Учитель
английского языка
МБОУ СОШ №26 с.
Краснокумского Ищишина З.С.
Технологическая
карта –как основа эффективного и качественного урока
Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить
собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС? Эти вопросы мучают
всех учителей.
Меняются цели и содержание образования, появляются
новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит
современная школа.
Особенность федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования ( далее - ФГОС) - их
деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности
ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС
указывают на реальные виды деятельности.
Какие основные моменты следует учитывать учителю при
подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?
Считаю, что урок необходимо строить использую следующий алгоритм:
1.
Определение
темы учебного материала.
2.
Определение
дидактической цели темы.
3.
Определение
типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления
новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и
систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков
учащихся.
4.
Продумывание
структуры урока.
5.
Обеспеченность
урока (таблица).
6.
Отбор
содержания учебного материала.
7.
Выбор
методов обучения.
8.
Выбор
форм организации педагогической деятельности
9.
Оценка
знаний, умений и навыков.
10. Рефлексия
урока.
Для того чтобы урок был успешным необходимо постоянно
помнить, что детей надо «научить учиться». То есть, вооружить детей обобщёнными
способами учебной деятельности, который обеспечивал бы успешный процесс
обучения в средней школе. ФГОС НОО выдвигает требования к формированию у
обучающихся метапредметного результата - универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные), которые должны
стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения
учиться»
Основным помощником учителя при
конструировании урока является технологическая карта- это новый вид методической
продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных
курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный
учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и
личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии
с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической
карты заключается в использовании инновационной технологии работы с
информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении
предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают:
интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и
обобщенность информации.
Структура
технологической карты включает в себя :
- название
темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
- цель
освоения учебного содержания;
- планируемые
результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
- метапредметные
связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
- основные
понятия темы;
- технологию
изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку
материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
- контрольное
задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая
карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно,
проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения
курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на
уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать
самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять
интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Необходимо
четко обозначить тему, и цель и задачи урок. Причем задачи и цели надо ставить
на каждый этап урока. Сразу необходимо предусмотреть планируемые результаты
урока. В формулировке планируемых результатов также необходимо
единообразие и соответствие задачам: сколько задач - столько и
планируемых результатов должно быть.
Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на
какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к
процессу его конструирования. Отмечу основные пункты и требования аспектов
анализа урока.
1. Дидактическая
задача урока (краткий оценочный анализ)
- Соответствие
дидактической задачи урока отобранному содержанию.
- Результативность
решения дидактической задачи
2. Содержание
урока
- Соответствие
основного содержания урока содержанию программы и учебника
3. Методы и
средства обучения
- Соответствие
приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой
образовательной цели
- Использование
разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные
(программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие
программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также
электронные образовательные ресурсы).
4. Формы
обучения
- Соответствие
форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная)
решению основной дидактической задачи урока
- Целесообразность
использования предложенных заданий
5. Результативность
урока
- Достижение
цели и решение основной дидактической задачи урока
6. Практическая
направленность урока
- Практическая
направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения
школьникам
- Организация
и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными
моделями, обработка результатов эксперимента
7. Самостоятельная
работа школьников как форма организации учебной деятельности
- Уровень
самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
- Характер
самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
- Взаимопомощь
- Интерактивная
составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости
от уровня технической оснащенности
8. Формирование
универсальных учебных действий на каждом этапе урока
- Личностные,
познавательные, коммуникативные, регулятивные
9. Формирование
ИКТ-компетентности
- Применение
ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся
10. Структура урока
- Соответствие
структуры урока основной дидактической задаче
11. Контрольно-оценочная
деятельность
- Использование
современных способов оценивания и проверки знаний в условиях
информационно-коммуникационных технологий
- Осуществление
автоматического контроля: использование готовых тестов, создание
собственных тестов
- Ведение
электронных форм документации, в том числе электронного журнала и
дневников обучающихся
12. Педагогический
стиль
- Соблюдение
норм педагогической этики
13. Гигиенические
требования
- Температурный
режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические
паузы
- Соответствие
санитарно-эпидемиологическими требованиям
- Соответствие
требованиям к организации образовательного процесса с использованием
ИКТ.
Литература:
1.
Якушина
Е.В.
Справочник заместителя директора школы,
№10, 2012 г.
2.
Михеева
Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования:
(Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО
АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.
.
3.
Федеральный
образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение,
2010.
4. www.zavuch.info
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.