Статья "Современные технологии физического воспитания"

УД

Свиридова Лидия Сергеевна

Учитель физической культуры МБОУ СОШ 3, ст.Бекешевская Предгорный р-н, Ставропольский край

Современные технологии физического воспитания у различных групп населения

Modern technologies of physical education in different populations

Аннотация

Настоящая статья посвящена изучению концептуальных и организационно-педагогических основ современного состояния спорта у различных групп населения, а также спорта высших достижений. В ходе исследования мы анализируем основные черты современного спорта РФ, его развития и влияния политики Министерства спорта Российской Федерации на популяризацию физической культуры среди различных групп населения

Abstract

This article is devoted to the study of the conceptual and organizational-pedagogical foundations of the modern state of sports in various groups of the population, as well as sports of the highest achievements. In the course of the study, we analyze the main features of modern sports in the Russian Federation, its development and the influence of the policy of the Ministry of Sports of the Russian Federation on the popularization of physical culture among various groups of the population.

Ключевые слова: группа населения, спорт, физическая культура, достижение, занятие.

Keywords: population group, sports, physical education, achievement, occupation, development, politics.

Актуальность темы заключается в необходимости более детального изучения современного развития спорта, его особенностей и интеграции в среду различных групп населения. Интерес представляют состояние развития спорта для различных групп населения на современном этапе развития, особенности развития методов организации и реализации физической культуры и формы ведения спорта высших достижений.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования материалов статьи в дальнейшем изучении спорта среди различных групп населения, а также в методическом аспекте на занятиях по физической культуре и спорту в рамках высшего учебного заведения. Результаты исследования можно использовать для популяризации форм ведения спорта и активного образа жизни на городском или краевом уровне.

Цель исследования – комплексный анализ современного состояния и путей развития детско-юношеского и студенческого спорта, спорта высших достижений.

Спортивное образование – одна из важнейших сфер человеческой жизни. Совершенствование образовательного процесса опирается на передовые идеи и концепции, как современности, так и ранее сложившиеся и требующие переосмысления. Суть заключается в том, что развитие представления о человеке как о существе биопсихосоциальном, планомерное изучение индивидуально-психологических особенностей личности в настоящее время базируется на отечественной дидактике, которая развиваясь, заимствует принципы зарубежного спортивного комплекса. Это предоставляет возможность постепенно расширять область теории преподавания и развивать непосредственно сами методические средства [2, c. 46].

Так, в системе современного российского спорта актуальным представляется развитие студенческой физической культуры, студенческий спорт развивается в рамках активизации досуга и повседневности студенчества, страдающего от недостатка активного образа жизни. С точки зрения современной методологии физической культуры и спорта, воздействию неблагоприятных факторов в большей степени подвержены люди, занятые в умственной сфере, те, кто не имеют возможности к смене видов работы, положения тела, способов разгрузки мышечных волокон [5, c. 7].

Однообразие повседневности и столкновение с резкой сменой деятельности при неадекватной физической нагрузке могут вызвать расстройство, которое проявится позже, в физиологическом аспекте. В этом случае наступит состояние так называемого «переутомления». При невозможности смены видов деятельности, перспективным способом восстановления при физической и умственной работе могут служить методы адаптивной физической культуры [1, c. 148].

Существует обширная классификация средств физической культуры. В зависимости от прямой и опосредованной мышечной деятельности, физические упражнения разделяют по основным признакам восстановления физиологических функций. Так, к средствам физической активности относятся внешние факторы природы, такие как солнце, воздух, вода и гигиенические показатели: режим труда, сна, питания, санитарно-гигиенические условия. Комплекс таких мер усиливает защитную функцию организма, улучшает обмен веществ и деятельность физиологических систем и отдельных органов [3].

Развитие современного студенческого спорта направлено на восстановление организма и снятие эффекта. Для этого студентам необходимо гулять на свежем воздухе, следить за гигиеной и режимом дня, это первичные факторы. Ко вторичным факторам относятся все физические упражнения, направленные на восстановление физических и умственных способностей человека. Особенно необходимы такие упражнения для группы лиц, ведущих сидячий образ жизни или обладающих заболеваниями в области опорно-двигательного аппарата, испытывающих затруднения с дыхательно-сердечной системой. К таким группам относятся школьники, студенты или офисные работники [4].

Касательно технологий физического воспитания в школьной среде, следует выделить, что основные направления развития интереса к занятиям спорту и физической культурой теснейшим образом связаны с возрастными особенностями школьников, так как психологический фон в данный период крайне сильно влияет на познавательный интерес. В данное время организм школьника продолжает оформляться в физиологическом отношении. Происходит быстрое формирования структур центральной нервной системы. С переходом в период среднего школьного возраста закрепляются эмоционально-волевые качества личности, прослеживается стремление к сложным видам творчества, самопознанию и исследованию. Развитое самосознание позволяет студенту осознано выражать стремление к определенным целям, достигать их волевыми усилиями. В старшем школьном возрасте актуализирована учебно-профессиональная деятельность, на которую влияют некоторые бессознательно сохранившиеся императивы игровой деятельности [3].

