Коррекционно- развивающая программа ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ «Развитие познавательной сферы старших школьников с ОВЗ » Павлов Никита

ОКОУ «Пенская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

 Курчатовского района, Курской области

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждаю»
Руководитель МО ___________Т.Н. Черноусова	Зам.директора по УВР ____________ Т.Н. Черноусова	Директор школы-интерната _____________ И.И. Евдокимова
Протокол №_____ от «____»__________ 2017г.	«_____» ____________ 2017г.	Приказ № ___ от ___________ «_____» ____________ 2017г.

Коррекционно- развивающая программа

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

«Развитие познавательной сферы старших школьников с ОВЗ »

Павлов Никита

на 2017-2018 учебный год

Программу составила Романенко И.А.

Учитель- дефектолог II категории

Педагогический стаж 21 год 

 Пояснительная записка.

Программа индивидуальных занятий учителя дефектолога составлена для учащихся 5-9 классов с ограниченными возможностями здоровья с интеллектуальными нарушениями.  

 Рабочая программа  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2011г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

4.Положения о разработке учебных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения. 

 Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность. При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям возрастных групп, индивидуальности детей, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с детьми с ОВЗ осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Учитываются возрастные черты мышления ученика. В разных классах могут быть использованы одни и те же методики и упражнения, но при этом меняется уровень их сложности.

  Целью применения данной программы является: ликвидация пробелов знаний (ЛПЗ) учащихся, развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.

       Задания, составляющие основу программы индивидуальных занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений  на занятиях  и классифицированы по основным целям воздействия. Такая классификация является в некоторой степени условной, поскольку все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) представляют собой единую систему и развиваются в комплексе. Подробная классификация по целям воздействия, позволяет облегчить выбор заданий, соответствующих целям и задачам конкретных занятий, уровню развития учащихся и их индивидуальным особенностям.

        Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.

       Систематическое применение технологии имитационного моделирования позволяют решать поставленные задачи, так как игровая форма наиболее доступна для детей, она способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, а также формирует учебную мотивацию через ситуацию успеха в игровой деятельности. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.

        Использование на занятиях словесных методов (рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с учащимися. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся коррекционной школы.

        Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями. В качестве практических заданий используются развивающие материалы из набора “Монтессори – материалы”, посредством взаимодействия с которыми у детей развивается моторика, влияющая на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие.

       Для более полного усвоения детьми учебного материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; широко используется ИКТ: компьютер.

        Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.

        Продолжительность дефектологических занятий20 минут, 3раза в неделю. 102 в год      В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания; мышления. Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. Это могут быть «пальчиковые» упражнения, артикуляционная гимнастика. Перед выполнением каждого задания дается подробная инструкция (повторяется один или несколько раз), возможен показ действия педагогом. Ученик должен учиться  сам оценивать качество выполнения задания и уметь контролировать свои действия.  Выбирается оптимальный темп деятельности, установка делается не на скорость, а на качество. Оценивая работу, внимание акцентируется на положительном моменте и не заостряется на неудаче. Ученик должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.

Данная  рабочая программа будет реализована для учащегося 7 класса Павлова Никиты  У мальчика психическое недоразвитие , с интеллектуальными нарушениями .Уровень усвоения учебного материала низкий. Обучается в 7классе  ,продуктивный целенаправленный контакт устанавливается на непродолжительное время, познавательная активность низкая,  объём внимания и памяти снижен, переключаемость затруднена, целостность восприятия нарушена ,медлителен, плаксив .Списывает с печатного и рукописного  текста, под диктовку пишет с множественными ошибками( контаминации, персеверации) Читает целыми словами, пересказать  прочитанное не может, счет прямой в пределах 100, обратный в пределах 100, сложение и вычитание в пределах1000 с переходом через разряд, может пользоваться таблицей умножения . При выполнении заданий требуется организующая помощь и контроль педагога.  Нуждается в коррекции личностных. межпредметных  и предметных результатов освоения адаптированной образовательной программы и ликвидации пробелов в знаниях по  математике, письму, чтению и развитию речи.

