Структура урока с использованием интерактивной доски

Крылова Е.Г. учитель английского языка

МОУ СОШ № 2, Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри

Структура урока с использованием интерактивной доски

           В настоящее время изменились требования к обучению, изменились учителя и ученики, другой стала наша жизнь, и введение ФГОС действительно было необходимо.

          Если урок в прошлом начинался с постановки задач учителем, то теперь учащиеся сами, с первых минут урока, учатся формулировать цели по заданной теме, выражать свои мысли, строить высказывания.

На этапе изучения нового материала учащиеся самостоятельно ищут способы решения поставленных задач и ответы на них.

В процессе работы на уроке, учащиеся оценивают как самих себя, так и ответы одноклассников.

Самым любимым этапом  урока является рефлексия.  Ученики  подводят итоги, делятся тем, чему научились и выставляют отметки.
          Таким образом, на всех этапах урока формируются универсальные учебные действия.

Можно сделать вывод, что современный урок — это урок, воспитывающий творческую и самостоятельную личность, которая осознает необходимость получения знаний и применения их в будущем, что невозможно без применения современных технологий.

         Уважаемые коллеги, настало время поделиться с вами опытом использования различных приемов на каждом из этапов современного урока в рамках системно-деятельностного подхода с применением интерактивной доски, что делает урок более наглядным, креативным, интересным для учащихся. Применение интерактивной доски способствует повышению у детей мотивации к изучению предмета, лучшему усвоению материала, формированию УУД.

Этапы урока	Приемы
Начало урока	На начальном этапе урока можно использовать прием «Необъявленная тема» с помощью интерактивной доски.  Детям предлагается просмотреть картинки с помощью инструмента «Подсветка» и назвать данные изображения. После просмотра картинок происходит совместное повторение данных слов, после чего ребята должны предположить, какая сегодня будет тема урока.    Некоторые учащиеся могут предположить, что речь пойдет о компьютерных играх, об оружии, об автомобилях. А некоторые учащиеся могут догадаться, что тема урока будет связана с профессией «Телохранитель». В данном случае учащимся предлагается просмотреть видео ролик и убедиться в правильности своих гипотез. В итоге учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, в результате чего формируются УУД: личностные УУД, познавательные УУД (логические универсальные действия (выдвижение гипотез и их обоснование)), коммуникативные УУД, регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование).
Актуализация знаний	На этапе актуализации знаний учащиеся осваивают прием «Тонкий и Толстый вопрос». Тонкий вопрос предполагает однозначный ответ. Толстый вопрос – рассуждение и обоснование своей точки зрения. После того, как учащиеся ответят на вопросы, весь класс приходит к компромиссному решению. Самые удачные варианты ответов записываются на интерактивную доску, что формирует УУД: познавательные УУД (логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство)), коммуникативные УУД.
Изучение нового материала	На этапе изучения нового материала и первичного знакомства с текстом про телохранителей можно использовать приемы «ЗХУ» и «Лови ошибку». Учащиеся знакомятся с текстом и заполняют таблицу на интерактивной доске. Данный прием также успешно применяется на этапе рефлексии учебной деятельности, а также и на данном этапе урока. Дети могут вписывать как лексические единицы, так и отдельные предложения, касающиеся тех или иных фактов. «ЗХУ» На интерактивной доске рисуется три столбца I know, I want to know, I got to know. Знаю, Хочу узнать, Узнал. Данный прием способствует формированию регулятивных и познавательных учебных действий. «Лови ошибку» На интерактивной доске написан отрывок из текста с намеренно допущенными ошибками. Задача учащихся красным маркером отметить все допущенные ошибки, а зеленым маркером подписать правильное написание слов, что также способствует формированию регулятивных УУД (коррекция, внесение необходимых изменений и дополнений), познавательных УУД (общеучебных универсальных действий: смысловое чтение).
Обсуждение и решение проблем	На этапе обсуждения и решения проблем, учащиеся осваивают прием «Фишбоун» на интерактивной доске. Ребята формулируют проблему на заданную тему, ее причины, факты, после чего делают выводы и после совместного обсуждения костяк рыбы заполняется на интерактивной доске, что способствует формированию познавательных УУД (постановка и решение проблемы), коммуникативных УУД (в процессе обсуждения учащиеся учатся сотрудничеству с учителем и сверстниками, обоснованию своей точки зрения).
Решение учебных задач	На этапе решения учебных задач используется прием «Морфологический ящик», который предполагает распределение слов по ящикам. Существительные, прилагательные и глаголы распределяются по ящикам. Данный прием способствует структурированию знаний, а именно формированию познавательных УУД.
Контроль знаний	«Рюкзак» На интерактивной доске изображены рюкзаки. Рядом с рюкзаком фразы, отображающие уровень усвоения материала (Я научился…, Я узнал…, Я разобрался…,Я наконец-то запомнил). Учащиеся «складывают» полученные навыки в понравившийся рюкзак. Данный прием можно использовать как на этапе самоконтроля знаний, так и на этапе рефлексии. Этот прием способствует формированию регулятивных УУД (оценка, саморегуляция).
Рефлексия	В качестве рефлексии учебной деятельности можно использовать прием «Синквейн». Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Реализация данного приема на интерактивной доске помогает составить синквейн всем классом, что побуждает детей к обсуждению, решению поставленной задачи. Также, учитывая индивидуальные особенности некоторых детей, возможно создание собственного синквейна, который также можно записать на интерактивной доске. Данный прием способствует формированию коммуникативных и регулятивных УУД. Синквейн На интерактивной доске вразброс даны все компоненты синквейна (2 сущ., 2 прилаг., 3 глагола, 1 словосочетание или предложение). Учащимся необходимо правильно составить синквейн из имеющихся компонентов.

Данные педагогические приемы с использованием интерактивной доски делают урок более наглядным, интересным, повышающим мотивацию учащихся, а также вовлекают учащихся в активную учебную деятельность, что соответствует стандартам ФГОС.

Буду рада, если данные приемы работы с интерактивной доской пригодятся в вашей педагогической деятельности.