|
Этап
|
Цель
|
Содержание урока
|
Используемые
методы, приём, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
сотрудничества
|
Средства
обучения
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
1.Организация
начала занятия
|
Подготовить
обучающихся к работе на уроке
|
1. Greeting
Warm-up
Исполнение песни «Hello»
Good morning
pupils.
How are you?
I am fine too,
I am glad to see
you .
Who is on duty
today?
What date is it
today?
What day of the week
is it today?
What can you tell
me about the weather ?
Is it sunny
today?
Is it rainy
today?
Etc…..
|
1.Отвечают
на приветствие учителя.
Участвуют
в диалоге
What day is it
today?
|
Фронтальный
опрос
|
Личностные:
формирование
мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
|
Уважительное
отношение к учителю, друг другу, к присутствующим
|
|
|
2.Подготовка
к основному этапу
|
Обеспечение
мотивации учебной деят-ти
|
2. Сообщение цели урока
- Let’s
smile each other one
by one and say 'I am glad to see you!
-Take your seats, please
В ходе
аудирования учащиеся называют тему урока
|
2.
выслушивают учебную ситуацию и мотивируются на занятие
Отвечая
на мои вопросы сами называют тему урока:
We'll talk about …
|
частично-поисковый
|
Коммуникативные: участвовать
в изучении нового материала, умение работать сообща
Познавательные:
Умение
анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия, высказывать
предположения
|
Настрой
на работу на уроке
|
Учебник,
|
|
3.
Фонетическая зарядка
|
Усвоение речевых
знаний, совершенствование ЛЕ по теме «Внешность»
|
3. Фонетическая зарядка
- And now let’s
practice our pronunciation. Look on the blackboard and say me please. What
combinations do you see? Can you call them?
- oo-, -sh-, -
air-, -ur-, -ey-, -ow-
- Ok. So, now,
close your books and write down some words dictation
|
Учащиеся
повторяют буквосочетания и называют слова с ними
Учащиеся
на листочках пишут словарный диктант
|
Хором
индивидуально
|
Регулятивные:
активизировать
лексические единицы, которые необходимы для обсуждения темы; принимать и
формулировать учебную проблему, умение автоматизировать лексику урока
|
развитие
догадки, эмоциональный настрой
|
Карточки
с лексикой
|
|
4.
Проверка домашнего задания
|
овладение
способами учебной деятельности
|
4.
Проверка домашнего задания
Используют
I was ..., but now I am.
|
АВ No. 1.
Учащиеся рассказывают о том, какие они были и как они выглядят сейчас.
Reader
ex. 1. 1.1) Учащиеся читают ответы на вопросы, данные в тексте
|
Фронтальный
опрос
|
Личностные:
обучение
нестандартным способам решения проблем, формирование интереса не только к
результату, но и к процессу учебной деятельности
|
При
помощи постоянного контроля добиться того, чтобы у учеников не было сомнений
обязательно ли выполнять заданное вами домашнее задание
|
Книга для
чтения
|
|
5.
Аудирование
|
Умение
слушать с целью понимания и автоматизации лексики
|
5.Аудирование
- Jane is
showing Linda some of her family photos. Who is Jane telling Linda about?
|
Учащиеся слушают диалог и кратко отвечают на вопрос: Jane is telling
Linda about Jane’s sister Kate, her brother Bill, her mother and father and grandfather.
|
репродуктивный
|
Личностные:
осознать
необходимость толерантного отношения к другим странам и народам
Регулятивные:
активизировать
лексические единицы, которые необходимы для обсуждения темы; принимать и
формулировать учебную проблему, умение автоматизировать лексику урока
|
Развитие
внимания, памяти
Умение
развивать речевые способности
|
Аудиозапись
Учебник
|
|
6.
Говорение / грамматика
|
Формирование
лексико-грамматических навыков говорения.
|
6. Говорение / грамматика
- Who is who in
the photos? Explain your choice.