Цели и задачи программы:

1. Обеспечение оптимальных условий для развития личности ребенка путем создания:

·климата психологического комфорта и эмоционального благополучия;

·развивающей среды, предусматривающей широкий выбор разнообразных форм деятельности, среди которых ребенок может отыскать      наиболее близкие его способностям и задаткам;

·ситуации достижения успеха во внеучебной и учебной деятельности.

2. Субъектно-ориентированная организация совместной деятельности ребенка и взрослого:

·опора на личный опыт ученика;

·обеспечение близкой и понятной цели деятельности;

·индивидуальный подход к ребенку, как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях;

·использование различных видов помощи (стимулирующей, организующей и обучающей);

·организация взаимодействия со сверстниками.

3. Проведение коррекционно-развивающей работы в рамках ведущей деятельности:

·стимуляция познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;

·использование игровых приемов, элементов соревнования, дидактических игр на всех этапах деятельности ребенка.

Программа занятий включает следующие основные направления:

·Формирование обще интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

·Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль и т.д.);

·Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

·Развитие восприятия (пространственного, слухового) и сенсомоторной координации;

·Формирование учебной мотивации;

·Ликвидацию пробелов знаний;

·Развитие личностной сферы, в том числе снятие характерных для  ребёнка тревожности, робости;

·Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей.

Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические проявления познавательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в здоровье, формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие прогнозировать эффективную реализацию потенциальных возможностей у детей.

Основные направления коррекционной работы на дефектологических занятиях.

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

·                      Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·                      Развитие навыков каллиграфии;

·                      Развитие артикуляционной моторики;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

·                      Развитие зрительного восприятия и узнавания;

·                      Развитие зрительной памяти и внимания;

·                      Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

·                      Развитие пространственных представлений и ориентации;

·                      Развитие представлений о времени;

·                      Развитие слухового внимания и памяти;

·                      Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

·                      Навыков соотнесенного анализа;

·                      Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

·                      Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·                      Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

·                      Развитие наглядно-образного мышления;

·                      Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

6. Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по математике, письму, чтению, развитию речи.

                                      КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ЦЕЛЯМ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Задания	внимание	самоконтроль	память	пространственное восприятие	аккуратность	графические навыки	логическое мышление
Графический диктант	X	X		X	X	X
Мозаика	X	X		X	X	X
«Зашифрованный рисунок»	X	X		X
Лабиринты	X	X	X	X
«Продолжи числовой ряд»	X						X
«Продолжи логический ряд»	X						X
«Дорисуй девятое»	X						X
«Исключи лишнее»	X						X
«Сходство и различие»	X						X
«Противоположное слово»	X						X
«Угадай слово»	X		X				X
«Точки»	X		X	X
Математический  диктант	X	X	X	X
«Найди отличия»	X		X
«Внимательный художник»	X		X
«Снежный ком»	X		X				X
«Волшебный мешочек»	X		X	X
«Корректурная проба»	X	X	X		X
Поиск ошибок в тексте	X	X	X		X
«Что перепутал художник?»	X		X				X
Зрительный диктант
«Запутанные дорожки»	X			X

Содержание учебных тем.

           Развитие аналитико-синтетической сферы

Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования в развитии математических и речевых навыков.

Упражнения на поиск закономерности, обобщение, проведение классификации предметов, чисел, понятий по заданному основанию классификации; решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений (аналитические задачи 3-го типа с построением “логического квадрата”); переформулировка отношений из прямых в обратные, задания с лишними и недостающими данными, нетрадиционно поставленными вопросами; логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение логических ошибок в приводимых рассуждениях (“Подбери пару”, “Угадай слово”, “Дорисуй девятое”, “Продолжи закономерность”).

Развитие внимания

Развитие саморегуляции и умения работать самостоятельно при выполнении заданий математического характера и в работе над текстом. Упражнения аналогичные, применяемые на 3-м этапе; самостоятельное планирование этапов деятельности.

Развитие воображения

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

Развитие памяти

Развитие аудиальной и визуальной, кратковременной и долговременной памяти при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз.

Упражнения аналогичные, используемые на 2-м и 3-м этапах, с увеличением объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.

Развитие личностно-мотивационной сферы

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной и индивидуальной деятельности.

                                                     Ресурсное обеспечение рабочей программы

1.     Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики:  Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2004г

2.     Игра для детей: Счет до 20/ разработчики:  Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2005г.

