Сущность современного проектного обучения

Сущность современного проектного обучения

Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. В переводе с латинского – «брошенный вперёд».

Проектность – определяющая черта современного мышления. Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей.

Проект в контексте образования результативная деятельность, совершаемая с специально организованных педагогом («лабораторных») условиях. Специально организованные педагогом условия дают возможность ребёнку действовать самостоятельно, получать результат, но в безопасных условиях.

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Теоретические концепции Д.Дьюи послужили основой для разработки американскими педагогами У.Килпатриком и Э.Коллингсом метода проектов. Они учли то, что с большим увлечением выполняется ребёнком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения. В России эти идеи первым реализовал С.Т.Шацкий.

Проектирование – это целенаправленная деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной).

В процессе работы над учебным проектом ученик постигает различные реальные процессы, объекты и т.д. ПО предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в суть явлений, процессов, конструированию нового.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий объективной или субъективной новизной, выполненный под контролем учителя.

В современной педагогике ПО используется не вместо систематического обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.

Цели проектного обучения

·       Формирование проектной деятельности, проектного мышления.

·       Стимулирование мотивации детей на приобретение знаний.

·       Включение всех учащихся в режим самостоятельной работы.

·       Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников.

·       Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

·       Развитие способностей применять знания к разным жизненным ситуациям.

·       Развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителей.

·       Развитие важнейших компетенций для современной жизни, способностей:

o   Брать на себя ответственность

o   Участвовать в совместном принятии решения

o   Регулировать конфликты ненасильственным путём

o   Оценивать и анализировать социальные привычки, связанные со здоровьем, с окружающей средой

o   Делать свой выбор

o   Владеть устным и письменным общением

o   Учиться всю жизнь

·       Развитие исследовательских умений:

o   Анализа

o   Синтеза

o   Наблюдения

o   Построения гипотез

o   Экспериментирования

o   Обобщения

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.    Принцип гуманизма: в центре внимания – ученик, развитие его творческих способностей.

2.    Принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Это повышает его мотивацию к обучению.

3.    Деятельный подход.

4.    Процесс обучения для ученика – это процесс работы над проектом своего будущего.

5.    Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.

6.    Принцип сотрудничества учеников и учителя.

7.    Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика.

8.    Принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

9.    Принцип уважения к иной точке зрения.

10.                      Принцип обеспечения ответственности за результат.

11.                      Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.