ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Одной из основных задач обучения
математике в начальной школе является развитие навыков отвлеченного мышления.
Однако ни одно отвлечение не может возникнуть без конкретного образа.
Поэтому правильно построенное обучение математике предполагает постепенный
переход от конкретного к отвлеченному.
Благодаря наглядности формируются
конкретные представления, предупреждающие вербализм в обучении слепых детей. С
помощью наглядности развивается сенсорный опыт учащихся, а это есть предпосылка
и условие формирования наглядно-образного мышления. Сформированные
представления служат базой для развития абстрактного мышления.
Дети младшего возраста легко усваивают
лишь то, что они могут непосредственно воспринять, и чем больше анализаторов
будет участвовать в этом восприятии, тем легче и прочнее будет усвоение.
Поэтому в начальных классах наглядные пособия играют особенно большую роль.
Применение в ходе урока наглядных пособий
помогает учащимся быстрее, легче и прочнее усваивать- изучаемый материал,
всегда вносит много живого, интересного, развивает творческие способности
учеников, дает им возможность обогатить свои пространственные представления.
В учебном процессе учитель демонстрирует
самые разнообразные виды наглядных пособий: предметы ( книги, конверты,
карандаши, открытки и т. д .), модели предметов, игрушки, таблицы, природный
материал. Многие из этих пособий могут быть использованы на уроках как
раздаточный материал. Соответственно работу с раздаточным материалом нужно
построить так, чтобы она всемерно способствовала развитию познавательной
деятельности учащихся.
Так в первом классе дети знакомятся с
такими понятиями, как «больше - меньше», «длиннее - короче», «шире - уже»,
«выше - ниже» и др. При уточнении понятия «толще - тоньше» можно использовать
такие пособия, которые дети могут не только рассматривать, но прежде всего и
осязать. Для этой цели берутся
куски толстой и тонкой веревки, толстой и тонкой нитки, набор палочек
или карандашей различной толщины.
Для проверки точности представлений у
детей о величине предметов используются различные кустарные дидактические
игрушки (матрешки, кубики, шарики).
Пособием для изучения понятий «шире -
уже», «длиннее - короче» являются полоски черного картона или ткани,
расположенные на белом фоне. Дети обследуют эти полоски и по заданию учителя
раскладывают их разными способами, соблюдая последовательность в уменьшении или
увеличении ширины полосок или их длины.
Для уточнения понятий «высокий - низкий»
можно использовать силуэтные трафареты. Можно также использовать палочки,
которые дети вставляют в специальные отверстия на бруске. Одновременно учащиеся
получают первые представления о перспективе: «ближе - дальше», «впереди -
сзади», «слева - справа».
Занимаясь с детьми счетом можно
использовать шишки, камешки, желуди, листья деревьев, собранные на прогулке;
при изучении состава числа используют кружочки, квадраты, треугольники, которые
дети раскладываю по группам, каждую группу обозначая соответствующей
карточкойтцифрой.
Большое значение для слепых и
слабовидящих детей имеет слуховое восприятие числа. На уроках счет часто
сопровождается отчетливыми звуками (хлопки в ладоши, удары по столу). Такие
>• занятия могут проводиться разнообразно. Так, кто-нибудь из детей ударяет
определенное число раз в ладоши, а остальные дети отсчитывают соответственное
число палочек, треугольников и т.д. К числу наглядных пособий при обучении
математике следует отнести и такие, которые дают возможность ввести
«драматизацию» в урок (например, фигурки людей, животных, птиц и т. д., которые
можно передвигать, соединять в группы, разъединять.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.