3.     Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение\ Автор-составитель Шабанова А.А. Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.

4.     Перова,М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида: учеб. для студ. дефект. фак. педвузов.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 408с.

5.     Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для учителей начальных классов/ Сост. Мальцева Е.В.- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2004.- 52с.

6. В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина “Основы олигофренопедагогики”: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений /. – М.: Издательский центр Академия”, 2006 г.

7. Е.Худенко, Е.Останина 1-2 часть “Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии”. Издательство “Школа”. 1992 г

8. Г.С.Швайко “Игры и игровые упражнения для развития речи” Москва. 1998 г.

9. Т.Б.Епифанцева, Т.Е.Киселенко, И.А.Могилева “Настольная книга педагога – дефектолога” Москва 2005 г.

10. Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития”.

11 Бабкина Н.В. “Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития”. – Москва. 2006

I четверть(24 занятия)

К-во часов	Дата	Тема занятия	Содержание работы	Терминология	Содержание коррекционно-развивающего процесса
6	05,07,08,12,14,15	Диагностическое обследование
1	19.09	«Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.РР Изменения в природе  осенью.	Расширение  знаний о сезонных изменениях в природе.	Листопад, промозглая погода.	Расширение кругозора, развитие  связной устной речи, социально-бытовая ориентировка
1	21.09	«Сходства и различия». ЛПЗ.М. Счетные операции в пределах 100.Занятие 1	Развитие математических навыков, применение приемов счета.	Разряды чисел.	Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений, вычислительных навыков
1	22.09	«Математический диктант». ЛПЗ.М. Счетные операции в пределах 100.Занятие 2	Развитие математических навыков, применение приемов счета.	Разряды чисел.	Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений, вычислительных навыков
1	26.09	«Зрительный диктант». ЛПЗ.П. Составление и распространение предложений	Составление и распространение предложений	Предложение	Расширение кругозора, развитие  связной устной и письменной речи, социально-бытовая ориентировка
1	28.09	«Графический диктант». ЛПЗ.М. Меры длины	Закрепление знаний мер длины (см, дм, м)	Сантиметр, дециметр, метр, километр	Расширение математических представлений, развитие мыслительных операций
1	29.09	«Зашифрованный рисунок» ЛПЗ.Ч. Пословицы и поговорки о труде.	Закрепление знаний об устном народном творчестве, отличие пословицы от поговорки	Похолодание, листопад	Развитие связной устной и письменной речи, развитие памяти, развитие мышления
1	03.10	«Сходства и различия». ЛПЗ.П. Овощи, фрукты, ягоды. Словарные слова.	Расширение  знаний об овощах, фруктах, ягодах; их классификация и дифференциация	Овощи (картофель, морковь и т.д.), фрукты (яблоко, груша и т.д.), ягоды (смородина, малина и т.д.)	Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи
1	05.10	«Точки». ЛПЗ. Умножение на однозначное число.	Закреплении е умения умножать на однозначное число.	Компоненты действия умножения.	Развитие  математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	06.10	«Зрительный диктант». ЛПЗ.М. Многоугольники	Расширение  знаний о многоугольниках	Многоугольник	Расширение математических представлений, пополнение словарного запаса
1	10.10	«Найди отличия» ЛПЗ. П Связь слов в предложении.	Закрепление знаний о связи слов в предложении	союзы	Расширение кругозора, развитие  связной устной и письменной речи, социально-бытовая ориентировка
		«Исключи лишнее». ЛПЗ  .Ч.Грибы. Отработка техники  чтения.	Развитие навыков  чтения.	Мухомор, поганка, опёнок, груздь и т.д.	Расширение представлений об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса
1	12.10	«Продолжи логический ряд». ЛПЗ. РР .Написание мини сочинения на тему»Осенние дни» .	Закрепление знаний о последовательном написании сочинения.	Вступление,  заключение	Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи, социально-бытовая ориентировка
1	13.10	«Запутанные дорожки». ЛПЗ .М.Деление на однозначное число	Закрепление умения делить на однозначное число.	Компоненты действия деления.	Расширение математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	17.10	«Найди отличия». ЛПЗ. П.. Предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Закрепление и обобщение знаний о предложении	Текст, ненастье	Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи, социально-бытовая ориентировка
2	19.10 20.10	«Продолжи числовой ряд». ЛПЗ .М.Решение примеров на порядок действий.	.Решение примеров на порядок действий.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность, сумма, первое слагаемое. второе  слагаемое	Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	24.10	«Исключи лишнее». ЛПЗ.Ч Скоро каникулы. Отработка техники  чтения.	Развитие  навыков  чтения.	Слова по тексту.	Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи, социально-бытовая ориентировка
1	26.10	«Продолжи логический ряд». ЛПЗ .РР .Составить рассказ по плану .	Составление рассказа по плану	Слова по тексту.	Расширение кругозора, развитие связной устной и письменной речи.
1	27.10	Итоговое занятие.	Повторение и закрепление игр, заданий, упражнений.		Коррекция  мыслительных операций.