- Jane’s
relatives look different from each other. How different are they? How does
Jane say about them?
Использование
нового грамматического кванта при использовании сравнительной степени прилагательных:
употребление as ... as, a bit, much
|
Ех. 1.2 учащиеся
обращаются к тексту, читают его и затем объясняют, кто есть кто на фото,
выбирая из диалога подходящие для описания каждого члена семьи предложения.
Учащиеся
знакомятся с новым грамматическим квантом при использовании сравнительной
степени прилагательных: употребление as ... as, a bit, much
|
Коллективно
репродуктивные
|
Предметные:
Определение
необходимости изучения данной темы
Активизировать
лексику по теме «Внешность»
Регулятивные:
Умение
использовать новые грамматические единицы в речи
|
Умение
развивать речевые способности
|
учебник
|
|
7.
Физкультминутка
|
Смена вида
деятельности для снятия напряжения
|
7. Action time
Hands up clap clap
clap
Hands down shake
shake shake
Hands on hip jump
jump jump
Hop hop hop stop
stand still
Good sit down
please
|
Выполняют
физкультминутку
|
Коллективно
|
Коммуникативные:
Развивать
умение слушать и слышать собеседника и выполнять действия коллективно;
|
здоровьесбережение
|
видеоролик
|
|
8. Письмо
|
Развивать
навыки письма
|
8. Письмо
- Now, open your activity
books, ex.1
What do Jane,
Kate and Bill look like?
|
Учащиеся
переводят каждое предложение и находят одинаковые по смыслу пары предложений.
2 — d; 3
— f; 4 — c; 5 — b; 6 — e.
|
Коллективно
- индивидуальное
|
Предметные:
понимать
значение новых слов и использовать грамматические единицы в речи и в письме
|
Усвоение
материала в письменной форме
|
Рабочие
тетради
|
|
9.
Говорение с целью закрепления
|
Формирование
лексико-грамматических навыков говорения
|
9. Говорение
- These are
Jane’s drawings of her relatives. Do the people in the drawing look like in
the photos? If not, correct.
- Compare
yourself with Jane, Bill or one of your friends.
|
Ex. 3
Учащиеся используют фразы: yes, no, that’s right, I don’t think so для выражения
своего мнения. Ученики не должны ограничиваться только фразами несогласия,
они трансформируют предложения, используя новые грамматические структуры.
Ex. 4
Учащиеся используют информацию о сестре и брате Джейн и Билле из рассказа из
упражнений Учебника, применяя 1-й речевой образец, если они имеют сходные
характеристики, и 2-й образец, если они не похожи друг на друга
|
Коллективно,
группами
|
Коммуникативные:
построение
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор); высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи; сотрудничать в совместном решении проблемы
|
Закрепление
грамматических навыков в устной речи
|
учебник
|
|
8.
Подведение итогов урока/ рефлексия
|
формирование
личной ответственности за результаты деятельности
|
8. What is the
title of the lesson? Why?
- Now it’s time
to finish our lesson. You were very active and creative today. You worked
today very well, I was glad to meet you. Thank you very much for the lesson.
|
Учащиеся
читают название урока и высказывают своё мнение, почему урок так называется
|
Коллективное
обсуждение
|
Личностные:
освоение
личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации)
к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Рефлексия,
выяснение причин успеха/неуспеха
|
Спокойная
английская музыка
|
|
9.
Домашнее задание
|
Объяснение
дом. задания
|
9. Setting homework.
- Упр. 2
рабочая тетрадь
Упр. 2 с.
4 книга для чтения
- And finally, let’s
sing the song “ Good bye”
|
Записывают
домашнее задание в дневники
Учащиеся
исполняют песню
|
О-И
|
Регулятивные:
оценка
своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении;
определять
материал для повторения дома
|
Получение
и осмысление д/з
Положительное
отношение к обучению
|
Дневники
Аудиозапись
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.