Статья «Внедрение требований обновленного ФГОС. Использование инновационных технологий, методов и приёмов при реализации вариативных программ по учебным предмету технология»

Автор: Порошина Светлана Геннадьевна,

методист по технологии ГБУ ИМЦ
учитель ГБОУ школы № 327 Невского района

Санкт-Петербурга

 Статья «Внедрение требований обновленного ФГОС.

Использование инновационных технологий, методов и приёмов при реализации вариативных программ по учебным предмету технология»

Аннотация. Данная статья ориентирована на аудиторию учителей технологии.

Цель: совершенствование профессиональных компетенций, необходимых педагогам при разработке и реализации программ и занятий по предмету «Технология» в рамках требований обновленного федерального образовательного стандарта (ФГОС) к процессу и результатам обучения.

Ключевые слова: Федеральные государственные образовательные стандарты, Концепция преподавания предметной области «Технология».

В 2018 году была принята Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программ, в ней рассматривались вопросы:

Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (опубликована 30.12.2018 г)

Технологическое образования, предоставляя обучающимся возможность применять на практике знания основ наук, осваивать общие принципы и конкретные навыки преобразующей деятельности человека, различные формы информационной и материальной культуры, а также создания новых продуктов и услуг. Технологическое образование обеспечивает решение ключевых задач воспитания. Предметная область «Технология» является организующим ядром вхождения в мир технологий, в том числе: материальных, информационных, коммуникационных, когнитивных и социальных. В рамках освоения предметной области «Технология» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологическим оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах, обеспечивается преемственность переход обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию и трудовой деятельности.

В 2021–2022 учебном году проходит апробация по обновленным ФГОС. Федеральный оператор апробации Министерство просвещения РФ, создан портал Министерства просвещения и ИСРО РАО «Единое содержание общего образования», где представлены все нормативные документы, Примерные основные образовательные программы, примерные рабочие программы (ПРП) НОО и ООО (далее ПРП), создан «Конструктор рабочих программ», ведутся и представлены в записи вебинары по сопровождению ПРП.

Характеристика содержания программы по технологии ФГОСС

2009 г. и 20221 г

ФГОС (2009)  1.    получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; 2.    усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 3.    приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение ПТБ; 4.    использование знаний и умений для решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; 5.    приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; 6.    приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

ФГОС (2021) 1.     сформированность    общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры; 2.     сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании; 3.     овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; 4.     приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием информационной среды; 5.     сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

                Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в процесс формирования у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.

Предметно-практическая деятельность на уроках технологии является необходимой составляющей целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся.

 Продуктивная предметная деятельность является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний, а также соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.

  В новой редакции по завершению обучения учащийся формирует технологическую грамотность, глобальные компетенции, творческое мышление для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития РФ, а в предыдущей редакции формировалось проектное мышление. Сделан акцент на изучение новейших технологий и профессий, связанных с ними.

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний, а также соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.

  В новой редакции по завершению обучения учащийся формирует технологическую грамотность, глобальные компетенции, творческое мышление для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития РФ, а в предыдущей редакции формировалось проектное мышление. Сделан акцент на изучение новейших технологий и профессий, связанных с ними.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.

Современный курс технологии построен по модульному принципу.

Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.

В курсе технологии, опирающемся на «Концепцию преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» можно выделить четыре содержательные линии, суть которых раскрывается в определённых разделах модулей, входящих в инвариантный блок.

Названные модули можно рассматривать как элементы конструктора, из которого собирается содержание учебного предмета технологии с учётом пожеланий обучающихся и возможностей образовательного учреждения. При этом модули, входящие в инвариантный блок, осваиваются в обязательном порядке, что позволяет сохранить единое смысловое поле предмета «Технология» и обеспечить единый уровень выпускников по данному предмету.

 Инвариантные модули

Модуль «Производство и технология»

В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс.

Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.

Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и технологии». Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.

В инвариантные модули должны войти линии: Технология; Моделирование; Проектная деятельность. Эти разделы программы составляют содержательную часть образовательной программы «Технология».

   Личностные рультаты

Патриотическое воспитание:

–     проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;

–     ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

–     готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;

–     осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

–     освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Эстетическое воспитание:

–     восприятие эстетических качеств предметов труда;

–     умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.

Ценности научного познания и практической деятельности:

–     осознание ценности науки как фундамента технологий;

–     развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.

  Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

–     осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

–     умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.

Трудовое воспитание:

–     активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;

–     умение ориентироваться в мире современных профессий.

Экологическое воспитание:

–     воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

–     осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

 Метаппредметные результаты.

Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

1.      Овладение универсальными познавательными действиями

–     Базовые логические действия:

·          выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

·           устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;

·          выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

·           выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

·          самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

–     Работа с информацией:

·          выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

·          понимать различие между данными, информацией и знаниями;

·          владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

·          владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

2.      Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

–     уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

–     уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

–     делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

–     давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

–     объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;

–     вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;

–     оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

Принятие себя и других:

–     признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

3.      Овладение универсальными коммуникативными действиями.

Общение:

–     в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

–     в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

–      в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

–     в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

Совместная деятельность:

–     понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;

–     понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;

–     уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной деятельности;

–     владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики.

Список литературы:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661 

2.      Агафонова С.В. Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/sut-izmeneniy-sovremennogo-uroka-s-vvedeniem-federalnogo 

3.      Гришова Е.А. Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения / Е. А. Гришова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://wiki.ippk.ru/images/1/1f/Гришова_Е._А.,_Горобец_М._А.. 

Краткое описание документа:

Аннотация. Данная статья ориентирована на аудиторию учителей технологии. Цель: совершенствование профессиональных компетенций, необходимых педагогам при разработке и реализации программ и занятий по предмету «Технология» в рамках требований обновленного федерального образовательного стандарта (ФГОС) к процессу и результатам обучения. Ключевые слова: Федеральные государственные образовательные стандарты, Концепция преподавания предметной области «Технология».