II четверть(24занятия)

К-во занятий	Дата	Тема занятия	Содержание работы	Терминология	Содержание коррекционно-развивающего процесса
1	07.11	«Продолжи логический ряд». ЛПЗ.М. Порядок действий в примерах.	Закрепление знаний о действиях первой и второй ступени.	Умножение, деление	Расширение математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	09.11	«Дорисуй недостающее». Мебель, посуда. ЛПЗ. Чтение  текста по выбору. Отработка навыков чтения.	Закрепление и уточнение знаний о мебели, узнавание, их отличия, функции,  знаний о посуде, узнавание, их отличия, функции, развитие навыков чтения	Стол, трюмо, диван, шкаф и т.д. Сковородка, кастрюля, салатник и т.д.	Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка
1	10.11	«Продолжи числовой ряд». ЛПЗ.М. Решение составных задач в несколько действий. Занятие 1	Закрепление умения решать составные задачи в несколько действий.	Условие, решение, ответ.	Развитие математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	14.11	«Продолжи числовой ряд». ЛПЗ.М. Решение составных задач в несколько действий. Занятие 2	Закрепление умения решать составные задачи в несколько действий.	Условие, решение, ответ.	Развитие математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	16.11	«Найди отличия». ЛПЗ. П. Знаки препинания в конце предложения.	Закрепление понятий пунктуация, выразительность речи.	Повествовательное, вопросительное, восклицательное.	Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса
1	17.11	«Запутанные дорожки». ЛПЗ.М. Правило перестановки слагаемых и множителей.	Закрепление знаний о перестановке слагаемых и множителей.	Слагаемое, сумма	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	21.11	Аналитические задачи. ЛПЗ.М. Многозначные числа.	Формирование знаний о многозначных числах.	Двузначное число	Развитие памяти, развитие мыслительных операций
1	23.11	«Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.М .Геометрические фигуры	Закрепление знаний о геометрических фигурах	Круг, квадрат, треугольник	Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать
1	24.11	«Исключи лишнее».Одежда, обувь. ЛПЗ.М. Меры длины.	Расширение знаний о видах одежды и обуви, названия, назначение, уход, закрепление знаний о мерах длины	Сантиметр, дециметр, метр, километр	Развитие связной устной и письменной  речи, расширение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка
1	28.11	«Зрительный диктант». ЛПЗ.РР .Составление рассказа «Зимние забавы».	Развитие умения составлять устный рассказ.	Снеговик, конькобежец, лыжник, забава.	Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи
1	30.11	«Графический диктант» ЛПЗ.П.  Слово. Безударные гласные.	Формирование навыка дифференцировать правила правописания.	Большой, маленький, средний, больше, меньше	Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений
1	01.12	«Запутанные дорожки». ЛПЗ. РР. Заучивание стихов.	Формирование умения заучивать стихи наизусть, рассказывать их выразительно.	Пауза. Логическое ударение.	Формирование представлений о выразительном прочтении стихов, развитие речевых навыков
1	05.12	«Зашифрованный рисунок». Город. ЛПЗ. П.Парные согласные.	Формирование знаний о городе. Закрепление правила правописания парных согласных.	Улицы, дома	Расширение представлений об окружающем мире, пространственная ориентировка, социально-бытовая ориентировка
1	07.12	«Снежный ком» ЛПЗ. М. Геометрический материал.	Закрепление умения чертить геометрические фигуры, пользоваться линейкой и карандашом.	Длина, ширина, диагональ.	Развитие математических представлений, развитие пространственного восприятия.
1	08.12	«Графический диктант» ЛПЗ.П.  Слово. Разбор слов по составу..	Разбор слов по составу, написание графического диктанта.	Приставка, суффикс, корень, окончание.	Развитие лексико-грамматического строя речи.
1	12.12	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М .Сложение в пределах 100 с переходом через разряд.	Развитие математических навыков, применение приемов счета.	Разряды	Расширение математических представлений, развитие умения обобщать и классифицировать
1	14.12	«Математический диктант». ЛПЗ.М .Вычитание   в пределах 100 с переходом через разряд.	Развитие математических навыков, применение приемов счета.	Разряды	Расширение математических представлений, развитие умения обобщать и классифицировать
1	15.12	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М .Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	Развитие математических навыков, применение приемов счета.	Разряды	Расширение математических представлений, развитие умения обобщать и классифицировать
1	19.12	«Графический диктант» ЛПЗ.П.  Приставка и предлог.	Закрепление навыка дифференцировать правила правописания приставки и предлога.	Приставка .предлог	Развитие лексико-грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи
1	21.12	«Запутанные дорожки». ЛПЗ. РР. Пересказ текста с опорой на план и картинки	Закрепление умения составлять  последовательный устный рассказ.	Слова по тексту.	Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие связной устной  речи
1	22.12	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М .Нумерация в пределах 1000.Получение круглых сотен в пределах 1000.	Развитие математических навыков, применение приемов счета.		Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать
3	26.12 28.12 29.12	Промежуточная диагностика

