Статья "Воспитательный процесс в группе продленного дня. Нравственно-патриотическое воспитание"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 139 с углубленным изучением математики Калининского района Санкт-Петербурга

 «Воспитательный процесс в группе продленного дня.

Нравственно-патриотическое воспитание».

Барашкова Татьяна Борисовна,

     Воспитатель группы продленного дня

Санкт-Петербург, 2021

Целостный педагогический

процесс – это процесс,

в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание».

                                                                                         А. Дистервег.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Для формирования и развития высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной личности необходимо создать в школе благоприятные условия. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система.

      Одна из главных задач школы состоит в том, чтобы не только дать знания, но и пробудить личность, привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как личности, проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть в группе продленного дня. Микроклимат ГПД идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по-своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.             

В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка, что предполагает:

- воспитание инициативного, ответственного, физически и нравственно здорового гражданина;

-  формирование детского интеллекта;

-  развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления;

- раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Основные задачи воспитательной деятельности в ГПД:

1.     Формирование у учащихся навыков построения межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей.

2.     Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

3.     Формирование у учащихся навыков здорового образа жизни.

4.     Воспитание сознательной дисциплины.

5.     Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

6.     Развитие общей культуры школьников через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

7.     Организация досуга школьников во внеурочное время.

8.     Активное педагогическое сотрудничество с учащимися и их родителями.

Основные направления воспитательной работы в ГПД:

1.     Учебно-познавательное 2.     Художественно – эстетическое 3.     Физкультурно – оздоровительное 4.     Правовое воспитание, изучение ПДД, предупреждение ДДТТ 5.     Патриотическое  6.     Трудовое и экологическое 7.     Работа с родителями.      Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самостоятельное выполнение домашних заданий (самоподготовка).          Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежед­невные занятия, на которых обучающиеся самостоятельно вы­полняют учебные задания в строго отведенное время под руко­водством педагога-воспитателя.      Цель самоподготовки - формирование у воспитанников навыков само­образовательной работы, которым в обыденной жизни придает­ся огромное значение. При этом учитывается возраст обучающихся, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.      Задачи самоподготовки: -   развитие интереса к учению; -   приобретение школьниками навыков самостоятельной ра­боты. -   получение доступных для самостоятельного усвоения зна­ний, умений и навыков; -   закрепление и повторение изученного на уроках матери­ала; -   упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения; Основные формы воспитательной работы в ГПД: - практические занятия, - беседы, - ролевые игры, - конкурсы, викторины - праздники, - чтение художественной литературы, - экскурсии.

       Проблема нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Работа по этому направлению должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе.   

В современном мире, во времена компьютеризации, дети разучились общаться друг с другом, зачастую утратили те самые главные человеческие качества как уважение, сострадание, отзывчивость. Поэтому сегодня мы еще раз должны обратить на это внимание.

Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму и благому. Развивать нравственные чувства, прививать навыки борьбы со злом, умение сделать правильный выбор.

Цель нравственного воспитания – воспитание гуманной личности, формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений. Учить творить добро, действовать бескорыстно, по велению души и сердца.

Научить видеть красоту и многообразие жизни.

Особое место в нравственном воспитании отводится начальной школе, так как в этом возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений, могут понять и переживать то, что происходит с другим человеком.

В.А. Сухомлинский говорил: «В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали».

Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации самостоятельной деятельности младших школьников. Как направить каждого ребенка на полезную и интересную игру, не подавляя его активности и инициативы? Как чередовать игры и распределять младших школьников в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, не мешая друг другу? Как устранять возникающие между ними недоразумения и конфликты? От умения быстро решить эти вопросы зависит всестороннее воспитание младших школьников, творческое развитие каждого ребенка.                                                                                                                                                                                                                         

  Методические приемы приносят результат в тех случаях, если воспитатель применяет их системно, учитывает общие тенденции психического развития младших школьников, закономерности формируемой деятельности, если педагог хорошо знает и чувствует каждого ребенка.

  Овладев с помощью взрослых основными способами действия, характерных для той или иной деятельности, дети могут использовать их в тех же или несколько измененных условиях. Для этого надо, чтобы в групповой комнате и на участке были созданы условия для разнообразной самостоятельной деятельности малышей. Каждый вид игрушек и пособий следует хранить в определенном порядке. Это позволит детям найти нужный предмет, а после игры убрать его на место. Важно продумать, как наиболее рационально распределить игровой материал, чтобы дети могли заняться разнообразной деятельностью, не мешая друг другу.

