференцированный метод обучения. Эти методы вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки. Они применяются  индивидуально по способностям каждого учащегося.

4. Модульный метод обучения.  Это самостоятельное овладение учащихся необходимой информацией, которое развивает ответственность  и самодисциплину. Учебный материал разбивается на несколько блоков, где дети получают руководство по освоению учебной темы урока. В технологической карте фиксируется тема, ставится задача по её освоению, конкретизируется перечень знаний, которые должен приобрести ученик.

5. Здоровьесберегающий метод обучения.  Этот метод идет рука об руку с дифференцированным обучением. Разно уровневое обучение бережёт психологическое и физическое здоровье школьника. Выполняя задание по своим силам,  обучающийся  чувствует себя защищённым, не испытывает сильную умственную нагрузку, не травмирует свою психику.  Чтобы избежать переутомления, время от времени можно уделять время физкультминутке. Немаловажным считаю в конце урока обязательно похвалить учащихся

6. Информационно – коммуникативный метод обучения. Этот метод позволяет сделать урок ярким и интересным. Например, просмотр презентаций, видеофильмов.

Таким образом, использование новых методов обучения делает урок интересным, творческим,  а получение новых знаний доступным. Настоящему педагогу нужно всегда искать что-то новое, неизведанное. Только тогда можно добиться хороших результатов своей работы.

                             Использованная литература:

1.      Кирилина Л.И. Современные технологии обучения русскому языку как средство повышения качества образования в условиях модернизации и профессиональная компетентность учителя // Современные наукоемкие технологии. – 2005. – № 6

2.      Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.,1977.

3.      Мельникова Е.Л. Урок в начальной школе, или как открывать знания вместе с детьми// Начальная школа +, 1999, №5-8.

4.      Полат Е.С. Новые педагогические технологии - М., 1997.

5.      Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.