Статья : "Технология формирования положительной мотивации к физкультурно – спортивной деятельности"

Заглавие: Технология формирования

положительной мотивации к физкультурно –

спортивной деятельности

Автор: Пенькова Г.Н.

учитель физической культуры

The name: Technology of formation

positive motivation for physical -

sports activities

Author: Penkova G. N.

a teacher of  physical culture

Аннотация:

В статье рассмотрены технологии формирования положительной мотивации к физкультурно – спортивной деятельности. Определены традиционные и инновационные технологии, которые используются в образовательных учреждениях для повышения и формирования положительной мотивации школьников. Указаны основные методы, формы и средства повышения положительной мотивации.

Annotation:

In the article technologies of formation of positive motivation to physical culture and sports activity are considered. Traditional and innovative technologies that are used in educational institutions to enhance and form positive motivation of schoolchildren are defined. The main methods, forms and means of increasing positive motivation are indicated.

Ключевые слова: мотивация, учитель, физическая культура, школьник, занятия

Key words: motivation, teacher, physical culture, schoolboy, classes

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учитель физической культуры - особая профессия, его профессиональная компетентность определяет значимые характеристики личности: состояние здоровья, физическое развитие, двигательную подготовленность, уровень духовно-нравственного воспитания, а также отношение человека к физической культуре и к её использованию на протяжении всей дальнейшей жизни.

Перед современным учителем физической культуры стоит важная задача - обеспечить осознанное позитивное отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности и  тем требованиям, которые предъявляются Федеральным государственным образовательным стандартом и учебными программами по физической культуре.

В то же время, как указывают большинство исследователей, лишь не более чем у 30% учащихся в ходе овладения школьной программой формируются положительные мотивы к  занятиям физической культурой.

Мотивация, определяя осмысленное, сознательное и активное отношение  школьника к занятиям физической культурой, является ведущим фактором эффективного обучения и воспитания, и в целом физкультурного образования. Технология формирования ценностных ориентиров и мотивов в области физической культуры представляет исключительный интерес для педагога. По существу, эффективное педагогическое взаимодействие с ребенком невозможно без учета особенностей его мотивации.

В свете сказанного, одной из важнейших профессиональных задач учителя физической культуры является разработка мотивационной стратегии включения школьников в выполнение тех задач, которые предусмотрены требованиями современного общества к системе школьного физического воспитания.

Анализ научно-методической литературы и теоретическое исследование проблем формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой указывают на специфику психологических понятий о мотивации.

Исходя из современных психологических представлений,  мотивация -  динамический процесс, управляющий поведением  личности, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои желания и потребности.

Мотивацией к физической культуре, принято считать, совокупность стойких мотивов, а также процесс, в результате которого физкультурно-спортивная деятельность приобретает для индивида личностный смысл, создает устойчивый интерес к ней и превращает внешне заданные цели во внутренние потребности.

Положительная мотивация отражает интерес и эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней, систему знаний и убеждений, направленных на практическую и познавательную физкультурно-спортивную деятельность. 

К сожалению, вопросы, связанные с формированием мотивации к занятиям физической культурой и спортом, несмотря на попытки практического их решения, остаются недостаточно разработанными с научной и точки зрения.

Изучение практического педагогического опыта учителей физической культуры показывает, что мотивационная стратегия может состоять из четырёх этапов, каждый из которых ориентирован на актуализацию значимых для учащихся мотивов.

Первый этап – становление положительной мотивации к урокам физической культуры. Это этап формирования интереса к содержанию, формам и видам двигательной активности, создания благоприятного психологического климата на занятиях физической культурой. Учитель  строит занятия с учётом принципов свободы выбора, обратной связи, сотрудничества.

Второй этап – становление мотивации к достижению целей и задач, выдвигаемых физкультурно-спортивной деятельностью. Учитель формирует у учащихся готовность к преодолению трудностей и создает условия для достижения поставленных целей.

