Статья №1.
Тема: «Влияние родительского
воспитания на самооценку подростка»
Выполнила Матох Т.В.- школьный психолог МОУ СОШ
№ 4 г. Новодвинска.
ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ СТАТЬИ.
Что влияет на самопознание ребенка? Семья
обуславливает психическое развитие. Какова же роль родительского влияния на
формирование самооценки? Социальное зеркало для самосознания. Самооценка
человека, виды и типы. Советы родителям подростков .
-----------------------------------------------------
Детско-родительские отношения являются средой,
обуславливающей психическое развитие ребенка и формирование личности. Влияние
родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него,
а представления о ребенке являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания.
Семья является для ребенка основной моделью социальных отношений. В семье на
основе скрытых взаимовнушений и взаимовлияний создается особая атмосфера, когда
даже не высказанные мысли отмечаются ребенком и, проникая в его сознание,
проявляются потом в поведении. В семье наиболее эмоционально насыщенными
являются отношения между ребенком и матерью. Именно в общении с ней ребенок
получает первый опыт надежности окружающего мира и собственной способности жить
в этом мире. Именно материнская любовь становится первым социальным зеркалом
для самосознания ребенка [7 С.28].
На формирование самосознания ребенка влияют такие параметры,
как социальный статус семьи, размеры семьи, старшинство среди детей, отсутствие
одного из родителей (смерть или развод), отношения между родителями (Берне) [6;
С.151]. На основе анализа литературы можно выделить несколько способов
воздействия родителей на самосознание ребенка в процессе общения (Столин) [2;
С.70]. Системо образующим ядром индивидуальности является самооценка личности,
которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его
притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля
поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом
обусловливает динамику и направленность развития субъекта.
В
настоящее время, в условиях неблагоприятной социальной обстановке в стране
(большое количество разводов, неполных семей), большое внимание должно
уделяться проблемам самооценки в подростковом возрасте. Родители являются первой
социальной средой ребенка и именно они оказывают наиболее значимое влияние на
становление и формирование многих черт личности, например, личностной
автономии, чувства защищенности, а так же и на формирование самооценки [1;С.1
Самооценка
– это то, что нас украшает в глазах окружающих, но, с тем же успехом, и портит.
Самооценка вообще играет большую роль в жизни каждого человека – особенно это
важно, когда характер только воспитывается, то есть у детей, потому что они
интенсивно развиваются, и каждый день приобретают новые личностные качества.
Самооценка влияет не только на отношение человека к жизни, на
его сферу интересов и будущие перспективы, но и на отношение окружающих.
Проявляясь в манере себя вести, разговаривать, самооценка часто затмевает
реальные достоинства и недостатки человека.
Самооценка человека - это его самоощущение, отношение к
себе и представление о себе. Человек, чья самооценка высока, создает вокруг
себя атмосферу честности, ответственности, сострадания, любви... Такой человек
чувствует себя важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше от того, что он
в нем существует. Только ощущая свою собственную высокую ценность, человек
способен видеть, принимать и уважать высокую ценность других людей. Ощущения
самоценности может сформироваться только в атмосфере такой семьи (страны,
общества, рабочего коллектива, школы), где принимаются любые индивидуальные
различия, где общение откровенно и доверительно, а правила поведения не
превращаются в застывшие догмы, где личная ответственность и честность каждого
- неотъемлемая часть взаимоотношений.
Чаще всего - и в быту тоже - принято говорить о двух видах
самооценки: высокой и низкой. Разумеется, "измерить" самооценку может
только специалист-психолог, но что имеется в виду, обычно интуитивно понятно:
во-первых, ожидания от себя и окружающих, во-вторых, уровень притязаний.
Высокая самооценка.
Человек, обладающий позитивной самооценкой, обобщенно ощущает
себя хорошим и как следствие - верит в свою успешность. Его цели обширны,
планки высоки, планы масштабны. Средства соответствуют целям: ответственность
не пугает, предпринятые усилия оправдываются наградой, а вера в успех позволяет
не обращать внимания на временные неудачи и ошибки. Малая самокритичность и
некоторая невнимательность к другим людям - одно из следствий оптимизма и
инициативности.[8; C.122]
Ребенку с высокой самооценкой проще существовать в
коллективе. Он не боится показаться смешным или сделать глупость - поэтому
готов придумывать: как решить задачу, где прогулять урок, во что поиграть на
перемене. Он не слишком критично относится к своим действиям, поэтому
осуществляет их - много и разных. Ему легче учиться: он уверен в собственных
силах, поэтому задачи вызывают азарт и любопытство - если они сложные, и скуку
- если простые или глупые. Но даже самые трудные не вызовут у него страх или
тревогу. Исследования показали, что в классе лучше учатся дети, имеющие средние
способности, но обладающие высокой самооценкой, чем дети с большими
способностями, но неуверенные в себе.
