Нечаева Надежда Юрьевна,
учитель английского языка
I кв.категории
МАОУ СОШ №2
г.Первоуральска
Свердловской области
Способы обогащения личного (индивидуального) образовательного
пространства ученика и учителя при изучении английского языка
для качественного изменения ролей субъектов образования.
Часть 2.Из опыта работы.
Именно поэтому мною выбрана тема: «Способы обогащения личного
(индивидуального) образовательного пространства ученика при изучении
английского языка».
Тема актуальна, так как в многочисленных нормативных документах
отмечена необходимость поиска наиболее эффективных путей развития сферы
образования. В связи с этим приведу пример-рассказ руководителя Института
развития образования НИУ ВШЭ Исака Фрумина: «Однажды, когда мой сын был ещё
маленьким, года два-три, мы пошли с ним гулять на набережную, – рассказал он. –
Я увидел на реке небольшой кораблик, будто бы из стихотворения Лермонтова.
Решив приобщить сына к прекрасному, я ему сказал: “Посмотри, какой кораблик”.
“Ага”, – ответил он и дальше стал смотреть на асфальт, где валялось зелёное
стёклышко от бутылки. Как любой педагог я очень хотел, чтобы ребёнок сделал
так, как я говорил. Тогда я присел рядом с ним и понял, что он из-за своего
роста этого кораблика не видит». Если перенести данный пример в область
метафоры, то можно сделать определенные выводы: в образовательной среде,
которую взрослые выстраивают для ребёнка со своих собственных позиций, ему
нередко неуютно, он чувствует себя карликом и недоростком. На среду обитания, в
которой проходит образовательный процесс, надо смотреть глазами тех, для кого
он предназначен. Наше образовательное пространство необходимо менять. Нужно
пройти процедуру «оребячивания» и сделать это пространство более «человеческим
и добрым». Тогда образовательный процесс станет эффективнее, а попытки
переосмыслить человеческую среду обитания в целом – более продуктивными.
Живя в современном информационно-насыщенном обществе, учителю
невозможно останавливаться, готовя обучающихся к будущему; учитель
заинтересован в индивидуально-личностном развитии каждого ученика, а также
обновлении собственной роли (фасилитатор, консультант, тьютор, модератор). В
результате работы предполагается приращение новых положительных качеств, знаний,
умений у субъектов образовательного процесса.
Сформулируем цель: создание условий для управления обогащением
образовательного пространства, нацеленного на индивидуально-личностное развитие
школьника и результат образования в виде компетентностей.
Для достижения поставленной цели определяем следующие задачи:
определить сущность понятия «личное (индивидуальное)
образовательное пространство ученика»;
рассмотреть механизмы его формирования;
разработать модель, способную обогатить «личное (индивидуальное) образовательное
пространство ученика» средствами предмета «английский язык»;
начать мониторинг влияния выбранной модели.
В результате обсуждения определилась гипотеза:
если учителем будет создана модель, способная обогатить «личное
(индивидуальное) образовательное пространство ученика» средствами предмета
«английский язык», и она начнет действовать системно,
если будут применяться различные эффективные и современные способы
и приемы обогащения личного (индивидуального) образовательного пространства
ученика, то будут созданы условия для улучшения личного качественного
результата образования.
Под «личным (индивидуальным) образовательным пространством
ученика» мы понимаем некое место (условия), где (или при которых) может
произойти развитие человека или качественные изменения с ним. То же самое мы
можем сказать и по отношению к учителю.
В качестве эффективных современных способов и приемов обогащения
личного (индивидуального) образовательного пространства ученика я рассматриваю
возможности глобальной сети Интернет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.