Педагогическое взаимодействие на этом этапе основано на организации самостоятельной работы школьников на занятиях, предпочтение отдается самостоятельным формам работы учащихся, как индивидуальным, так и групповым. При этом педагог становится консультантом, помощником, организатором и руководителем их деятельности. Итогом этапа является   стремление учащихся к сотрудничеству и формирование уверенности в себе.

Третий этап - становление мотивации к достижению личностно- значимого результата физкультурно-спортивной деятельности, он направлен на  создание условий для проявления инициативы и ответственности школьников, обеспечение условий для достижения ими личностно- значимого результата деятельности.

Ведущими на данном этапе работы являются принципы сотрудничества, свободы выбора, связи обучения с практикой, психологической поддержки.

Четвёртый этап – становление мотивации к самореализации и самосовершенствованию в процессе физкультурно-спортивной деятельности. На этом этапе создаются условия для самореализации и саморазвития  учащихся в ходе  физкультурно-спортивных занятий,  построение индивидуальной траектории развития своих возможностей средствами физической культуры. Учащиеся  осваивают новую социальную позицию - роль обучающего.

Таким образом, можно сделать вывод, что мотивационная стратегия способствует формированию у учащихся осознанного отношения к тем требованиям, которые выдвигаются в ходе занятий физической культурой, и содействуют их личностному развитию.

Ведущую  роль  в  формировании  устойчивой  положительной мотивации  к   физкультурно-спортивным занятиям у  школьников  играет  профессионально-педагогическая  деятельность  учителя  физической  культуры.  Он - человек,  создающий  благоприятные  условия  для  самостоятельного  и  осмысленного  учения,  активизирующий  и  стимулирующий  любознательность  и  познавательные  мотивы  учащихся. 

Развитие и поддержание высокой мотивации к занятиям физической культурой и спортом специалистами предлагается традиционными и инновационными средствами.

К традиционным формам организации физкультурно-спортивной деятельности относятся: беседы, лекции, объяснения, игры, конференции, экскурсии, экспедиции, туристические походы и т.д.

Применяя эти методы, учитель формирует социально значимые мотивы, привычку к занятиям физической культурой, развивает к ним интерес, вооружает учащихся необходимыми теоретическими знаниями в области физической культуры и спорта.

Средством формирования положительной мотивации к физической культуре является использование на уроке самостоятельных заданий. Самостоятельная деятельность учащихся имеет различное содержание: выполнение упражнений, направленных на развитие физических качеств, проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, совершенствование техники двигательного действия и домашние задания по физической культуре.

С учетом требований современного образования, особую ценность в физическом воспитании школьников приобретает применение  инновационных технологий формирования положительной мотивации, самые распространённые из них:

-  занятия, основанные на идеях  соревнования: викторина, конкурс, турнир, дидактическая игра;

- занятие, основанное на межпредметных связях: интегрированное занятие, бинарное занятие, экскурсия;

- занятия,  основанные  на  нетрадиционной организации учебного материала: презентации,  исследования, проекты, защита реферата;

- занятие, основанное на фантазии педагога и обучающихся: сказка, путешествие.

В ряде исследовательских работ установлено, что содержание и структура мотивации существенно изменяется по мере взросления ребенка. Поэтому для учителя физической культуры существенное значение имеет системное изучение мотивации к занятиям физической культурой и спортом на разных возрастных этапах становления личности и в соответствии с полученными результатами изменение характера педагогического взаимодействия.

Таким образом, мотивация – фактор успешного осуществления физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных учреждениях.

Процесс формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом - не одномоментный, а многоступенчатый процесс, он ориентирован на активное включение занимающихся в организацию и осуществление физкультурно-спортивной деятельности, с учетом индивидуальных потребностей.

Литература.

1. Арвисто М.А. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности // Физкультура и современный образ жизни. – М.: Физкультура и спорт, 2002. – 169 с.

2.  Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта. 2-е изд., дораб. [Текст] / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224с.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. – 512 с.

4. Смеловская З.К. Факторы формирования физкультурно-спортивных интересов учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 10. – С. 46– 8.