Когда планка для достижений высока, а уверенность в успехе
велика, значит, человек оценивает себя в целом позитивно. Следствие -
активность, продуктивность, авторское отношение к происходящему. В основе
такого мироощущения - аксиома: "У меня все получится, мои ошибки -
не препятствие. Я достоин того, что мир благосклонен ко мне".
Воспитание в семье влияет не только на социализацию ребенка,
но и на его отношение к себе, то есть на самооценку. У подростков самооценка
зависит от мнения значимых взрослых и, в первую очередь, от оценки родителей.
При этом заниженная самооценка может привести к нарушению поведения подростка
уже в более старшем возрасте. Проявления негативной самооценки могут быть самые
разные: от снижения работоспособности, до проявления агрессии [1; C.23].
Родители, проявляющие интерес к проблемам своих детей,
участвующие в разрешении проблемных ситуаций, считающие своих детей достойными
уважения, помогают своим детям оценивать себя позитивно.
Таким образом, хоть роль семьи в жизни ребенка с возрастом и
снижается, она все равно продолжает оказывать влияние на отношение ребенка к
себе. Изменение отношения родителей к ребенку влияет на его самооценку [6; C.89].
Низкая самооценка.
Если же общая самооценка негативна, человек чувствует себя
плохим, слабым и недостойным успеха. Отсутствие веры в себя накладывает
ограничения на его цели и планы, делая их более скромными - но и более
достижимыми. Прилагаемые усилия часто меньше потенциально возможных,
ответственность вызывает сильную тревогу. Пессимистический настрой приводит к
меньшей продуктивности, будущее менее желанно, а положительные события приносят
меньше радости. Однако такой человек чувствительнее к окружающим, менее
авторитарен и с готовностью признает свои ошибки. [7;C.107]
Подросток с низкой самооценкой узнается по угрюмости,
застенчивости, отсутствию жизнерадостности. Он думает, что с ним скучно играть
- и действительно становится скучно, потому что он запрещает себе полностью
увлечься. Но из-за того, что он очень скучает по общению, другие дети легко
могут приучить его играть роли, которые им самим не нравятся - невыигрышные,
скучные, исполнительские. Если такой ребенок решается на какой-нибудь поступок
(придумать новый сюжет, ударить обидчика, дать списать задание или самому
списать - неважно), очень вероятно, что потом он будет переживать, стыдиться
своего промаха или стесняться своего выигрыша, скрывать свою причастность,
убегая от ответственности. Учиться такому ребенку тоже сложнее, поскольку к
объективным трудностям примешиваются страхи. А вдруг что-то не получится? А
вдруг я не решу задачи, и все подумают, что я еще глупее, чем кажусь? А вдруг я
плохо изображу полководца? Лучше уж я всегда буду играть лошадок.
Низкий уровень притязаний и отсутствие веры в свои
возможности - признак низкой самооценки, основной тезис которой: "У
меня никогда ничего не получается, поэтому я буду работать минимально и очень
старательно, чтобы исключить все ошибки". Страх неудачи порождает
более критичное отношение к собственной деятельности. [3;C.29]
Завышенная самооценка.
Помимо высокой и низкой самооценки существуют их утрированные
варианты: они похожи, но мешают их обладателям, поскольку приводят к
неадекватному восприятию и себя, и окружения.
Завышенная самооценка - результат многочисленных
"поглаживаний", поощрений, лишенных органичности и, возможно,
являющихся манипуляцией со стороны родителей. Например, ребенку не отказывают
ни в чем материальном, однако и не участвуют эмоционально в его в судьбе, не
оценивают его поведение, не воспитывают. Он вырастает с ощущением, что все
жизненные блага ему даны от природы, однако они никак не связаны с тем, каков
он на самом деле. Он знает, что он абстрактно хороший ребенок. А вот за что
можно хвалить - он не знает, и плохо отличает свои достижения от чужих. Так,
ему начинает казаться, что:
·
ему все
доступно, можно не озадачиваться поиском средств для достижения цели (не нужно
учиться, не нужно стараться понравиться друзьям),
·
все
происходящее направлено на доставление радостей именно ему. [3;C.38]
Итог - присвоение чужих достижений и хвастовство. С таким
ребенком сложно сосуществовать, поскольку им движет эгоцентризм, а переоценка
себя и своих возможностей приводит к манипуляциям и малоприятному взаимодействию.