В рамках школьного образования в конце 2021 – начале 2022 гг. меняются многие подходы к пониманию педагогической психологии. В частности, актуализированные ФГОС-3++ (2018 г.) начинают влиять на обновление непосредственно педагогических методик и технологий. На наш взгляд, наиболее перспективными технологиями для дополнительной работы со студентами по ряду направлений. Во-первых, это интеграция творческих навыков, эмоционально-волевых качеств школьников. Во-вторых, формирование адекватной самооценки и способов оценивания своего социального окружения. В-третьих, развитие непосредственно интереса к физическому воспитанию в школьной среде [1].

Физическая культура в школьном возрасте имеет особенно большое значение для формирования необходимых в жизни двигательных умений, навыков, овладения основами их практического использования в разнообразных условиях двигательной деятельности. В физической культуре урок является основной формой организации физического воспитания школьников. Благодаря этому происходит охват всех учащихся в обязательном порядке с постоянным составом учащихся. Данные уроки регламентированы стабильным расписанием в определенные дни и часы недели. В совокупности же уроки направлены на обеспечение минимума знаний, навыков, который предписан программой, и поэтому составляют основу для разностороннего физического воспитания учащихся [6].

А.Г. Асмолов предлагает повышать интерес к физической культуре и воспитанию у школьников через реализацию авторской методики в одной из двух форм – в форме анкетного опроса или педагогического тренинга. Методика А.Г. Асмолова предполагает выявление характера атрибуции успеха/неуспеха в физической культуре через оценивание готовности учащихся к активной деятельности и деятельности в бальной системе [4].

Для определения готовности принимать ответственность за собственную деятельность, правильно оценивать роль физической культуры в жизни человека и не полагаться на вторичные факторы успеха или неуспеха, такие, как «сложные упражнения» или «малое количество времени». А.Г. Асмолов предлагает в ходе тренинга полагаться на три категории оценивания – «ситуация успеха, «ситуация неуспеха» и «удовлетворительный результат». В качестве первичных факторов определения той или иной категории используются «собственные усилия», «сформированные навыки», «объективная сложность» и «везение» [4].

Технологии физического воспитания зрелого человека отличается тем, что в период зрелости людям свойственно ставить перед собой высокую цель и терять уверенность в себе, после того как он её не достиг. Систематические занятия спортом учат разумно подходить к выбору целей и выбирать адекватные пути их достижения. Спортсмены чаще понимают, что только терпением и постоянными тренировками можно достичь успеха, что успешно используют в своей повседневной жизни.

Людям, занимающимся спортом, на каждой тренировке приходится преодолевать как объективные, так и субъективные трудности. Всем, наверное, знакомо желание бросить всё и остановится, так и не достигнув продуктивного результата. Спортсмены знают об этом больше, ведь им приходится повседневно ежечасно проявлять напряжённую борьбу с самим собой. Такие условия образуют благоприятную среду для формирования силы воли, настойчивости, целеустремленности, решительности, самодисциплины.

К наиболее острым противоречиям развития спорта с расчетом на зрелый возраст в современном обществе относится миф о том, что спорт – это едва ли не единственный и главный фактор сохранения и укрепления здоровья. Никто не оспаривает профилактического значения занятий физическими упражнениями. Однако необходимо понимать, что это – лишь один из факторов, составляющих здоровый стиль жизни. Кроме занятий спортом на здоровье человека влияют экологическая обстановка, режим и качество питания, наличие вредных привычек, уровень жизни, наследственность и т.д. [5, c. 10]

Важной стороной физического воспитания в зрелости является восстановление функций организма у людей, которые не занимаются спортом, ведут пассивный образ жизни, а также актуализация ЗОЖ. В зрелости данные аспекты развития физического воспитания продиктованы социальными потребностями российского общества. ЗОЖ как императив в развитии физической культуры  и воспитания призван решить часть серьёзных проблем, упростить характер физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, инвалидами всех групп и категорий, просто людям, ведущим пассивный образ жизни.

Актуализация ЗОЖ в рамках методики свободного обучения или в рамках метода фиксированных ролей (МФР), используемого отечественными педагогами для зрелого возраста, наиболее благоприятно сказывается на студентах, продолжительное время испытывающих проблемы с остеохондрозом, поначалу с активным участием специалиста, в дальнейшем его роль будет постепенно уменьшаться [1].

Эту сторону актуализации ЗОЖ в зрелости можно сравнить с «Идеей свободного воспитания» итальянского врача и педагога Марии Монтессори, которая использует «общий круг» и «расширенный круг» для формирования продвинутого игрового представления о социальных ролях, ролях в обучении физической культуре, затем переходит к реализации детского самоуправления. На первый взгляд, простой метод влечет за собой формирования социальной ответственности, создает дисциплину в коллективе и, иногда с поддержкой специалиста, разрешает проблемы со здоровьем на первых этапах их возникновения [2].

