СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ И УМСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ И УМСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 У дошкольника ведущую роль в его интеллектуальной жизни играет роль практического взаимодействия с предметами. Этот опыт дополняется зрительными представлениями, направляя словно - речевое развитие. Тем не менее, развитие интеллекта осуществляется по мере овладения всеми тремя формами представления информации: в виде действий, наглядных образов и языковых знаков. То есть подача информации должна осуществляться разными способами (визуально-пространственными, чувственно-сенсорными, словесно-символическими). Предпочтение одного из способов подачи информации ведет к формированию поверхностного представления о мире. Развитие интеллекта предполагает развитие способности осуществлять переводы с одного «языка» представления информации на другой и обратно. Ребенок знает значение вещей, жестов, слов, событий и т.п. Но эти значения не разрознены, а объединены в определённые структуры. У социально и педагогически запущенных детей встречается неуспеваемость в ролевой игре (трудности в общении со сверстниками, дети предпочитают предметным играм), неподготовленность к школе (дисгармония эмоционально-волевой сферы, недостаточно развиты познавательные способности и произвольность поведения, неумение общаться со взрослыми и детьми), плохая адаптация к пребыванию в детском саду, отклонения в поведении (агрессивность, гиперактивность), отставание в развитии (позже начинают ходить, говорить и т.д.). Актуальность исследования проблемы интеллекта исоциально-педагогически запущенных детей, к их социальным проблемам, а также к трудностям, с которыми сталкивается семья, постоянно растет, что подтверждается увеличением числа исследований, монографий, книг, статей, посвященных этим актуальным проблемам во всем мире.

Интеллект – это способности личности к познанию, осмыслению и разрешению задач. Понятие интеллекта соединяет в себе все познавательные процессы индивида, такие как воображение и восприятие, ощущение, память, мышление и представление. Интеллект человека – это психическое качество, которое состоит из способности к приспособлению к новым обстоятельствам, обучению, основываясь на опыте, использованию теоретических концепций и применении этих знаний для управления различными условиями окружающей среды. Понятие интеллект происходит от латинского слова Intellectus, которое означает понимание или познание.

Ребенок не умеет выполнять одновременно несколько дел. Это свидетельствует о том, что у малышей переключаемость внимания формируется на более поздних сроках онтогенеза. Чем старше становится ребенок, тем более доступным для него делается выполнение абстрактных задач наряду с выполнением довольно сложных сенсомоторных действий.

Во время развития ребенка происходит утончение когнитивных стратегий. Например, изначально дети заучивают стихи механически, а в более старшем возрасте они уже понимают, о чем стих [54].

Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте, дошкольный возраст – это период активного развития и формирования личности. Именно в этом возрасте протекает важный этап интеллектуального развития. Та основа интеллекта, которая будет заложена в дошкольном возрасте, будет иметь влияние на умственные способности ребенка на протяжении всей жизни. От того, насколько дошкольник будет развит интеллектуально, зависит не только его дальнейшее обучение в школе, но также и успех в жизни. Интеллект – это важное качество психики человека, которое отвечает абсолютно за все сферы деятельности, поэтому крайне важно начинать его развитие в самом раннем возрасте. Интеллект ребенка начинает формироваться с первых дней жизни, с каждым новым приобретенным опытом, увиденным явлением, услышанным словом. Интеллект дошкольника уже развит до определенной степени, но именно в этот период он нуждается в помощи извне, в дополнительных стимулах и заданиях. Родителям и педагогам важно понимать, что дошкольный возраст – это идеальное время для открытия способностей ребенка и максимального развития интеллекта, так как этот этап формирования личности, как никогда благоприятен для развивающих занятий.

 В разные периоды своего детства кроха развивается по-разному, и в различных темпах. Это же касается и интеллектуального развития дошкольника. Развитие умственных способностей зависит также от того, сколько внимания уделяют малышу родители.

  Можно условно выделить несколько этапов интеллектуального развития ребенка в дошкольном возрасте. Первый этап интеллектуального развития начинается буквально с первых дней жизни. Каждый день для младенца – это масса новых знаний, ощущений и впечатлений. Развивается аналитическое мышление, хотя еще и на достаточно примитивном уровне, но все же каждый приобретенный опыт для крохи откладывается в памяти и формирует интеллектуальные способности. Чем больше опыта для маленького дошкольника, тем интенсивнее его интеллектуальное развитие.  Второй этап развития интеллекта уже более осознанный – чадо использует весь накопленный ранее опыт и активно экспериментирует, он сменяет свои действия для того чтобы получить новый результат. Ребенок активно интересуется всем, что его окружает и благодаря этим исследованиям интеллектуально развивается. Вывод прост – чем больше вы позволяете активности вашему ребенку, тем сильнее он развивается в интеллектуальном плане. Поэтому, всячески поощряйте активность вашего малыша, так необходимую для полноценного и гармоничного развития.

