Соколова
Н.А.
ГКОУ
СО «Полевская СКОШИ» г. Полевской
РОЛЬ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ.
Давно известно, что выпускники коррекционных
школ имеют разнообразные социальные, соматические, психологические,
логопедические и педагогические проблемы, различный уровень
психофизиологического развития. В связи с чем, испытывают значительные
затруднения в социальной и профессиональной адаптации в современном мире.
Этот контингент молодых людей и прежде часто
попадал в группу риска вследствие своей неприспособленности к реальной жизни. В
современных же условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда,
при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и
компьютеризации, проблема подготовки выпускников СКОУ к самостоятельной жизни становится
ещё более актуальной и значимой.
Возросшие требования производства к уровню
профессиональной подготовки кадров требуют новых подходов к профессиональной
ориентации учащихся с ОВЗ, объединении усилий всех участников образовательных
отношений. На первый план выходит роль социального педагога, как одного из
главных координаторов работы по профессиональной ориентации старшеклассников и
их родителей.
Профориентация предполагает широкий, выходящий за
рамки педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе
профессии.
Одним из главных направлений в работе социального
педагога становится формирование у учащихся способности выбрать сферу
профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным
особенностям и запросам рынка труда, поскольку
профессиональные намерения у значительной части школьников с ОВЗ не
соответствуют их способностям и возможностям.
Работа социального
педагога заключается в проведении целого комплекса мер. Прежде всего, это
осуществление диагностических мероприятий. С обучающимися школы проводятся
тесты и анкетирование профессиональной направленности, выявляются личные
предпочтения.
Далее проводится
консультирование (индивидуальные, групповые) с целью формирования у подростков
осознанного выбора профессии. В ходе консультаций старшеклассникам подробно
описываются характер работы и функциональные обязанности представителей
различных профессий, делается акцент на необходимости ведения личной трудовой
деятельности, как единственного источника дохода.
Необходимым этапом работы по профориентации является
организация и проведение экскурсий на производственные предприятия с целью
практического знакомства с условиями и особенностями трудовой деятельности
рабочих.
Для формирования
личной заинтересованности в том или ином виде труда и адекватного
самоопределения проводятся встречи с представителями различных профессий.
Данные встречи проходят как в стенах школы, так и непосредственно на
предприятии. Также большое значение имеет экскурсия в городской центр занятости
населения, где у обучающихся появляется возможность получить конкретные
правовые знания в области трудовых отношений. Специалист центра ещё раз
акцентирует внимание школьников на необходимости профессионального образования,
показывает перспективы обучения и дальнейшего трудоустройства на предприятиях
города, объясняет правила постановки на биржу труда.
Большое внимание уделяется наглядной агитации. В школе
оформлен стенд «Моя профессия», где представлен материал о большинстве
профессий, доступных обучающимся с ОВЗ. Кроме того используются рекламные
ролики и слайд-фильмы учреждений профессионального образования, работающих с
детьми с ОВЗ в Свердловской области. По желанию старшеклассников и родителей организуются
коллективные выездные экскурсии в профессиональные
образовательные организации.
Немаловажную часть в деятельности социального педагога
занимает работа с родителями. Профессиональная ориентация родителей проходит
через различные формы, такие как: родительские собрания, семинары, лектории.
Общешкольные родительские собрания на тему «Выбор
будущей профессии», «Дорога которую мы выбираем» проходят с целью ознакомления
с информацией о видах помощи, которую могут оказать в образовательном
учреждении по дальнейшему трудоустройству и профессиональному определению
выпускников. Также родителей знакомят с профессиональными предпочтениями детей,
способами семейной психологической поддержки выпускников в период
профессионального самоопределения.
Работа по профессиональной
ориентации приносит более ощутимые результаты только тогда, когда созданы
условия для взаимодействия детей и родителей. Поэтому традиционно проводятся
совместные классные часы на тему: «Профессии моих родителей», «Я и мир
профессий» и др.
Ещё одним направлением деятельности
является организация производственной и летней трудовой практики обучающихся.
Совместно с учителями профессионально-трудового обучения, социальный педагог
осуществляет подбор рабочих мест для практики в соответствии с возможностями
каждого школьника, его профессиональными предпочтениями. Организует проведение
в образовательном учреждении внеклассных мероприятий в рамках ежегодной «Недели
Труда».
Кроме того, осуществляет
взаимодействие с социальными партнёрами для поиска новых форм и возможностей
сотрудничества по вопросам профессионального определения и трудоустройства
выпускников СКОУ.
Профессиональное ориентирование
школьников необходимо осуществлять комплексно, вовлекая в этот процесс, как
можно больше различных специалистов. И всё-таки, ведущая роль в СКОУ должна
принадлежать социальному педагогу, координирующему и направляющему деятельность
классного руководителя, учителей профессионально-трудового обучения, социальных
партнёров, а где-то и родителей выпускников с ограниченными возможностями
здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.