Спорт высших достижений сопряжен с риском и необходимостью воздействия предельно допустимых физических нагрузок на организм. К сожалению, в силу ряда обстоятельств (настроенность на победу любой ценой, прием допинга) спортсмен переходит грань допустимого и наносит ущерб своему здоровью, а иногда и здоровью соперника. Согласно синкретической концепции спорта высших достижений, алгоритм «основного участия» рассматривает возможное создание условий, вкупе с критериями педагогической дидактики, подходы для плавной коррекции и изучения индивидуально-психологических и социальных особенностей формирования знаний, умений и навыков в любых условиях, совмещённых с планомерным развитием, в более быстром или же – постепенном темпе [6, c. 56].

Такая форма спорта высших достижений позволяет реализовать доступность образования в условиях классического занятия в образовательном учреждении для всех детей, вне зависимости от ограничений [9]. Заметим, что эти принципы способствуют плавной и полноценной интеграции студенчества в социокультурное пространство, позволяя им получить все необходимые знания, умения и навыки для полноценного развития в будущем. С 2020 года синкретическая концепция спорта высших достижений стала широко использоваться в отечественной теории спорта.

Так, в России впервые начали использовать эту систему для создания оптимальных форм спортивного образования. Процесс физического совершенствования по данной системе, не смотря на трудности практической реализации, имеет множество положительных свойств, которые проявляются в принципах включённого образования как в динамике целостной позитивной системы [7]. Единство социального и психолого-педагогического взаимодействия преподавателя и студента приобретает оптимальную форму, благодаря индивидуальному подходу, который подразумевает то, что в основе психофизиологического развития содержатся методически сложившиеся смыслы [8].

Финансовое и материальное обеспечение спорта высших достижений сегодня находится на высоком уровне, чего не скажешь о детско-юношеском спорте, а ведь именно в юношеском спорте закладывается фундамент будущих побед. Больше внимания уделяют возрождению массового спорта, массовой физической культуры. Необходимость здорового образа жизни, занятий физической культурой и спортом должна быть осознанна именно молодым поколением. В стране сложилась катастрофическая ситуация со здоровьем населения: из 10 призывников 7 непригодны к службе в армии по состоянию здоровья, средняя продолжительность жизни менее 60 лет.  Именно поэтому, спортивная политика Министерства спорта Российской Федерации направлена на актуализацию студенческого спорта и спорта высших достижений [6].

Итак, в отношении современных спортивно-педагогических теорий, отдающих предпочтение синкретическому подходу в спорте, кажется вполне разумно поощрение не только учебной деятельности, но и развития дидактических норм активного отдыха, поскольку именно так у обучающихся расходуется меньшее количество сил и времени, которое можно потратить на рациональное углубление в спортивную систему. Используя мотивирующие средства, педагог сможет не только заинтересовать студентов в активных формах времяпрепровождения, но и интегрировать их знания для занятий спортом и физической культурой.

Литература

1.                  Бражкина Е.Е., Ефимова Н.С. Формирование социально-психологического климата студенческой группы через корпоративные занятия спортом и физической культурой // В сборнике: Исследовательские инициативы студенческой молодежи как социальная практика современного профессионального образования. Материалы III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей. под редакцией М.Б. Есауловой, Т.В. Шадриной. 2015. С. 147-150.

2.                  Гончаров А.С.  Неклассическая немецкая философия. статья 16: индивидуальная психология А. Адлера и аналитическая психология К.Г. Юнга // В сборнике: Инновационные решения социальных, экономических и технологических проблем современного общества. Сборник научных статей по итогам круглого стола со всероссийским и международным участием. Москва, 2021. С. 129-130.

3.                  Макарова О.С., Гончаров А.С. Влияние национальной культуры на формирование и развитие языковой личности // В сборнике: Актуальные проблемы науки и образования в условиях современных вызовов. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Махачкала, 2021. С. 135-140.

4.                  Лапочкин С.В., Мутаева И.Ш. Студенческий спорт и спортивное наследие // Теория и практика физической культуры. 2009. № 11. С. 24-26.

5.                  Мигунова Е.С. Правовое регулирование отношений в области студенческого спорта // Теория и практика физической культуры. 2010. № 1. С. 88-89.

6.                  Перспективы развития современного студенческого спорта: на пути к Универсиаде-2013 в Казани: материалы Всероссийской научно-практической конференции (7-8 ноября 2012). – Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2012. – 356 с.

7.                  Чибрикина В.Г. О студенческом спорте // Вологдинские чтения. 2004. № 43-1. С. 55-57.

8.                  Goncharov A.S. On military theme in the early Otto Dix artworks // StudNet. 2021. Т. 4. № 8.

9.                  Makarova O., Pavlenko V., Goncharov A. Conceptual meaning of a linguistic personality development in the polylingual space of the North Caucasus Region // Научный альманах стран Причерноморья. 2021. № 2 (26). С. 47-55.