Третий этап непростой, так как он совпадает с первым серьезным кризисом в личностном развитии – кризисом трех лет. В этот достаточно сложный период интеллектуальное развитие протекает в очень быстром темпе. Успех же развития интеллекта в этот период жизни во многом зависит от взаимодействия родителей и педагогов с ребенком. На данном периоде развития чадо активно интересуется окружающим его миром и устройством вещей, задает множество вопросам родителей, которые должны всячески поощрять всевозможные проявления любопытства. Полученную информацию ребенок учиться сопоставлять с приобретенным опытом и на данном этапе он может приходить к самостоятельным умозаключениям по некоторым вопросам. Четвертый этап развития приходиться на старший дошкольный возраст – 5-6 лет. В этот период интенсивно развивается не только интеллект, но также и коммуникативные способности ребенка. К этому периоду в жизни крохи исчезает, так называемы, феномен Пиаже, и ему на смену приходит формальная логика.

Как способствовать развитию интеллекта ребенка в дошкольном возрасте – родители могут и должны способствовать развитию интеллекта ребенка в дошкольном возрасте. Так как основным видом деятельности дошкольника в этот период жизни является игра, то необходимо использовать ее потенциал во благо и для развития дошкольника. Играть можно просто ради развлечения, но зачем это делать если можно игровой процесс совместить с активным развитием.

Существенные изменения в развитие представлений о природе интеллекта привнесли отечественные экспериментально психологические исследования, выполненные в русле трактовки любого психического явления как процесса. При этом подчеркивается, что психическое как живая реальная деятельность характеризуется предельной процессуальностью, динамичностью, непрерывностью. Соответственно, механизмы любой психической деятельности (в том числе интеллектуальной) складываются не до деятельности, а именно и только в процессе самой деятельности.

Основы этих теоретических представлений были заложены в работах Рубинштейна. Довольно резко критикуя взгляд на интериоризацию внешних воздействий (в виде усвоения значений словесных знаков либо в виде освоения собственных предметных действий) как на основной механизм умственного развития, Рубинштейн в своих исследованиях исходил из теоретической формулы «внешние влияния всегда преломляются через внутренние условия». Иными словами, возможность освоения (присвоения) извне любых знаний, способов поведения и т.п. предполагает наличие некоторых внутренних психологических предпосылок (в том числе некоторый исходный уровень умственного развития). Таким образом, умственные (интеллектуальные) способности  – это, с одной стороны, результат обучения, но, с другой стороны, предпосылка обучения. По его словам, «одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей» (Рубинштейн С.Л., 1973).

Таким образом, индивидуальный интеллект складывается по мере того, как образуются, генерализуются и закрепляются основные мыслительные операции – анализа, синтеза, обобщения.

педагогическая запущенность детей – это состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойства субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я» и не имеет органических причин появления. Это состояние обусловлено социально-педагогическими условиями, в которых развивается ребенок: с одной стороны, он должен обладать социальной активностью, с другой — воспитательное окружение сдерживает его. Значительную роль в коррекции игровых и реальных отношений детей, развитии комплекса игровых способностей, побуждении игровой и учебно-познавательной мотивации учения играют позитивное стимулирование, авансирование успеха, подчеркивание достижений ребенка, развернутая оценка результатов его деятельности (игровой, учебной).

Интеллект – это способности личности к познанию, осмыслению и разрешению задач. Понятие интеллекта соединяет в себе все познавательные процессы индивида, такие как воображение и восприятие, ощущение, память, мышление и представление. Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте, дошкольный возраст – это период активного развития и формирования личности. Именно в этом возрасте протекает важный этап интеллектуального развития. Та основа интеллекта, которая будет заложена в дошкольном возрасте, будет иметь влияние на умственные способности ребенка на протяжении всей жизни.

Дошкольное детство является важным периодом в психическом и личностном развитии ребенка. В отечественной психологии и педагогике принято выделять младший, средний и старший дошкольный возраст. Каждый возрастной период связан не только с дальнейшим развитием, но и с существенной перестройкой познавательной деятельности и личности ребенка, необходимой для его успешного перехода к новому социальному статусу — статусу школьника.

В дошкольном возрасте у нормально развивающегося ребенка происходят большие изменения во всем психическом развитии. Чрезвычайно возрастает познавательная активность — развивается восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления.

Краткое описание документа:

Интеллект – это способности личности к познанию, осмыслению и разрешению задач. Понятие интеллекта соединяет в себе все познавательные процессы индивида, такие как воображение и восприятие, ощущение, память, мышление и представление. Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте, дошкольный возраст – это период активного развития и формирования личности. Именно в этом возрасте протекает важный этап интеллектуального развития. Та основа интеллекта, которая будет заложена в дошкольном возрасте, будет иметь влияние на умственные способности ребенка на протяжении всей жизни.