III четверть(27занятий)

К-во занятий	дата	Тема занятия	Содержание работы	Терминология	Содержание коррекционно-развивающего процесса
1	16.01	«Продолжи логический ряд». ЛПЗ. РР .Охрана здоровья	Закрепление знаний о  способах здоровьесбережения	Простуда	Расширение представлений, социально-бытовая ориентировка, пополнение словарного запаса
1	18.01	«Исключи лишнее».  ЛПЗ.П. Словарные слова.	Закрепление знаний о  способах запоминания написания словарных слов.	Бюллетень, тренер, профессия	Расширение представлений, социально-бытовая ориентировка, пополнение словарного запаса
1	19.01	«Подбери пару». ЛПЗ.М. Умножение и деление многозначных чисел.	Формирование умения умножать и делить числа	Умножение, деление	Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	23.01	«Продолжи закономерность» ЛПЗ.М. Единицы Измерения длины.	Закрепление знаний об единицах измерения.	Единицы измерения длины.	Расширение математических представлений, развитие словарного запаса
1	25.01	«Математический диктант» ЛПЗ.М .Единицы Измерения массы.	Закрепление знаний об единицах измерения.	Единицы измерения массы.	Расширение математических представлений, развитие словарного запаса
1	26.01	«Графический диктант» ЛПЗ.М .Единицы Измерения времени.	Закрепление знаний об единицах измерения.	Единицы измерения времени.	Расширение математических представлений, развитие словарного запаса
1	30.01	«Кукольный театр». ЛПЗ. П.Части речи. Имя существительное, основные грамматические признаки: род, число, падеж.	Закрепление умения обращаться с ручным кукольным театром, закрепление  и ликвидация пробелов в знаниях об основных грамматических категориях имени существительного	Персонаж, последовательность	Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений, развитие связной устной и письменной речи, развитие лексико- грамматического строя речи.
1	01.02	«Зрительный диктант». ЛПЗ. М. Действия с именованными числами.	Закрепление умений выполнять действия с именованными числами.	Первый, десятый и т.д.	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	02.02	«Волшебный мешочек». ЛПЗ.РР. Составление устных рассказов «Моя семья»	Расширение знаний и представлений о членах семьи	Родители, родственники	Развитие связной устной и письменной речи, развитие внимания к окружающим людям
1	03.02	«Найди отличия». ЛПЗ. П.Части речи. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа.	Закрепление навыков классификации и дифференциации частей речи.	Существительное, Падежи. склонение.	Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса, развитие лексико- грамматического строя речи.
1	06.02	«Найди отличия». ЛПЗ. П.Части речи. Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа.	Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа.	Существительное, Падежи. склонение.	Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса, развитие лексико- грамматического строя речи.
1	08.02	«Сходство и различие». ЛПЗ.М. Доли.	Закрепление знаний о долях .	Доли	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	09.02	«Графический диктант». ЛПЗ. М. Дроби.	Закрепление знаний о дробях.	Дроби	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	13.02	«Сходство и различие». ЛПЗ. М.Углы	Закрепление знаний об углах, их виды	Тупой, острый, прямой	Расширение математических представлений, развитие словарного запаса
1	15.02	«Продолжи закономерность». ЛПЗ .РР. Комнатные растения	Расширение знаний о комнатных растениях, названия, узнавание, уход, польза	Бегония, фиалка и т.д.	Развитие аналитико-синтетической сферы. Развитие речевых навыков.
1	16.02	«Снежный ком». ЛПЗ. Чтение текста по выбору	Закрепление  умения читать целыми словами.	Выразительность, беглость	Развитие навыков чтения. Развитие долговременной памяти, связной устной речи, обогащение словарного запаса.
