Статья Статья мультимодальность в образовательном процессе

Скороварова Ю. С.

Staroverova Y. S.

«МУЛЬТИМОДАЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»

"MULTIMODALITY IN THE EDUCATIONAL PROCESS»

Аннотация: Данная статья посвящена вопросам мультимодальности в образовательном процессе. Обучение перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную деятельность обучающихся по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности.

Дается понятия: мультимодальности (смешенное обучение), модульность учащихся, Сердцевиной модульного обеспечения.

Abstract: This article is devoted to the issues of multimodality in the educational process. Training ceases to be of a reproductive nature and turns into an arbitrary activity of students to develop and transform their own experience and competence.

The concept is given: multimodality (mixed learning), modularity of students, the Core of modular software.

Социально-экономические условия развития общества на современном этапе расширили и усложнили процесс обучения. Воздействие информационных технологий привело к изменению социальных практик. Большинство современных людей, живущих на Земле отдает предпочтение мультимодальной стратегии обучения. Мультимодальность- это термин, определяющий использование звуковых, визуальных и тактильных способов передачи информации.

 В теории мультимодального обучения, разработанной психологом Р.Э. Майером, утверждается, что взаимодействие визуальных и аудио-эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения (П О) будет происходить эффективней, если вербальный и визуальный учебный материал представляется синхронно. Данная теория основывается на принципах избыточности, согласованности, модальности, пространственной и временной связи, индивидуальных отличий. Принцип модальности заключается в том, что при обучении мозг кодирует одновременно звуковую и визуальную информацию.

     В соответствии с основными целями современного образования- созданием оптимальных условий для получения всеми обучающимися качественного, доступного образования и воспитанием творческой личности, особенно злободневен учет модульности учащихся.

   Мультимодальная стратегия обучения представляет возможность выбора двух, трех или четырех модальностей для взаимодействия с другими людьми.

     Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и посредством совершенствования организации и управления учебным процессом в целом.

       Смешенное(мультимодальное) обучение – это система обучения, которая совмещает в себе традиционные формы аудиторного обучения и специальные информационные технологии.

Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения.
       Существует множество моделей организации смешанного обучения

  -Перевернутый класс (учащиеся работают дома в учебной онлайн-среде)

  -Ротация станций (смена рабочих классов)

   -Ротация лабораторий ( смена классов)
           - Индивидуальный план

  - Гибкий план основой которого является онлайн-обучение и необходимая поддержка учителя.

  -Виртуальная модель предполагает, что посещения школы учеником не является обязательным.

  В процессе смешанного обучения одинаково важны и онлайн обучение и обучения с участием учителя.

  Сердцевиной модульного обеспечения является учебный модуль, который включает:

   -законченный блок информации

    -целевую программу ученика

   - рекомендации (советы учителя по успешной реализации задания)

Следовательно, модульной технологии обеспечивается индивидуализация обучения по:

-содержанию

-по темпу усвоения

- по уровню самостоятельности

-по методам и способам обучения

- по способам контроля и самоконтроля

Мультимодальный подход в обучении представляет собой вовлечение обучающихся в такую работу, которой будут задействованы (по возможности) все каналы восприятия информации.

Дети сегодня растут в постоянном информационном потоке, и методы обучения должны побуждать их «копать» глубоко, чтобы подготовить их к жизни в мире, который ценит способность формировать вопросы и находить на них ответы, но мы также должны понимать, что смешанное обучение – не панацея. Это масштабная стратегия, которая помогает преодолевать стереотипы, присущие традиционной системе обучения.

Список литературы:

1.     Ильенко Л.П. «Опыт интегрированного обучения в начальных классах», «Начальная школа»1989 №9, с.8.

2.     Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных  технологий: В 2 т.-М.: НИИ школьных технологий, 2006.

3.     Прончев Г.Б., Монахова Г.А., Монахов Д.Н. Формирование ИК – компетенций в условиях информатизации общества. М., 2013. С. 120.

5http://sergeyafonin.ru/6-modelej-smeshannogo-obucheniya/

6.file:///L:/Сессия/статья/103PSMN617.pdf

5.  https://infourok.ru/integrirovannie-tehnologii-i-ih-ispolzovanie-na-urokah-izo-v-nachalnoy-shkole-993266.html

URL: http://www.zpu-journal.ru/zpu/2005_2/Kolin/13.pdf (дата обращения: 01.11.2013).

7. URL: http://megabook.ru/article/ (дата обращения: 01.11.2013).