Завышенная самооценка (в обиходе часто именуемая "манией
величия") - это переоценка себя и своих возможностей,
самоутверждение за счет чужих достижений. Лозунг человека с такой
самооценкой: "Я замечательный и всегда прав, поэтому вы должны мне
подчиняться". [6;C.39]
Заниженная самооценка.
Заниженная самооценка (в обиходе - "комплекс
неполноценности") - противоположное явление, приводящее однако к
похожим результатам. При постоянных внушениях со стороны близких, что он
врожденный неудачник, что он глупый, плохой, больной, безграмотный, у
чувствительного ребенка "опускаются руки". Смирение с собственной
никчемностью приводит к "выученной беспомощности". Дитя перестает
учиться, т.к. "все равно ничего не получается",
перестает общаться, т.к. "все равно со мной никто не играет"...
В критические моменты деятельность ограничивается просьбами о помощи,
адресованными к более успешным участникам. Эти просьбы со временем становятся
отработанной манипуляцией: "Я такой слабый, вы можете
сделать со мной все, что угодно - пожалуйста, помогите мне!". Отказавший
в помощи человек чувствует, что поступил неблагородно. Он не подозревает, что
существование за счет чужой работы - просто способ жизни такого манипулятора.
Это грустная ситуация, но многие люди научаются жить именно так.
Неадекватная самооценка, не осознаваемая, поэтому не
поддающаяся изменению, у многих людей вызывает сложности в общении, мешает
адаптироваться к работе, препятствует самоактуализации.
Откуда самооценка вообще берется? Первоначально это - присвоение
подростком оценки родителей, которая проявляется уже с обнаружения
беременности. Ребенок воспринимает ее однозначно, как белое или черное, да или
нет - без переходных тонов. Если родителями демонстрируется безусловное
принятие (замечательно, что родился ребеночек, и причем именно такой!),
то и ребенок относится к себе хорошо, чувствуя, что он любим и желанен. Если же
родители отвергают дитя (нежеланная беременность, ребенок родился не того
пола, которого хотелось, он нездоров и пр.), ребенок чувствует свою
неуместность, отрицательное отношение к себе и принимает это как должное,
начиная относиться к себе как к обузе.
Позже, примерно с двух лет, самооценка начинает
дифференцироваться: "Когда я голодный, я злой, а сытый - добрый"
или "Да, я медленно бегаю, зато здорово рисую и умею мыть посуду!"
Здесь силу набирает стиль воспитания, принятый в семье. Поощрения (подарки,
поцелуи, слова ободрения), поддерживая и закрепляя конкретное поведение,
работают на формирование позитивной оценки себя, а наказания и игнорирование -
на попытку найти поощряемый вариант и негативную оценку себя в настоящем. Если
воспитание грешит однообразием, не способствуя различению типов поведения
(ребенок получает только похвалы или только наказания, что бы ни сделал), эта
неадекватность переходит в неадекватную самооценку.
Помимо действий важны слова. То, что говорят родители,
проецируя свои ожидания или надежды на ребенка, также сохраняется в детской
памяти. Слова взрослых могут стать "путеводителем по жизни"
в одном случае или "вредными советами", где все
нужно делать строго наоборот, в другом: "Ты такой славный, такой же
неудачник, как я"; "Ты обязательно станешь зубным врачом, воплотишь
мою мечту, ведь мне самому не удалось"; "Главное - рассчитывать
только на себя и никогда не расслабляться, тогда добьешься всего, чего
захочешь"... На этом этапе детская самооценка зависит от особенностей
семейной воспитательной политики. [5;C.28]
Но не все педагогические ухищрения заканчиваются ожидаемо: и
у родителей, и у детей есть природой данные характеристики, которые нельзя
изменить. У некоторых людей изначально несколько занижена самооценка, и это их
естественное состояние (П.Волков описывает людей, "всегда живущих в
норках", хотя изредка они выбираются во дворец). У других - как правило,
обладателей сильной нервной системы и избыточной активности - самооценка,
наоборот, завышена, а критика не оказывает на них никакого действия [3;C.23].
Часто бывает, что эти черты "передаются по
наследству": тогда, сколько родители не бьются, вырастает кто-то
удивительно на них похожий. А бывает, что у сильных, энергичных родителей
рождается нежный, чувствительный ребенок, который совсем не похож на них: ждут,
что он будет кричать, драться, непрерывно что-то делать - а ребенок читает себе
в углу книжку и читает. Или, наоборот, у астеничных, хрупких родителей дитя
оказывается крупным, громким и активным, подавляет их каждым своим шагом. Важно
учитывать и сходства, и различия "отцов и детей": что-то станет
понятнее, с чем-то придется смириться, но многие конфликты удастся
предотвратить.