1	20.02	«Исключи лишнее». Домашние животные ЛПЗ.П. Проверочные слова.	Расширение знаний о внешнем виде, питании, пользе, местообитании. Закрепление правил проверки безударных гласных.	Конура, будка	Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов, умение исключать лишний предмет.
1	22.02	«Мозаика». ЛПЗ.М. Порядок действий в примерах.	Закрепление умения выполнять математические действия в определенном порядке.	Действия первой и второй ступени.	Расширение математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	27.02	«Поиск ошибок в тексте». ЛПЗ. П. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном  и во множественном числе.	Формирование умений находить ошибки в тексте, закрепление правописания падежных окончаний имён существительных  в единственном и во множественном числе.	Берлога, медведь.	Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов, устойчивости внимания, развитие лексико- грамматического строя речи, связной устной и письменной речи
1	27.02	«Графический диктант». ЛПЗ. М.Решение примеров на сложение  и вычитание многозначных чисел.	Закрепление умения решать  примеры на сложение  и вычитание многозначных чисел, умения чертить геометрические фигуры.	Прямоугольник, квадрат, круг, треугольник.	Развитие математических представлений, развитие пространственного восприятия и воображения.
1	01.03	«Дорисуй девятое» . ЛПЗ.Ч. Природа весной. Осознанность чтения.	Закрепление знаний о сезонных изменениях в природе, изменения в живой природе.	Сосулька, оттепель, прилёт птиц.	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления. Формирование осознанного чтения.
1	06.03	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М. Состав чисел.	Закрепление знаний состава многозначного числа.	Одиннадцатый  и т.д.	Развитие памяти, развитие мыслительных операций
1	09.03	«Что перепутал художник?». ЛПЗ.П. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. .	Закрепление   знаний написания словарных слов, правописание имен существительных единственного числа	Шоссе, метро.	Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности, связной устной и письменной речи.
1	13.03	«Угадай слово». ЛПЗ.П. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. .	Закрепление   знаний написания словарных слов, правописание имен существительных  множественного числа	Ножницы, санки, коньки.	Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности, связной устной и письменной речи.
1	15.03	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М. Состав чисел. решение  простых арифметических задач.	Закрепление  навыков решения арифметических задач.	арифметика	Развитие памяти, развитие мыслительных операций, развитие вычислительных навыков.
1	16.03	«Продолжи закономерность». ЛПЗ.РР. Составление предложений по вопросам «Я- школьник».	Закрепление  умения читать целыми словами, составлять развёрнутые предложения.	Распорядок дня	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления. Формирование осознанного чтения, подробного пересказа описываемых событий.
1	20.03	«Графический диктант». ЛПЗ. М.Кратное сравнение чисел..	Решение задач на кратное сравнение чисел	кратное	Развитие памяти, развитие мыслительных операций, развитие вычислительных навыков.
1	22.03	«Исключи лишнее». ЛПЗ.М. Скорость, время , расстояние	Закрепление математических понятий	Скорость, время , расстояние	Развитие памяти, развитие мыслительных операций, развитие вычислительных навыков.
1	23.03	«Дорисуй недостающее». Обобщающее занятие.	Формирование умения выполнять задания самостоятельно.		Формирование самостоятельности, упорства.

