Техники и приемы формирующего оценивания

Техники и приемы формирующего оценивания

Новый образовательный стандарт предъявляет особые требования к результатам освоения образовательной программы. Согласно им, ученик должен уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения.

  Но именно здесь скрыта достаточно острая для педагога проблема – для осуществления контроля, учащийся должен иметь в своем распоряжении механизм оценивания. Согласно ФГОС, оценка – это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, насколько он продвинулся к цели, что нового узнал. Таким образом, одной из задач педагога, является передача учащимся тех критериев, по которым может происходить оценка образовательной деятельности ученика. Возможность пользования такими критериями позволит учащимся проводить адекватную самооценку, тем самым дает возможность реально улучшить качество учебного процесса.

В настоящее время  активно в среде педагогов используется два подхода в оценивании деятельности:

1.     Формирующее оценивание – используется для оценки текущего состояния в изучении учебного материала. Ценность этого подхода заключается в том, что он дает возможность не только оценивать качество, но и планировать те или иные шаги, для его улучшения, позволяет вскрыть пробелы и научить избегать подобных проблем в дальнейшем. Формирующее оценивание позволяет соответствовать потребностям каждого ученика, что способствует их развитию.

2.     Итоговое оценивание – позволяет оценить количество изученного материала, сформировать стратегический план для дальнейшего освоения темы. Однако, он позволяет сравнивать учащихся только по количеству усвоенного материала, а количество не всегда эквивалентно качеству. (Миша в теории знает больше, чем Маша, но Маша это немногое может применить на практике).

Таким образом, формирующее оценивание позволяет на основе обратной связи ориентировать преподавание, чтобы сделать процесс более активным и эффективным, получить возможность вовремя диагностировать возникающие проблемы и вносить соответствующие изменения.

Подводя итоги, можно сказать, что формирующее оценивание – это процесс получения и обработки данных, позволяющий ученику и учителю решить, на сколько далеко ученик продвинулся в изучении материала, в каком направлении им необходимо двигаться, и как сделать этот путь эффективнее.

Формирующее оценивание использует различные оценочные техники, обеспечивающих эффективную обратную связь учителя и учеников. Надо отметить, что не все техники имеют балльное оценивание, некоторые служат только для сбора информации.

 Чтобы начать внедрение какой – либо техники, необходимо:

Этапы введения техник внутриклассного оценивания:

1.       решить, что надо узнать посредством внутриклассного оценивания;

2.       выбрать техники, соответствующие стилю работы преподавателя и легко вводимые в данный класс;

3.       объяснить цель происходящего ученикам;

4.       после завершения оценить результаты и определить, что надо изменить в учебном процессе;

5.       дать информацию детям о том, что узнал преподаватель и как он собирается это использовать.

1.      Техника недельного (квартального и т.д) отчета.

В конце определенного промежутка времени ученик отвечает всего на при вопроса

А. Что я УЗНАЛ в течении недели?

Б. Что осталось для меня неясным?

В. Какие вопросы я хотел бы задать одноклассникам, если был бы учителем?

2. Техника составления тестов.

3. Техника составления карт понятий.

4. Портфолио.

5. Техники самодиагностики.

  На последней технике хотелось бы остановиться подробнее . в качестве механизма рефлексии возможно использование ЛОСТов (листов освоения содержания темы)

  ЛОСТ (лист освоения содержания темы)   Техники и приемы формирующего оценивания

ФИО_______________________________________________________________

Уровни освоения	Образовательные результаты	Критерии оценки	Самооценка			Оценка и комментарии учителя
			первичная	вторичная	итоговая
1.Воспроизведение	Могу: - Дать определение формирующее оценивание. - Назвать отличия между традиционными системами оценивания и формирующим оцениванием -перечислить техники формирующего оценивания.	3
2.Понимание	Могу: -пояснить, что такое формирующее оценивание -рассказать, как применить технику недельных отчетов.	5
3.Применение	Могу: -рассказать своим коллегам о новой системе оценивания образовательных результатов	7
4.Анализ	Могу: -выделить образовательный результат, подлежащий оценке	8
5.Синтез	Могу: - создать ЛОСТ для урока ….. -задать вопросы	10
6.Оценка	Могу: -выслушать мнение окружающих и выбрать лучшее из них -обосновать свой выбор -дать характеристику работы своего коллеги.	12
Итого		45б

Лист освоения содержания темы

Обучающегося ____________________________________________________класса __________

По теме___________________________________________________________________________

Время изучения темы______________________(количество часов, учебных недель и т.д.)

Учитель________________________________________________________________________

Уровни освоения	Образовательные результаты	Критерии оценки	Самооценка			Оценка и комментарии учителя
			первичная	вторичная	итоговая
1.Воспроизведение	Могу: - Дать определение формирующее оценивание. - Назвать отличия между традиционными системами оцениваня и формирующим оцениванием -перечислить техники формирующего оценивания.	3
2.Понимание	Могу: -пояснить, что такое формирующее оцениване -рассказать, как применить технику недельных отчетов.	5
3.Применение	Могу: -рассказать своим коллегам о новой системе оценивания образовательных результатов	7
4.Анализ	Могу: -выделить образовательный результат, подлежащий оценке	8
5.Синтез	Могу: - создать ЛОСТ для урока ….. -задать вопросы	10
6.Оценка	Могу: -выслушать мнение окружающих и выбрать лучшее из них -обосновать свой выбор -дать характеристику работы своего коллеги.	12
Итого		45б