Принято считать, что высокая самооценка - это всегда хорошо,
а низкая - плохо. Но говорят также, что наши недостатки - продолжение наших
достоинств. Оптимизм, уверенность, активность и инициативность человека с
высокой самооценкой могут обернуться низкой самокритичностью, агрессивностью,
высокомерием. А пессимизм и неуверенность в своих силах низко себя оценивающего
человека нередко способствуют большей реалистичности в постановке задач,
вниманию к ошибкам, чуткости в отношении других людей.
Самооценку с раннего детства формирует воспитание. Низкая
самооценка не дает способностям ребенка полностью раскрыться. А слишком высокое
мнение о себе может быть опасным: ребенок будет приписывать себе несуществующие
достоинства и нереальные перспективы, а затем, в будущем, страдать, когда жизнь
начнет все расставлять на свои места.
Часто родители придумывают, каким должен быть ребенок в
идеале, а, когда он не соответствует их мечтам, упрекают его за это, не замечая
достоинств, которые просто не были включены в их, родительские, планы. Поэтому,
чтобы у ребенка не воспиталось низкой самооценки и ощущения ущербности, не
стоит возлагать на него каких-то огромных надежд, чтобы впоследствии не прийти
к разочарованию. И, наоборот, нужно старательно замечать достоинства, открывать
в ребенке ему присущие черты.
Похвала и критика тоже должны иметь разумное соотношение:
нельзя все, что делает ребенок, безоговорочно хвалить, но и ругать за все
подряд – тоже не стоит. Если критика будет превышать похвалу, то ребенок начнет
избегать общения с родителями. И, критикуя ребенка (если есть в этом
необходимость), нужно найти, за что его можно похвалить, например, за
самостоятельность, за ум, силу воли. Более того, в конце разговора нужно
выразить искреннюю надежду, что ребенок понял критику и быстро все исправит.
Особенно аккуратно нужно вести себя с детьми, если их двое и
больше. Есть родители, которые откровенно сравнивают детей, ставят одного
другим в пример. Конечно, это отражается на самооценке детей, вызывает у них
чувство зависти, сомнение в родительской любви и откровенную неприязнь к тому,
кого постоянно превозносят [7;C.67].
Фактически, самооценка – это разница между собой реальным и
собой идеальным, а дети, особенно подростки, любят создавать себе идеалы. Порой
они хотят быть похожими на героев книг или нашумевших фильмов, но проблемы в
том, что это недостижимо. В результате разрыв между идеалом и подростком
настолько велик, что самооценка падает чуть ли не до нуля.
Самое обидное, что это касается, в большей степени, самых
умных, интеллигентных, знающих и любознательных подростков. Именно они больше
всего и чаще всего недовольны собой и имеют низкую самооценку. У легкомысленных
подростков, которые живут сегодняшним днем, не думают о будущем и не забивают
себе головы идеалами, как раз с самооценкой все в порядке.
Конечно, нужно приветствовать стремление ребенка к идеалу, иначе он вырастет
самодовольной и не слишком образованной личностью. Но, в первую очередь, нужно
суметь объяснить ему, что к идеальному приблизиться можно только постепенно,
путем кропотливого труда. Объяснить ребенку, что, если идеалы кажутся
недостижимыми, если не можешь изменить себя реального, то нужно уметь менять
представления о себе – идеальном. И, самое главное, нужно полюбить себя,
такого, какой есть. [7;C.120]
Список использованных источников
1. Андреева, Т.В.
Семейная психология/ Т.В. Андреева. – СПб. , 2004. – 244с.
- Дружинин, В.Н. Психология семьи/
В.Н. Дружинин. – М. : КСП, 2006. – 158с.
- Зацепин В. Мы и наша семья/ В.
Зацепин, В. Цимбалюк. – М. : Изд. Молодая гвардия, 2009. – 415с.
- Кондрашенко, В.Т. Основы
семейной психотерапии и семейного психологического консультирования//
Общая психотерапия/ В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской, С.А. Игумнов. – М. :
Изд-во Института Психотерапии, 2008. – 453с.
- Реан, А.А. Психология человека
от рождения до смерти/ А.А. Реан. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2012. – 656с.
- Рогов, Е.И. Настольная книга
практического психолога: Учебное пособие/ Е.И. Рогов. – М. : Владос, 2011.
– 480с.
7
Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений
о самом себе у подростка // Воспитание, обучение и психологическое развитие. -
М., 2007.-544.
8
Обозова А.Н., Штильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология
супружеских отношений) / / А.Н.Обозова, В.И.Штильбас. – Л.: Знание, 1984. –
507с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.