IV четверть(25 занятий)

К-во занятий	Дата	Тема занятия	Содержание работы	Терминология	Содержание коррекционно-развивающего процесса
1	03.04	«Запутанные дорожки» ЛПЗ.М. Решение задач.	Закрепление умения решать арифметические задачи.	Условие задачи, вопрос, решение, ответ.	Развитие математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	05.04	«Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.П. Части речи. Имя прилагательное	Закрепление знаний об имени прилагательном.	Части речи: имя прилагательное	Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов, выразительности речи.
1	06.04	«Продолжи числовой ряд» ЛПЗ. М. Табличное деление и умножение	Закрепление умения пользоваться таблицей умножения	Деление, умножение	Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков
1	10.04	«Исключи лишнее». ЛПЗ.РР. Написание сочинения о весне.	Закрепление  умения писать сочинения описательного характера.	Вступление, заключение.	Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов, долговременной памяти.
1	12.04	«Продолжи логический ряд». ЛПЗ.М. Классификация треугольников по видам углов и длине сторон	Закрепление знаний о геометрических фигурах	Треугольник прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный.	Развитие математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать
1	13.04	«Найди отличия». ЛПЗ. П Знаки в конце предложения.	Закрепление знаний о постановке знаков в конце предложения.	Точка, вопросительный, восклицательный знаки.	Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие  связной устной и письменной речи, пополнение словарного запаса
1	17.04	«Корректурная проба». ЛПЗ.М. Правило перестановки слагаемых	Формирование знаний о перестановке слагаемых	Слагаемое, сумма	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	19.04	«Внимательный художник». ЛПЗ. Ч.Чтение произведений по выбору.	Развитие навыков беглого, правильного, осознанного чтения.	Слова по тексту.	Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов
1	20.04	«Найди отличия». ЛПЗ. П Согласование прилагательного с существительным в роде , числе и падеже..	Согласование прилагательного с существительным в роде , числе и падеже..	согласование	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления.
1	24.04	«Корректурная проба». ЛПЗ.М. Сложение чисел, полученных при измерении величин.	Закрепление знаний сложения чисел, полученных при измерении величин	величина	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	26.04	«Исключи лишнее». ЛПЗ.РР. Работа с деформированным текстом «Скоро каникулы» .	Закрепление  умения читать целыми словами, составлять развёрнутые предложения.	морось	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления.
1	27.04	«Найди отличия». ЛПЗ. П  Простое предложение с однородными членами.	Закрепление знаний о простом предложении с однородными членами.	Однородные члены	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления.
1	03.05	«Корректурная проба». ЛПЗ.М. Вычитание  чисел, полученных при измерении величин.	Закрепление знаний вычитания чисел, полученных при измерении величин	величина	Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций
1	04.05	«Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.П. Сложное  предложение.	Закрепление знаний о сложном предложении	Сложное предложение	Развитие  связной устной и письменной речи, памяти,  мышления.
1	08.05	«Найди отличия». ЛПЗ. П  Простое  и сложное предложение.	Дифференциация простого и сложного предложения		Развитие  связной устной и письменной речи,  долговременной памяти,  операций мышления.
1	10.05	«Графический диктант» ЛПЗ.М. Геометрическая форма. Линия, ломаная линия	Закрепление навыка дифференцировать предметы по форме	Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный	Развитие мыслительных операций, развитие памяти, расширение математических представлений
1	11.05	«Мозаика». ЛПЗ. М.Часы и циферблат.	Закрепление умения определять время по часам	Циферблат, стрелка	Социально-бытовая ориентировка, развитие конструктивного мышления.
1	15.05	«Лабиринты». ЛПЗ. РР. Природа летом	Расширение знаний о сезонных изменениях в природе	Жара	Развитие связной устной речи, развитие памяти, развитие мышления.
1	17.05	Обобщающее занятие.	Формирование умения выполнять задания  самостоятельно.		Формирование самостоятельности, упорства.
6	18,22,24, 25,29,31.05	Диагностическое обследование