  Спокойное место в группе отводится для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, рассматривания картинок, игр. Дидактические игрушки, книги хранятся в открытом шкафу, рядом со столами, за которыми дети играют и рассматривают книги. Более сложные дидактические игрушки, игрушки-забавы должны быть видны детям. Лучше, если они будут лежать на полке выше роста ребенка, чтобы взрослый мог не только помочь взять игрушку, но и проследить за игрой ребенка.

Организация деятельности группы продленного дня:

1.     Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

2.     Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.

3.     Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, вести контроль за его выполнением.

4.     Организация и проведение творческих дел и тематических мероприятий с привлечением всей группы или отдельных учащихся в соответствие с планом воспитательной работы.

5.     Воспитание добра и милосердия.

6.     Охрана здоровья учащихся группы. Организация работы по профилактике вредных привычек и правонарушений.

7.     Соблюдение режимных моментов группы.

8.     Организация часов самоподготовки.

9.     Координация сотрудничества с учителями, работающими в классах и педагогами дополнительного образования, ведущими занятия с воспитанниками ГПД, с родителями.

Основы патриотического воспитания:

        Ни для кого не секрет, что на протяжении последних десятилетий в нас всячески подавлялось и убивалось любое проявление патриотизма. Нас представляли, как нацию пьющую, не имеющую никаких ценностей, вырождающуюся.  Целое поколение выросло в уверенности, что ничего хорошего в нашей стране нет, не знающих свою историю, своих героев. А слово «патриот» произносилось и произносится зачастую, как уничижительное. Наша задача изменить это восприятие.

        На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала надо понимать, как эта любовь может сформироваться, и без какой эмоциональной познавательной основы она не сможет появиться. Базой для патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. Именно они дадут ростки гражданско-патриотического чувства. 

Воспитателям ГПД необходимо с первых дней развивать такие качеств как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв. 

Задачи патриотического воспитания детей младшего школьного возраста включают:  
 
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, школе, городу;

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).  
 Содержание патриотического воспитания детей младшего школьного возраста раскрывается следующим образом:

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

- знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с городом, , его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

         В работе пo патриотическому воспитанию младших школьников в условиях группы продлённого дня целесообразно проведение таких мероприятий, которые познакомят детей с символами России, раскроют детям смысл понятия «патриотизм», помогут почувствовать сопричастность к судьбе страны. 

 На занятиях необходимо рассказывать историю герба страны, ее флага, герба и флага Санкт-Петербурга. Особое внимание необходимо уделять истории нашей страны в годы Великой Отечественной войны. Такие занятия актуальны к празднику 9 мая, ко дню прорыва и дню снятия блокады Ленинграда.

Нашей задачей является воспитание патриотических чувств и любви ребят к Родине посредством знакомства с яркими примерами служения Отечеству из истории нашей страны. В группе продлённого дня мы проводим беседы, которые рассказывают о начале, прорыве и снятии блокады Ленинграда, о 900 блокадных днях, о Дне Победы. Ребята внимательно слушают рассказы о жителях блокадного города, о трудностях, выпавших на их долю, сопереживают девочке Тане Савичевой, когда мы читаем её маленький дневник, состоящий всего из нескольких страничек. Также вызывает сочувствие ребят беседа о детях блокадного Ленинграда, о маленьких жителях, которые оказались в тяжелых даже для взрослого человека, невыносимых условиях. Примеряют на себя, смогли бы они прожить целый день на маленьком кусочке черного хлеба, который получал каждый житель блокадного города.  Мы смотрели фильмы о войне и блокаде. Особенно детям понравился фильм «Зеленые цепочки», очень много слушали военных песен, учили их.

В процессе работы по этому направлению, необходимо обращать внимание ребенка на то, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой.  Патриотическое воспитание способствует развитию в детях таких положительных качеств личности как: доброта, сочувствие, сила духа, смелость, терпимость, любовь к окружающему миру и всему живому.

В качестве примера можно привести следующие:

Проведение бесед, на которых с детьми обсуждаются самые разные темы о добре, сострадании, уважении, любви к своим близким и т.д. Дети начальных классов очень любят рассуждать, могут высказывать свое мнение и приводить примеры из жизни. Очень нравится детям разбирать проблемные ситуации и инсценировать их с положительной позиции.

Вместе с детьми мы делаем открытки для Ветеранов ВОВ, детей войны. Дети с удовольствием выполняют поделку, чтобы потом подарить ее своим близким или просто соседям- ветеранам.

Конкурсы рисунков помогают детям отобразить свое отношение к животным, друзьям, родителям. В рисунках дети отображают любовь к своей малой родине.

Индивидуальные консультации и беседы с родителями и детьми дают положительные результаты.

Дети дают характеристику своему характеру, оценивают свои поступки и поведение).

Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.